真實(shí)教育：讓教育返璞歸真

魏家堅(jiān)+陳春陽

曹永浩，現(xiàn)任廣東省東莞市機(jī)電工程學(xué)校校長、高級教師、廣東省職教學(xué)會副秘書長、湛江師范學(xué)院客座教授、廣東省普教系統(tǒng)“百千萬人才工程”教育專家培養(yǎng)對象、廣東省中等職業(yè)學(xué)校德育隊(duì)伍培訓(xùn)專家，曾被評為全國教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者、全國優(yōu)秀校長、首屆廣東省職業(yè)院校杰出校長、廣東省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、廣東省師德標(biāo)兵、廣東省南粵優(yōu)秀教育工作者等。

2007年，曹永浩作為全國中等職業(yè)教育的唯一一名代表參加了第三屆兩岸經(jīng)貿(mào)文化論壇，在人民大會堂受到胡錦濤總書記的親切接見并合影留念。

曹永浩的辦公室里，放著一個(gè)特殊的相框，那是2011年他的學(xué)生寫給他的一封信，每一個(gè)孩子都在上面印上了指紋，簽著自己的名字，信中有一段話是這樣寫的：“感謝校長，是你在我們最茫然時(shí)，親切地與我們談話，是你給了我們溫暖的關(guān)懷，給了我們勇氣和力量……使我們學(xué)會一技之長，也同樣學(xué)會了生活中的為人處事。先學(xué)會做人，再學(xué)會做事，是我們一輩子都忘記不了的?！边@是曹永浩的“真實(shí)教育”所展現(xiàn)給我們的最感性的成果之一。

二十年來，曹永浩致力踐行的真實(shí)教育，是教會孩子做人求真，做事務(wù)實(shí)，為孩子未來世界的真實(shí)生活做準(zhǔn)備的教育。真實(shí)教育不是對其他教育思想、教育理念的否定，也不包含著非真即假、非實(shí)即虛的對應(yīng)關(guān)系，而是著眼讓學(xué)生做“真”人、務(wù)“實(shí)”事而進(jìn)行的教育。曹永浩說，以學(xué)生為主體，來反思自己的教育實(shí)踐，立足于“教育學(xué)”的立場，來反觀教育的根基與生命力——這不是另辟蹊徑，而是回歸教育的本源。

給予真情實(shí)感，讓孩子學(xué)做真人

隨著社會的發(fā)展和教育的改革，在珠三角地區(qū)，生源素質(zhì)對職業(yè)教育的挑戰(zhàn)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對職業(yè)教育的制約。1994年，應(yīng)聘語文教師的曹永浩，在唱完了讓時(shí)任校長淚流滿面的兩首歌之后，幸運(yùn)地被錄用到“語文老師已經(jīng)招夠”的籌建中的長安職業(yè)高級中學(xué)?！靶疫\(yùn)”之后的“不幸”是，曹永浩和他的同事們不得不面臨這樣的現(xiàn)狀：9個(gè)班，420多名學(xué)生，違法亂紀(jì)、打罵教師、毀壞公物的現(xiàn)象屢禁不止，教室的木門沒有一扇是完整的，校長每天可以在草坪上撿到一堆煙頭，甚至當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)一次從學(xué)校帶走10名涉毒學(xué)生，一些老師沮喪地離開了學(xué)校，當(dāng)?shù)厝罕姺Q之為“爛仔窩”。

就是在這種情勢下，1996年2月，曹永浩臨危受命，擔(dān)任了學(xué)校德育處主任，一干就是6年。上任之初，他提出了“全員參與、全程管理、全方位滲透”的德育管理方法。除了學(xué)校的常規(guī)德育工作，節(jié)假日、周末和晚上的時(shí)間，曹永浩都一心泡在學(xué)生身上。那時(shí)候，他經(jīng)常騎著摩托車走街串巷，去了解學(xué)生的家庭生活和社會生活，全校學(xué)生都記得他的車牌號，每到周末，學(xué)生看到這車牌，就會笑傳“警察進(jìn)村了”。在如此艱難的情形下，無論面對怎樣的學(xué)生，曹永浩始終懷著一顆赤誠的心。

漸漸地，學(xué)校的德育工作取得一定的成效：學(xué)生違法犯罪記錄為零，畢業(yè)生受到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的歡迎，當(dāng)?shù)厝罕姞幭喟炎优偷綄W(xué)校讀書，學(xué)校成為廣東省中職校長高級研修班、廣東省中職學(xué)校骨干班主任培訓(xùn)班的定點(diǎn)學(xué)習(xí)觀摩學(xué)校。如此鮮明的對比，不得不讓人刮目相看。

然而，在一個(gè)快速變化的時(shí)代，不進(jìn)則退幾乎是定律。因此，學(xué)校的德育工作要繼續(xù)往前發(fā)展，必須要有新的突破。面對學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和時(shí)代發(fā)展的要求，依靠硬制度和嚴(yán)要求的強(qiáng)勢德育管理方法開始面臨新的困境，這時(shí)，身為校長的曹永浩，又開始思考，德育怎樣才能做到“感乎情”，更貼近以人為本，更貼近時(shí)代的需求，更貼近職業(yè)學(xué)校學(xué)生的成長規(guī)律？

中職生是有思想、有感情、有理智的，是處于身心成長中的青春期的孩子。曹永浩說，中職教師應(yīng)該像媽媽、像兄長、像朋友，牽著學(xué)生的手，給他們溫暖、關(guān)愛、鼓勵(lì)、呵護(hù)、信心和希望，陪伴他們走過成長之路。受到一個(gè)關(guān)于“牽手”的故事的啟發(fā)，曹永浩和他的同事們，確定了以“愛心教育”和“情感教育”為核心的“牽手德育”模式。

曹永浩有一個(gè)學(xué)生小明，在北京、江西、美國都讀過書，而且都是名校，但是成績卻越來越差，整個(gè)人呈懶散的狀態(tài)，沒有精氣神，在家里除了睡覺就是玩電腦，不愿意干活，不愿意與人交往，但曹永浩發(fā)現(xiàn)他有個(gè)優(yōu)點(diǎn)，在美國讀過書，英語口語特別好，正好學(xué)校當(dāng)時(shí)有個(gè)“超市模式第二課堂”欄目——英語面對面，曹永浩讓小明和英語老師一起主持這個(gè)欄目。結(jié)果，小明一夜成名，成了校園明星，多次在學(xué)校的各種舞臺上亮相。從此之后，小明性格就變了，變得陽光、自信、開朗，并坦言“東莞市機(jī)電工程學(xué)校才是最適合我的學(xué)校”。像小明這樣的學(xué)生有很多，曹永浩說：“我們沒有秘訣，就是從學(xué)生的真實(shí)情況出發(fā)，讓他們獲得最真實(shí)的情感與體驗(yàn)，最終回歸最真實(shí)的自我?！?/p>

多年來，在“牽手德育”的引領(lǐng)下，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的多樣性，推出“超市模式第二課堂”，設(shè)置了七十多門課程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)特長、發(fā)揮潛能、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)自信;策劃“說出你心中的故事”德育校會系列訪談節(jié)目，立足于平等對話的教育形式，貼近學(xué)生的所思、所想、所慮、所惑，解決學(xué)生的實(shí)際問題;實(shí)施“愛心補(bǔ)救、結(jié)對幫扶”工程，塑造了一支“靚媽媽班主任”隊(duì)伍，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有收獲、學(xué)有興趣、學(xué)有信心;組織“校園經(jīng)典紅歌對抗賽”，提高學(xué)生精氣神，陶冶他們的情操，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)精神和包容欣賞意識……

如今，“牽手德育”的基本內(nèi)容和形式既在持續(xù)傳承，又在不斷創(chuàng)新，“牽著嚴(yán)格之手明規(guī)矩、牽著鼓勵(lì)之手樹自信、牽著平等之手會自省、牽著友愛之手知愛心、牽著大方之手提振精氣神”，教師用溫暖的大手，牽著學(xué)生的小手，引導(dǎo)他們形成高尚的道德素養(yǎng)。現(xiàn)在，學(xué)校的德育工作以“真情實(shí)感”為基點(diǎn)，以“全員參與、全程管理、全方位滲透”為框架，突出強(qiáng)調(diào)愛心和情感因素，學(xué)生也在各種活動(dòng)中對學(xué)習(xí)、生活和人生都產(chǎn)生積極的、真實(shí)的情感體驗(yàn)。

2010年，學(xué)校被評為“全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育工作先進(jìn)集體”。這正是真實(shí)教育開出的一朵美麗鮮花。

提供真崗實(shí)練，讓孩子學(xué)務(wù)實(shí)事

多年前，曹永浩去一個(gè)電子廠推薦學(xué)生，廠長滿口答應(yīng)，同意接收學(xué)生去工廠，同時(shí)，也明確表示，四千多人的工廠，技術(shù)人員不過一百來個(gè)，有些技術(shù)崗位連本科生都做不了，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生根本做不了技術(shù)工人。后來，曹永浩沒有把學(xué)生推薦到這家企業(yè)，此后，他就一直在思考，如果學(xué)生只能做流水線工作，從18歲到38歲，職業(yè)生涯沒有任何含金量和附加值，就算待遇好，卻不是職業(yè)教育的目的。

廠長的話深深地觸動(dòng)了他，幾個(gè)問題也開始煎熬著他：學(xué)校瀝盡心血培養(yǎng)的畢業(yè)生，其就業(yè)價(jià)值、含金量在哪里？企業(yè)認(rèn)為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生未必適用于實(shí)際生產(chǎn)，那么學(xué)校要通過什么形式才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的學(xué)生？

說到當(dāng)時(shí)的教學(xué)狀況，曹永浩打了一個(gè)形象的比喻：“過去那是一種‘盲人摸象的培養(yǎng)方式，學(xué)生只有片面的經(jīng)驗(yàn)，不了解生產(chǎn)的全貌。以模具專業(yè)為例，學(xué)設(shè)計(jì)的可能認(rèn)為模具就是設(shè)計(jì)，學(xué)制造的可能認(rèn)為模具就是制造——實(shí)際生產(chǎn)的全部過程，實(shí)際崗位的完整技能，學(xué)生并不了解?！狈磸?fù)的摸索，曹永浩和同事們找到了一條讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“真崗實(shí)練”的育人模式不斷創(chuàng)新之路，相繼開創(chuàng)廣東省校企合作三大經(jīng)典案例。

學(xué)校開辦模具專業(yè)之初，面臨著無師資、無技術(shù)、無設(shè)備、無場地的困境，然而，三年內(nèi)，該專業(yè)卻成功申報(bào)省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。如此快速的發(fā)展，離不開曹永浩的一個(gè)信念：讓學(xué)生在真崗實(shí)練中鉆研技術(shù)、求精創(chuàng)新、享受工作。

2007年，學(xué)校首推“車間進(jìn)校”。曹永浩經(jīng)過反復(fù)比較、商談，引進(jìn)了兩家企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校，由企業(yè)免費(fèi)提供500多萬元的設(shè)備和師資，建成具有企業(yè)真實(shí)環(huán)境的學(xué)校車間。學(xué)校為企業(yè)提供場地，企業(yè)在學(xué)校進(jìn)行生產(chǎn)，為在校學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，培訓(xùn)合格的學(xué)生，畢業(yè)后直接進(jìn)入工廠，一步實(shí)現(xiàn)從校到廠的跨越。

然而，曹永浩并不滿足于現(xiàn)狀，“車間進(jìn)?！笔苄@場地和資源的制約，只能是小規(guī)模的，而外面的資源卻非常豐富。他開始把視線投到外面：如果課堂能夠“走出去”，那將是職業(yè)教育的另一片廣闊天空。

一次，曹永浩通過朋友介紹，認(rèn)識了日本牧野機(jī)床（中國）有限公司東莞分公司的總經(jīng)理。絕不放過任何機(jī)會的曹永浩，在一次喝早茶的過程中，通過一個(gè)故事贏得了牧野公司一千萬的教學(xué)設(shè)備，學(xué)校開始了“走出去”的步伐，“企業(yè)課堂”由此誕生。2009年，全球金融危機(jī)肆虐，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，臨近畢業(yè)季，不少名校學(xué)子都奔波在求職路上，然而，機(jī)電工程學(xué)校2007級模具專業(yè)的8名學(xué)生，在離畢業(yè)還有一年時(shí)，就被深圳一家企業(yè)提前預(yù)定。這，正得益于學(xué)校與牧野公司合作開創(chuàng)的“企業(yè)課堂”。牧野公司為學(xué)校免費(fèi)提供價(jià)值1000多萬的設(shè)備、師資和教學(xué)場地，學(xué)校成功地將課堂設(shè)在了企業(yè)。在“企業(yè)課堂”中，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行前期培養(yǎng)，牧野公司每年從高二年級選拔一批模具專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，單獨(dú)開設(shè)課堂，用公司自有的師資、設(shè)備和課室，有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行全日制教育，使學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)下完成學(xué)歷教育。僅僅一年，該模式已經(jīng)名揚(yáng)非洲，2010年11月，學(xué)校接待了世界銀行非洲國家高級官員考察團(tuán)。

牧野公司是一家只生產(chǎn)設(shè)備的公司，而不生產(chǎn)產(chǎn)品，下一步，曹永浩又開始物色新的模具生產(chǎn)企業(yè)，讓學(xué)生既能掌握技術(shù)，了解生產(chǎn)，還能切實(shí)體驗(yàn)企業(yè)生活。2012年，學(xué)校與香港鉅升公司合作，開展中國式的現(xiàn)代學(xué)徒制——“崗位學(xué)制”的實(shí)踐。和常規(guī)的中職學(xué)校學(xué)生不同，模具專業(yè)“崗位學(xué)制”學(xué)生高三上半學(xué)期已經(jīng)不在校內(nèi)讀書，而是在鉅升公司學(xué)習(xí)，老師是公司的熟手技術(shù)工人，學(xué)生可以在鉅升公司了解、操作世界上一流的模具設(shè)備?！皪徫粚W(xué)制”開設(shè)兩期，140多人結(jié)業(yè)，2013年，張俊康獲得廣東省技能競賽普通車一等獎(jiǎng)，劉效華、張桓溥獲得得廣東省技能競賽模具制造技術(shù)選拔賽第一名、全國職業(yè)院校技能大賽（中職組）模具制造技術(shù)比賽二等獎(jiǎng)。

真可謂棋高一著，滿盤皆活。這三種模式，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)——讓學(xué)生在真實(shí)的崗位，了解真實(shí)生產(chǎn)全過程，并產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。

談起這三個(gè)得意之作，曹永浩感概良多，他一連用了幾個(gè)比喻：“車間進(jìn)校、企業(yè)課堂、崗位學(xué)制創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)校教育與學(xué)生未來世界的‘軟接口，十八九歲的學(xué)生，背起行囊，離開學(xué)校，走向陌生的世界，就像嬰兒離開父母的懷抱，會感覺迷茫。因此，學(xué)校不能撒手太快，而應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)過渡階段的真實(shí)環(huán)境，就像接力賽中的‘交接跑段一樣，讓學(xué)生在‘熱身階段，學(xué)習(xí)到最實(shí)在的知識、技能，也獲得真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)和崗位情感?！薄皪徫粚W(xué)制”第一期學(xué)生張文振在火花機(jī)工崗位實(shí)習(xí)期間，就這樣總結(jié)：今天我被安排學(xué)習(xí)火花機(jī)，我們按圖紙操作時(shí)才發(fā)現(xiàn)原來學(xué)得很不扎實(shí)。在師傅的講解示范下，經(jīng)過親自操作，對于各個(gè)步驟以及不同情況下的處理都印象很深了，最后終于能順利完成加工工件的操作?！笨梢姡罢鎹弻?shí)練”帶給學(xué)生的，是全方位的影響，不僅有對過去所學(xué)的反思，也有對真實(shí)技能和崗位情景的認(rèn)可——自我與職業(yè)，在“真崗實(shí)練”中產(chǎn)生了情感上的共鳴。

真實(shí)教育，為孩子未來生活做準(zhǔn)備

如今，曹永浩的學(xué)生，可謂桃李滿天下，有很多已經(jīng)在自己的工作崗位上小有成就。孫學(xué)峰，是其中一個(gè)讓他記憶深刻的。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，孫學(xué)峰還是一個(gè)厭學(xué)、調(diào)皮的學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)是社區(qū)分管教育的黨委委員。幾年前，他剛上任的時(shí)候給曹永浩打過一個(gè)電話，說：“老師，我近來工作很煩，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我都總想給您打個(gè)電話，因?yàn)樵诠ぷ髦形医?jīng)常想到您教給我們的知識，教給我們的人生態(tài)度……”

孫學(xué)峰的話讓曹永浩開始思考一個(gè)問題：如果我們的教育能教會學(xué)生受用一輩子的社會知識和人生態(tài)度，那么，我們的教育就是成功的！但是，哪些才是一輩子都可用的社會知識和人生態(tài)度呢？曹永浩說，“我們沒有辦法知道一百年，甚至五十年后的社會狀況，但是對未來世界，我們可以有一個(gè)初步的判斷和預(yù)知，比如信息化、終身學(xué)習(xí)等，還有一些普世價(jià)值觀，比如家國情懷、社會擔(dān)當(dāng)、責(zé)任意識等，是任何時(shí)候的孩子，都應(yīng)該具備的優(yōu)良品質(zhì)。為未來生活作準(zhǔn)備的教育，教給孩子的應(yīng)該是他們一輩子都忘不掉，并隨時(shí)可以用得上的東西?！?/p>

社會在變，理念在變，真實(shí)的職業(yè)教育要求我們必須進(jìn)行倒逼思考：未來需要什么公民？教育應(yīng)該給予學(xué)生什么？說到這里，曹永浩又用了一個(gè)形象的比喻——“我們再也不能以‘刻舟求劍的方式辦職教，不能老是看著過去，要看到變化，看到未來。”座談、調(diào)研、討論，反復(fù)的思考，終于水到渠成，曹永浩心心念念的答案在一次睡夢中浮出水面：微笑招呼誠一點(diǎn)，坐正立直雅一點(diǎn)，團(tuán)結(jié)友愛善一點(diǎn)，儀容端莊靚一點(diǎn)，個(gè)性發(fā)展酷一點(diǎn)，知書達(dá)禮文一點(diǎn)，令行禁止正一點(diǎn)，一技傍身巧一點(diǎn)，享受生活樂一點(diǎn)，拼搏人生勤一點(diǎn)。

這就是后來學(xué)校的“學(xué)生成長十字訓(xùn)”，被媒體廣為報(bào)道，社會各界高度肯定。2011年5月，“‘學(xué)生成長十字箴言黨建帶團(tuán)建黨員巡講主題團(tuán)課”活動(dòng)作為廣東省“創(chuàng)先爭優(yōu)”優(yōu)秀案例由教育廳上報(bào)教育部，在教育部網(wǎng)站做了專題報(bào)道，并以簡報(bào)的形式抄送給了時(shí)任中共中央政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|和時(shí)任中組部部長李源潮。

后來，曹永浩受教育部的邀請，參加全國《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》的起草和研討工作，其間，他又對“學(xué)生成長十字箴言”做了進(jìn)一步的思考和解讀，將每一個(gè)字都從內(nèi)涵到外延做了詮釋。2014年5月，“‘學(xué)生成長十字箴言黨建帶團(tuán)建黨員巡講主題團(tuán)課”入選全國共青團(tuán)重點(diǎn)工作創(chuàng)新試點(diǎn)項(xiàng)目，也是廣東省入選項(xiàng)目中唯一一個(gè)中職學(xué)校的項(xiàng)目。

真可謂“十個(gè)字，一輩子”，曹永浩這樣對“學(xué)生成長十字訓(xùn)”進(jìn)行評價(jià)，他用了一個(gè)恰如其分的比喻：“良好的行為習(xí)慣，就像一顆大樹的根，根系發(fā)達(dá)，才能枝繁葉茂，才能談得上服務(wù)社會、服務(wù)他人。”十年前提出的“十字訓(xùn)”，在十年后的今天，仍然鮮活，由此升華而成的《18歲前養(yǎng)成受用一生的好習(xí)慣：十字箴言助你實(shí)現(xiàn)出彩人生》更成為社會主義核心價(jià)值觀教育青少年修養(yǎng)讀本，目前已經(jīng)正式出版。

學(xué)生在曹永浩心中，始終占據(jù)著非常重要的位置，在很多場合，他反復(fù)說過一句話：和學(xué)生在一起就是和幸福在一起。正是這樣一種最樸素的對幸福的追求，讓他癡癡不倦地學(xué)習(xí)，也不斷地反思、總結(jié)、提煉，如今，他已經(jīng)是著作等身。曾主持全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部立項(xiàng)課題，出版教育專著《德技雙高》、《一半是教育創(chuàng)意，一半是教育情懷》、《18歲前養(yǎng)成受用一生的好習(xí)慣》、《班主任工作“第一現(xiàn)場”與“理論串燒”》等，在《人民教育》等報(bào)刊雜志發(fā)表三十多篇論文，主講的德育課程被國家教育行政學(xué)院錄制為全國中小學(xué)校長培訓(xùn)的學(xué)習(xí)課件。他主持的《基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”下模具制造技術(shù)專業(yè)實(shí)施“企業(yè)課堂”教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐》項(xiàng)目獲2014年國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。曹永浩的成果，都是理性思考的結(jié)晶，他的文字，卻總閃耀著感性的光彩，就像他本人給人的感覺一樣，總是充滿著豐富的情感和人文理想。在學(xué)生時(shí)代，他是當(dāng)?shù)馗呖嫉恼Z文單科狀元;在故鄉(xiāng)，他是贛州地區(qū)歌唱大賽的冠軍;在實(shí)現(xiàn)教育夢想的地方，無論是作為普通教師，還是校長，他都口碑載道。

陶行知先生說：“千教萬教，教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”回想自己的經(jīng)歷，曹永浩感嘆，“從學(xué)業(yè)，到職業(yè)，到事業(yè)，我一直堅(jiān)持一個(gè)理念——做最真實(shí)的自己，做最實(shí)在的事?！倍陙?，他將滿腔熱情傾注于自己的學(xué)校，又將憂思投注于中國職教，他正以一個(gè)務(wù)實(shí)的實(shí)踐者的立場，詮釋著“真實(shí)教育”的真諦。

責(zé)任編輯 ? 魏家堅(jiān)