體育動漫在小學體育教學中的作用研究

耿雪梅

摘 要：當今科技不斷進步計算機圖像技術的飛速發(fā)展，各類動漫作品風靡全球，小學生有了更為廣泛的途徑接觸到動漫產品。隨著課堂教學改革的不斷深入，創(chuàng)建高效課堂，營造快樂學習氛圍是必要的。為使這一教學思想理論依據更充分，教學實踐中能有新突破口，選擇學生喜聞樂見的方式來教學是最為重要的。本文主要針對體育動漫的特征及作用，闡述其在體育教學中的作用，給予我國動漫者和教育者一些思考和啟發(fā)。

關鍵詞：體育動漫；小學生；體育教學

中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）02-0024-01

1、研究的背景

1.1新的體育課程標準強調以學生為中心，突出學生的主體地位。提出以“快樂學習，快樂成長”的教學目標?？鞓穪碇梁翁帲拷處熣Z言親切、教學方法新穎、學習氛圍和諧，學生樂于學習。因此教師的語言要學生化，教學設計要學生化。

1.2可行性分析：被調查的150名小學生中，曾看過體育動漫的人數為138人，占總體人數的92%，這表明體育動漫在小學生中的受眾群非常高，后又將學生對體育動漫的喜愛程度進行了調查（如表示），138人中對體育動漫喜愛程度達到“一般”層次以上的占總人數的91.4%，通過觀察法得出：喜歡觀看體育動漫的學生較不愛看體育動漫的學生體育興趣更為濃厚，體育成績較為優(yōu)越，由此說明動漫對體育教學有一定的作用，體育動漫用于小學體育教學中具有可行性。

小學生對體育動漫喜愛程度調查

喜愛程度非常喜歡喜歡一般不喜歡討厭

人數31593675

所占比例22.5%42.8%26.1%5%3.6%

2.體育動漫簡述

2.1體育動漫概念

隨著奧運會等重大體育賽事的舉辦和國際體育明星的大量涌現，以體育為題材的動漫作品蜂擁而至。目前我國對體育動漫的描述很少，對小學體育教學的作用分析甚少，關于體育動漫目前暫無精確的定義，胡峰在《論中國特色體育動漫》中認為體育動漫即為以體育項目及其人物為題材而創(chuàng)作的動漫作品；王洪在《學校結合體育動漫教學的可行性分析》里認為，體育動漫是動漫的一個分支，是將體育元素融入動漫之中，以體育為題材的動畫和漫畫的簡稱；楊建民在《體育漫畫分析》中提出：體育動漫是以體育運動為題材，描繪或講述與體育相關的事件、運動中的趣事超長體育的想象，表現主人公為了夢想敢于拼搏永不言敗精神的動畫與漫畫作品。

2.2體育動漫的特征

體育動漫不僅包含體育運動的競技性和專業(yè)性，同時具有極強的娛樂觀賞性和教育引導性[1]。它很多地方采用了競技體育運動的訓練和比賽場景，把競爭的藝術美表現在激烈的對抗中，不論是競賽規(guī)則、動作技巧還是體育技戰(zhàn)術方法，都符合體育運動的實際動作需要和實戰(zhàn)特點，內容夸張但不脫離體育運動實際。能有效將理解難度大的體育運動分解，方便學生多次學習和反復練習需要。人物交鋒較多，情節(jié)鐵蕩起伏，故事情節(jié)符合青少年兒童身心發(fā)展特點，人物形象特有的運動技能和戰(zhàn)術技能極易被學生崇拜學習和模仿。在一定程度上利于學生學習正確的動作技能、體育觀和積極的運動參與。

3.兒童動漫接觸心理分析

3.1感官接受

色彩和人物造型是畫面視覺符號的重要組成部分，心理學家指出：幼兒3歲就能正確辨出紅、黃、綠、藍，4歲開始區(qū)別各種色調和飽和色，5至7歲對全部顏色有了鑒別，并能與 聯系起來。而感知對象與背景的差別越大越容易被感知[2]。背景與對象最明顯的差別就是顏色之差，所以色彩鮮明、視覺刺激性強、純度較高的動漫突出了主題形象，便于學生理解和記憶，因此深受學生的關注和喜愛。

3.2個人情感需求

美國著名傳播學者施拉姆指出“兒童之所以看電視，是因為電視對兒童有用”，這樣的功能表現在：電視可以滿足兒童的情感需求和求知需求。他以弗洛伊德的“人格理論”為基礎，認為兒童與生俱來就向往追求快樂，是一種“本我”狀態(tài)。同時還具有“自我”狀態(tài)，即為在復雜環(huán)境下，通過與現實妥協來滿足“本我”需要，盡可能追求快樂。兒童對動漫選擇就是在“本我”與“自我”兩種人格張力下進行的 [3]。因此，施拉姆建議電視節(jié)目的生產者應該根據這樣的特點，制作“幻想類”和“現實類”兩種內容來滿足兒童不同需求。體育動漫的傳播內容正迎合兒童的媒介選擇傾向，符合兒童情感陪伴、娛樂滿足、模仿學習、情感轉移、交流娛樂等多方面情感需求。

4.體育動漫在小學體育教學中的作用

4.1激發(fā)學生體育學習的興趣

一般課堂都是單純的跑步、隊形隊列、跳繩、簡單體操等，其練習形式和內容較為枯燥、單調，學生很難擁有強烈的學習興趣，因此學生缺乏主動學習熱情，課堂氣氛不活躍。將體育動漫作為一種輔助教學手段運用到小學體育教學中，不僅可以讓學生直觀立體地感受體育運動，增強學生的感官刺激，創(chuàng)造良好的體育運動情境。從而提高學生體育學習興趣，促進其對體育運動的理解和喜愛，對學校體育發(fā)展、學生體質以及體育意識的形成有促進作用。

4.2受眾體育知識的豐富和獲取，促進運動參與

體育動漫中制作者會通過劇情和旁白和人物形象刻畫中向學生傳播體育項目的基本規(guī)則和常識。如《球王》這部體育動漫作品中，主人公是一名為了全國網球團體冠軍而努力的中學生，他會在比賽中分析三場雙打和兩場雙打的分配問題，也就是實力不同的隊友要以怎樣的方式團結協作問題。這樣的動漫有助于體育技戰(zhàn)術的學習和知識傳播。這些知識配合上情境教學，往往比課堂上的填鴨式教學方式效果好很多，更容易讓學生從心底喜歡和接受。

4.3有助于兒童集體主義價值觀的形成，培養(yǎng)堅毅的意志品質

體育動漫內容中強調團結協作的集體凝聚力，而學生們的學習生活中恰好需要這種意志品質，培養(yǎng)其集體主義精神和團隊合作意識。動漫中人物經歷失敗、戰(zhàn)勝自我、不斷努力，最終取得勝利，這種挫折教育是養(yǎng)成學生堅強意志品質的有效途。動漫內容情節(jié)張弛有度，體現競技公開、公平、公正，利于學生良好體育道德觀的形成。

5.結論

體育動漫可以滿足小學生感官需求，引起對體育運動的有意注意，激發(fā)對體育的間接興趣；滿足小學生的偶像崇拜心理，學習、模仿動漫人物的體育行為和體育精神；選擇學生感興趣的方式教學比普通教學效果明顯；體育動漫可以滿足學生體育認知需要，因此形成積極求知過程，利于高效課堂的建立；體育動漫可以豐富體育課堂教學，使教學方式多樣化發(fā)展。

（作者單位：西華師范大學體育學院）

參考文獻：

[1]王洪，王化冰.學校體操結合體育動漫教學的可行性分析[J].四川體育科學，2012（10）

[2]胡麗莎.動漫傳播與青少年兒童接受心理的理論分析[D]南昌大學2007（05）

[3]W.Shramm.J.lyle&W.B.Parker，1961，Television in lives of Our Children，Standford，Califonia，61-69endprint