《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)改革之我想

文/張珊

《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)改革之我想

文/張珊

《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程是會計(jì)專業(yè)的主干核心課程，學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)的好壞直接影響著本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并有助于獲取會計(jì)從業(yè)資格及初級會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的“雙證融通”。然而我們也發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行這門課的教學(xué)過程總是會出現(xiàn)學(xué)生感覺難學(xué)，老師感覺難教的窘?jīng)r，這就不得不讓我們?nèi)ニ伎嫉降自蚴鞘裁?？我們可以怎么做來改變難學(xué)和難教的問題。

一、我們的課程需要改變

課程是什么？如果把我們的學(xué)校比作是一個(gè)企業(yè)，那品牌就是我們的專業(yè)，產(chǎn)品就是我們的課程，而客戶就是我們的學(xué)生。老師們辛辛苦苦把產(chǎn)品生產(chǎn)出來，但是客戶又是如何對待我們的產(chǎn)品的呢？上課說笑、做小動作，睡覺、一片“低頭黨”——玩手機(jī)。這樣的課堂老師會怎么想呢？

學(xué)生們?yōu)榱颂诱n編造了各種各樣的借口和理由，逃課成了一個(gè)人的狂歡，而上課是一群人的孤單。而學(xué)校為了監(jiān)督學(xué)生，一天N多次的檢查，學(xué)校查課，各個(gè)二級學(xué)院查課，老師課前點(diǎn)名。但就算把學(xué)生都趕進(jìn)了課堂，還是出現(xiàn)上述的問題，又能怎么樣呢？

另外我們更要清楚地看到當(dāng)前我們面臨的內(nèi)外壓力，第一，600多所本科高校將轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)變對我們高職教育的影響大家可想而知；第二，客戶對高職品牌的信心普遍不足；第三，大部分教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法；第四，從我院會計(jì)專業(yè)角度來說，學(xué)生報(bào)到人數(shù)從2012年的632人到2014年的835人，會計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)模逐年遞增，而與此同時(shí)我們也應(yīng)該看到社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的要求，如何能夠適應(yīng)社會需求，推動學(xué)生成功就業(yè)，讓我們的專業(yè)長盛不衰，只能著力于 “強(qiáng)質(zhì)量、重內(nèi)涵”的建設(shè)。

二、怎樣改變一門課程——以《財(cái)務(wù)會計(jì)》為例

改革的過程是一個(gè)痛苦而漫長的過程，在這個(gè)過程中我們會碰到無數(shù)的阻力和困難，但是只要我們只下定決心開始去做，一步步地摸索前進(jìn)，我們會有收獲的時(shí)候。

(一)對課程進(jìn)行準(zhǔn)確定位

要對課程進(jìn)行準(zhǔn)確定位，首先得對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有一個(gè)準(zhǔn)確定位，我們會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：本專業(yè)主要培養(yǎng)立足廣東，面向珠三角地區(qū)的中小企業(yè)、社會中介機(jī)構(gòu)等會計(jì)服務(wù)工作第一線，適應(yīng)出納、會計(jì)核算、會計(jì)監(jiān)督、會計(jì)管理和財(cái)務(wù)管理等崗位，具有誠信、敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，熟悉國家財(cái)經(jīng)法律法規(guī)，熟練運(yùn)用會計(jì)技能從事資金收付、會計(jì)核算、納稅申報(bào)、會計(jì)稽核、資金管理、內(nèi)部審計(jì)等具體會計(jì)工作的高素質(zhì)高技能專門人才。

第二，對會計(jì)專業(yè)工作崗位進(jìn)行分析，明確每個(gè)崗位及其典型的工作任務(wù)，進(jìn)而確定其行動領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域；而作為《財(cái)務(wù)會計(jì)》這門課程，它主要針對的是會計(jì)核算崗位的人才培養(yǎng)，主要的工作任務(wù)是資金核算、財(cái)產(chǎn)物資核算、往來結(jié)算、工資薪酬核算、財(cái)務(wù)成果計(jì)算與核算、總賬報(bào)表編制等工作，屬于職業(yè)核心能力課程，也是考取資格證書的關(guān)鍵課程，是學(xué)生畢業(yè)后成為合格會計(jì)工作者的基本保證。

(二)科學(xué)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

通過校企合作，基于工作過程設(shè)計(jì)課程。在對《財(cái)務(wù)會計(jì)》這門課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，我們的做法是，以職業(yè)行動為導(dǎo)向，結(jié)合國家和財(cái)政部有關(guān)方針、政策和文件的要求，通過將行業(yè)企業(yè)專業(yè)“請進(jìn)來”，讓專任教師“走出去”的方式，集思廣益地進(jìn)行6步驟的課程設(shè)計(jì)：①會計(jì)行業(yè)情況分析；②會計(jì)崗位任務(wù)與勝任能力調(diào)研；③會計(jì)典型工作任務(wù)分析；④學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定與描述；⑤學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)；⑥大綱、教案、PPT設(shè)計(jì)。

(三)“課、證、賽”相結(jié)合，選擇課程內(nèi)容

圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，基于會計(jì)工作過程，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合會計(jì)技能競賽(國賽標(biāo)準(zhǔn))選擇課程內(nèi)容。

(四)理實(shí)一體，讓課程“合”起來

在之前的人才培養(yǎng)方案中，針對這門課程我們分別開設(shè)了112學(xué)時(shí)的《財(cái)務(wù)會計(jì)》的理論加實(shí)踐課程和48學(xué)時(shí)的《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)》整周實(shí)訓(xùn)課程，而且是在二個(gè)學(xué)期開設(shè)，這就造成很多老師在上112課時(shí)的課程時(shí)，往往認(rèn)為課時(shí)反正不多，而后期會有專門的整周實(shí)訓(xùn)課程，所以就會更多地強(qiáng)化理論教學(xué)而弱化實(shí)踐教學(xué)，造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)，知識與能力相割裂，教學(xué)場所與實(shí)際情境相分離的情況。我們的改革是要將二門課程合二為一，將整周實(shí)訓(xùn)改成每周實(shí)訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體的“一體化課程”，這樣的課程學(xué)生的能力才能真正提升。

(五)虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，讓課程“動”起來

“動”起來的課堂才會有活力和生命力。因?yàn)闀?jì)工作的特殊性，在校學(xué)生不可能過多地通過校外實(shí)踐來提升技能，所以校內(nèi)實(shí)踐課就顯得尤為重要了。經(jīng)過學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)幾年的努力，秉承把“企業(yè)搬進(jìn)校園”的理念，現(xiàn)代公司實(shí)戰(zhàn)中心正式在我校落地，與用友合作搭建了公司運(yùn)營綜合實(shí)戰(zhàn)平臺，首期開發(fā)了《公司運(yùn)營綜合實(shí)戰(zhàn)》課程，課程通過讓學(xué)生真正模擬一個(gè)企業(yè)的經(jīng)營，讓學(xué)生在走出校園前就對整個(gè)企業(yè)運(yùn)營過程有個(gè)比較全面的了解，我們可以將《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的實(shí)訓(xùn)部分與該課程進(jìn)行整合，以更有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的能力培養(yǎng)。

(六)創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生被動地接受知識，教學(xué)互動性較差，且教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定，并且學(xué)生沒有真正地融入到實(shí)踐之中，沒有真實(shí)的情景，學(xué)生往往聽得一頭霧水，感覺每次老師都講大量的理論，新的會計(jì)科目、會計(jì)分錄，上次講的沒弄明白下次又一堆新的知識，對學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程害怕而厭倦，很顯然這就需要我們在教學(xué)手段和教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新。我們可以更多的利用圖解教學(xué)法、問題誘導(dǎo)法、情境教學(xué)法等方法，借助多媒體課件演示、展示實(shí)物教具、播放視頻、播放動畫等手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

隨著科技的進(jìn)步，MOOC(慕課)時(shí)代來臨，考慮在現(xiàn)有的《財(cái)務(wù)會計(jì)》網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加工發(fā)展成慕課，線上線下結(jié)合，讓課堂“翻轉(zhuǎn)”過來，實(shí)現(xiàn)“以教主體――以學(xué)為主”、“課堂教學(xué)為主――課內(nèi)外結(jié)合”、“知識傳授為主――能力培訓(xùn)為主”的轉(zhuǎn)變。

一切改變是為了：給學(xué)生傳遞更有價(jià)值的知識、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)、推動學(xué)生成功就業(yè)、促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展，讓我們的教學(xué)更有成效。

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2095-9214(2015)02-0167-01

廣州城建職業(yè)學(xué)院)