創(chuàng)造性地探討高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)改革

文/夏慧琳

創(chuàng)造性地探討高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)改革

文/夏慧琳

隨著社會(huì)的多元化發(fā)展，計(jì)算機(jī)操作技能已經(jīng)成為行業(yè)崗位要求的基本技能，因此在應(yīng)用中技能型、實(shí)用型人才已逐漸成為高職院校的特色培養(yǎng)目標(biāo)，隨之而來(lái)教學(xué)科目中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)也成為了當(dāng)前高職學(xué)生的必修課。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為高職院校公共基礎(chǔ)課，其目的主要是為了培養(yǎng)高校學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本操作技能，提升學(xué)生在今后的工作使用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)和工作中實(shí)際問(wèn)題的能力，提高獲取知識(shí)，提升獲取信息素質(zhì)的能力。

高校學(xué)生；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)方法；改革；創(chuàng)新

引言

目前，隨著社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的重視，現(xiàn)在各行各業(yè)都需要大批合格的技能型、實(shí)用型人才，要滿足這種市場(chǎng)需求，就必須建立新的教學(xué)觀念。高職院校也逐漸提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)力度，但在教學(xué)方法應(yīng)用上仍然更多地沿襲教條的“菜單式”方法，在教學(xué)上過(guò)多的偏重于對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，教學(xué)方法仍以教師灌輸為主，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)方面重視不夠。課堂教學(xué)中雖然也在使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，但應(yīng)用中仍然過(guò)分的依賴教材，通過(guò)教材一步一步地講解計(jì)算機(jī)操作基本步驟，學(xué)生再機(jī)械性的進(jìn)行重復(fù)老師講解的操作步驟練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中倍感枯燥乏味，從而不能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將他們對(duì)玩電腦游戲、網(wǎng)上聊天的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去呢？需要高職院校的教師改變枯燥的課堂學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造性地改革教學(xué)方法，從而提升調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的，只有這樣才有可能實(shí)現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新教育。

1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

1.1工作量大，影響廣?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為高校教學(xué)的一門課時(shí)比較多、量大面廣公共基礎(chǔ)課，教學(xué)特點(diǎn)主要是涉及學(xué)生人數(shù)多、專業(yè)面廣、影響大。

1.2區(qū)域差異、教育發(fā)展的不平衡、家庭條件以及個(gè)人興趣等因素，致使新生入學(xué)時(shí)所具備的計(jì)算機(jī)水平有很大的差異，面對(duì)這種情況，教學(xué)如何能促進(jìn)有基礎(chǔ)的學(xué)生更進(jìn)一步，讓沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生趕上進(jìn)度，這是目前高校急需要解決的問(wèn)題。

2.新形勢(shì)下教學(xué)方法的創(chuàng)新和探討

2.1 推行分層次教學(xué)

教學(xué)創(chuàng)新不僅僅是智力活動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)專業(yè)因?yàn)榫哂歇?dú)特的新生入學(xué)的計(jì)算機(jī)水平差異性特點(diǎn)，如果在教學(xué)中依然按照傳統(tǒng)自然班級(jí)的教學(xué)方法，在教學(xué)中就會(huì)形成進(jìn)度不均等一系列新問(wèn)題。在教學(xué)中最科學(xué)的方法就是在新生入校后采取分層次教學(xué)方法，對(duì)新生進(jìn)行科學(xué)的摸底調(diào)查，將學(xué)生進(jìn)行綜合分析，歸類建檔。課堂分組學(xué)習(xí)注意合理搭配，如實(shí)踐操作強(qiáng)和一般的，口頭表達(dá)強(qiáng)的和拙于口頭表達(dá)的等，可使他們相互促進(jìn)，共同提高。從而讓新入校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有機(jī)會(huì)根據(jù)個(gè)人情況在學(xué)習(xí)深度上進(jìn)行選擇，從而確保教師在教學(xué)中能夠科學(xué)執(zhí)行教學(xué)內(nèi)容。在這過(guò)程中需要指出的是對(duì)學(xué)生分層不是對(duì)學(xué)生貼標(biāo)簽劃分優(yōu)劣等效，所以在這個(gè)過(guò)程中，老師一定做到分寸合適，因材施教、張弛有度，以免在教學(xué)中對(duì)學(xué)生心理造成影響，從而影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)情趣。

2.2 啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法

一些教育學(xué)家認(rèn)為：在將來(lái)的社會(huì)中“文盲”將不再是目不識(shí)丁的人，“文盲”在今后的時(shí)間內(nèi)將會(huì)是針對(duì)那些沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、自己不會(huì)鉆研問(wèn)題、沒(méi)有預(yù)見(jiàn)能力的人。所以在當(dāng)前的教學(xué)中，老師要著重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和思考能力。高校在教學(xué)中首先要了解學(xué)生，做好準(zhǔn)備工作。在教學(xué)前應(yīng)了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，以此為根據(jù)，設(shè)計(jì)好提問(wèn)的問(wèn)題。其次，應(yīng)遵循教學(xué)過(guò)程性的原則。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)傳授過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的不同，采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)途徑和方法。切不可在學(xué)生還沒(méi)有獨(dú)立思考之前就和盤托出自己的想法。

2.3 混合式教學(xué)法

目前我們所說(shuō)的混合式學(xué)習(xí)(BlendingLearning)，其主要模式就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式(面對(duì)面學(xué)習(xí))的優(yōu)勢(shì)和E-Learning(即數(shù)字化或在線學(xué)習(xí))的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。隨著高等教育信息化的發(fā)展和人們對(duì)E-learning的深入反思，為了適應(yīng)當(dāng)前高校教學(xué)的需要，在將來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，混合式教學(xué)方法會(huì)將成為高等教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。在應(yīng)用這個(gè)方法時(shí)高校一定要切實(shí)發(fā)揮教師在其中的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控的主導(dǎo)作用，積極利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)和上機(jī)操作等實(shí)踐教學(xué)，科學(xué)的調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和想象力 。

3.加強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)的教學(xué)考核的措施對(duì)策

3.1切實(shí)認(rèn)識(shí)到考核工作的重要性。目前就高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，為了保證質(zhì)量，有針對(duì)性開展考核是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和監(jiān)督，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和保證。在高校教學(xué)中嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)規(guī)劃要求，重視和加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的評(píng)價(jià)與考核將對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革過(guò)程中發(fā)揮起到重要的推動(dòng)作用。

3.2科學(xué)掌控考核方法。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核由平時(shí)成績(jī)考核和期中、期末筆試考核組成，這種轉(zhuǎn)變?cè)诤艽蟪潭壬洗龠M(jìn)了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的興趣與熱情。在考核過(guò)程中要堅(jiān)持做到對(duì)教師教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行有效檢驗(yàn)；并且通過(guò)采取的考核方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)。從而通過(guò)考核讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中的不足之處，切實(shí)進(jìn)行改正，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的重要性。

4.結(jié)論

針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)還需要更進(jìn)一步的調(diào)查分析學(xué)生的特點(diǎn)，教師必須制定合理的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法更新、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)理念創(chuàng)新，通過(guò)良好的教學(xué)模式真正讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)得輕松愉快。使眾多的學(xué)生能夠在有限的學(xué)習(xí)時(shí)限內(nèi)迅速地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的基本概念、基本技能和應(yīng)用能力,成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。

[1]田向.淺談高職院校《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué).OCCUPATION-教學(xué)研究，2010，12:68.

[2]鄭曉巖.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，36:182.

[3]孟祥娟,王俊峰,蒲紅偉.談?dòng)?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué).新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，Oct.，33(10):1272-1273.

TP

A

2095-9214(2015)02-0148-01

常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校)