淺談新課改背景下生物教學(xué)新方法

文/母靜

淺談新課改背景下生物教學(xué)新方法

文/母靜

自1999年生物被納入“3+x”高考模式中的一門科目時(shí)，生物學(xué)科再次受到關(guān)注，同時(shí)，對(duì)生物學(xué)科的教學(xué)要求和學(xué)生能力要求，走上了改革和創(chuàng)新之路。2004年以來，逐步實(shí)施的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生不但要掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，還要能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)方式也從原來的照本宣科到結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行啟發(fā)式和引導(dǎo)式教學(xué)。筆者根據(jù)這一時(shí)代的新要求來剖析教學(xué)新方法。

高中生物；新課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)方法

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象的本質(zhì)并探索其規(guī)律的自然科學(xué)。近半個(gè)世紀(jì)以來，生物學(xué)的理論成就為自然科學(xué)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，現(xiàn)代生物學(xué)不但在生長(zhǎng)、發(fā)育、遺傳、進(jìn)化等基本生命現(xiàn)象上進(jìn)行研究，而且已深入到分子水平。其中基因工程、蛋白質(zhì)工程、微生物工程、細(xì)胞工程等高新生物技術(shù)將直接影響到人類所面臨的糧食、醫(yī)藥、人口、能源和環(huán)境問題的解決。而這些問題的解決，又要求我們的教育要培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新和科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神的人才。對(duì)目前的應(yīng)試教育是一種極大的挑戰(zhàn)。對(duì)教師也是極大的考研。教育作為傳承文化和培育人才的主要手段,怎樣培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需要，這是我們每個(gè)教育從業(yè)者都要思考和探索的問題。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)原則是面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)、能力目標(biāo)?！稑?biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。提高生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀[1]。

二、目前生物教學(xué)存在的問題

(一)課堂氛圍枯燥

現(xiàn)價(jià)段高中生升學(xué)壓力大，在高考指揮棒的影響下，老師只管滿堂灌，不注重學(xué)生的預(yù)習(xí)、思考、和相互間的交流。而學(xué)生在完全沒有預(yù)習(xí)的情況下，只管把老師交給的知識(shí)點(diǎn)記錄下來，完全沒有吸收和消化。在課程緊、作業(yè)多、壓力大的情況下，課后也沒有進(jìn)行鞏固，作業(yè)都完全是窮于應(yīng)付。

(二)重視結(jié)果忽略過程

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了要注重對(duì)學(xué)生探究能力、獲取知識(shí)能力及在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用知識(shí)能力的形成,以及學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面的發(fā)展。[2]而現(xiàn)目前的教育卻是只著眼于分?jǐn)?shù)和名牌大學(xué)。忽略學(xué)生在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性發(fā)展，和創(chuàng)造思維的發(fā)展。以分?jǐn)?shù)論學(xué)生的優(yōu)劣，以考上名牌大學(xué)視為學(xué)生的成功。

(三)注重知識(shí)的掌握，忽視技能培養(yǎng)

新課改教材中增加了許多實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，其目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究，掌握設(shè)計(jì)操作和分析實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)和方法。而目前的生物實(shí)驗(yàn)部分，由于教師覺得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，局面不好控制而采取的書本講解，除去了實(shí)驗(yàn)操作。讓實(shí)驗(yàn)由活躍結(jié)果多面變成了實(shí)驗(yàn)步驟方法單一，結(jié)果一致的死記硬背的局面。

三、生物教學(xué)新方法

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

夸美紐斯曾經(jīng)說過:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”,[3]教育心理研究表明, 當(dāng)學(xué)生對(duì)某學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí), 他就會(huì)積極的，心情愉快的學(xué)習(xí), 甚至有時(shí)是廢寢忘食。因此, 如果能讓學(xué)生喜歡上你的課, 變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”, 則教學(xué)就能起到事半功倍的效果。

因此，要求就教師在整個(gè)教學(xué)過程中要注意抓住學(xué)生的心，在開課前，我們可以采用多種方式導(dǎo)入課堂，如，根據(jù)課堂內(nèi)容我們可以采用諺語(yǔ)、新聞、明星、網(wǎng)絡(luò)游戲等；在課堂教學(xué)過程中也要合理提問，激發(fā)學(xué)生思考，由被迫回答問題變?yōu)橄牖卮?，搶著回答?/p>

(二)形象教學(xué)

生物不是一門獨(dú)立的學(xué)科，而是集數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)為一體的學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命規(guī)律的科學(xué)。具有獨(dú)特的生命形式也有相似的生命規(guī)律。所以在教學(xué)的過程中，不但要利用各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)使生物教學(xué)立體化、形象化；還要遵循生命規(guī)律使生物知識(shí)具有了連續(xù)性。所以在教學(xué)過程中必須要采用必要的輔助工具，比如：圖片、標(biāo)本、ppt、flash等工具。讓教學(xué)變枯燥為立體形象，加深學(xué)生的理解。

(三)探究性教學(xué)

大量事實(shí)證明，生物科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成不能單純地依靠知識(shí)的講授、灌輸來形成，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特有心理，制定相應(yīng)教學(xué)的策略，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生由被動(dòng)地聽取知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集、解讀和分析數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)推理、判斷、質(zhì)疑和反思，讓學(xué)生既能掌握和應(yīng)用知識(shí)，又能收集和處理科學(xué)信息，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(四)實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué),在高中生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要途徑[4]。適當(dāng)做一些生學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生加深對(duì)生物的基本原理和規(guī)律的理解和掌握,學(xué)生通過做生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，并在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)觀察、思考和動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果進(jìn)行分析、概括和運(yùn)用，這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物以科學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)、思考等思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代對(duì)教師有著新要求，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)中包含的理念并吸取其精華，從自己對(duì)教育的看法，教育教學(xué)方式、方法的改變，把新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教育理念和方法的建議，轉(zhuǎn)變成適應(yīng)自己和學(xué)生的教育方法。讓新一代的后生們?cè)诰哂行吕砟畹慕處煹慕逃龑?dǎo)下，成為能滿足新時(shí)代新要求的富有創(chuàng)新精神的新生代。

[1]劉恩山.生物課程標(biāo)準(zhǔn)的研制背景與特點(diǎn).中國(guó)生物教育網(wǎng)

[2]汪忠，劉恩山主編.生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2002

[3]王丹. 在生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)[A]2008 吉林師范大學(xué)

[4]湯舒文，生物新課程理念的理論基礎(chǔ)研究 2006 江西師范大學(xué)

母靜(1990-)，女，漢族，四川廣元人，碩士研究生在讀，西華師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，研究方向：學(xué)科教學(xué)(生物)。

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2095-9214(2015)02-0093-01

西華師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院)