提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略

文/黃建美

提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略

文/黃建美

有效課堂是新一輪課程改革的目標(biāo)，所謂有效課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。本文在論述初中語(yǔ)文教學(xué)有效性原則的基礎(chǔ)上，提出從營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境、倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生以探究為目的的學(xué)習(xí)能力這三個(gè)方面提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性，滿(mǎn)足語(yǔ)文教學(xué)的目的。

初中語(yǔ)文;教學(xué)有效性;策略

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求九年一貫制教育中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性。初中語(yǔ)文是九年一貫制教育中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為高中階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。這就要求初中語(yǔ)文教師牢固掌握語(yǔ)文知識(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)改革，積極改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

一、提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的原則

(一)自主性原則

要提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就應(yīng)該堅(jiān)持自主體原則。重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師是引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，制定和設(shè)計(jì)學(xué)生能參與的教學(xué)主題，教師幫助學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)，教師與學(xué)生協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)。

(二)差異性原則

要提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就應(yīng)該堅(jiān)持差異性原則。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活能力、創(chuàng)新能力等都是具有差異的。教師應(yīng)該承認(rèn)差異、比較差異，差異化教學(xué)。教師在分析學(xué)生差異性時(shí)，應(yīng)該客觀、公正、全方位評(píng)估學(xué)生各種能力的差異，制定行之有效的差異化、分層教學(xué)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

(三)聯(lián)系性原則

要提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就應(yīng)該堅(jiān)持聯(lián)系性原則。哲學(xué)理論告訴我們，事物與事物之間是關(guān)聯(lián)的。學(xué)生常期在校園接受知識(shí)的熏陶，與社會(huì)是脫鉤的。教師應(yīng)該將校園與社會(huì)，某一科知識(shí)與其它學(xué)科知識(shí)聯(lián)系在一起，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。將課堂知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐知識(shí)結(jié)合在一起，提高學(xué)生的社會(huì)能力。

(四)開(kāi)放性原則

要提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就應(yīng)該堅(jiān)持開(kāi)放性原則。鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，給學(xué)生自己空間，讓學(xué)生盡可能參與各種知識(shí)競(jìng)賽和技能比賽，通過(guò)與其它學(xué)科的結(jié)合，進(jìn)一步延伸學(xué)生自己的思維，創(chuàng)造性的完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，提高獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力。

二、提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略

(一)營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境

如果學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)，那學(xué)習(xí)這件事就變得輕而易舉了。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是一種接受新鮮事物的過(guò)程，每個(gè)個(gè)體對(duì)接受新鮮事物都具有好奇，都是享受這種探索過(guò)程的。但目前，大多數(shù)學(xué)生是被動(dòng)的接受新鮮事物，被動(dòng)的上學(xué)，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果都不太明顯。教師應(yīng)該系統(tǒng)化學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，明白教學(xué)過(guò)程其實(shí)應(yīng)該是可以快樂(lè)的。教師應(yīng)該營(yíng)造一種快樂(lè)、和諧、平等的課堂環(huán)境，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體性，與學(xué)生共同設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生共同探究語(yǔ)文素養(yǎng)帶給人類(lèi)的愉悅感，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?？鞓?lè)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境有利于鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該放開(kāi)手來(lái)，大膽改革，營(yíng)造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(二)倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教學(xué)方法

新一輪教學(xué)改革的目的就是將課堂回歸給學(xué)生，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都以學(xué)生為主體，教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，提高課堂教學(xué)學(xué)生參與積極性，改革更加有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生回歸自主學(xué)習(xí)的課堂。課堂本身是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，并不是教師宣講的場(chǎng)所。教學(xué)活動(dòng)首先應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)，教師的口頭和筆頭只是輔助工具，主角還是學(xué)生。例如初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生朗讀，幫學(xué)生找出問(wèn)題，而且要讓每個(gè)學(xué)生朗讀，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而不是由教師來(lái)帶頭讀，或直接由教師讀來(lái)替代。教師在這個(gè)過(guò)程中可以分析課文作者的寫(xiě)作目的，詞語(yǔ)的優(yōu)美性，課文的寫(xiě)作背景等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，對(duì)情感的把握，提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解，再由學(xué)生來(lái)朗讀。這樣的課堂才發(fā)揮了學(xué)生的主體性，教師在整個(gè)課堂過(guò)程中只扮演了組織者和引導(dǎo)者的角色，學(xué)生學(xué)習(xí)就變得更有興趣了。

(三)培養(yǎng)學(xué)生以探究為目的學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文課堂教學(xué)本身是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。新一輪素質(zhì)教育的目標(biāo)不單純是為了基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和其它探索未知領(lǐng)域的能力。初中語(yǔ)文課堂應(yīng)該遵循這個(gè)聯(lián)系性原則和開(kāi)放性原則，讓學(xué)生自由想像，自我探究未知領(lǐng)域的知識(shí)，語(yǔ)文教師課堂教學(xué)中應(yīng)該營(yíng)造一種寬松和諧的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考。例如：講授《中秋詠月》詩(shī)詞時(shí)，語(yǔ)文教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)過(guò)的或古詩(shī)三百首中見(jiàn)過(guò)的掃寫(xiě)中秋月的詩(shī)詞找出來(lái)，了解月亮這一景象在中國(guó)古代和當(dāng)代人民心中的地位，不同季節(jié)的月亮，不同場(chǎng)合的月亮，不同心情的月亮代表的意蘊(yùn)不一樣，通過(guò)對(duì)比和總結(jié)，學(xué)生對(duì)月亮這個(gè)文學(xué)意向有了更深刻的理解，不僅鞏固了課堂知識(shí)，知識(shí)面也更寬闊。這對(duì)于學(xué)生日后在生活中遇到有關(guān)月亮的詩(shī)詞進(jìn)行深入的分析，體驗(yàn)其中的意境和作者想要表達(dá)的思想。這樣的教學(xué)可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其效果是顯而易見(jiàn)的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性，遵循以生為本的教學(xué)理念，采用自主性原則、差異性原則、聯(lián)系性原則和開(kāi)放性原則，積極努力參與初中語(yǔ)文的教學(xué)改革。初中語(yǔ)文有效課堂的構(gòu)建離不開(kāi)教師，但更離不開(kāi)學(xué)生。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生以探究為目的的學(xué)習(xí)能力。構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文的教學(xué)價(jià)值。

[1]張冬梅.初中語(yǔ)文教學(xué)有效性提升策略研究[J].中國(guó)校外教育(理論),2014(7):28-28.

[2]武華.探求初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].語(yǔ)文學(xué)刊：高等教育版,2014(7):162-163.

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2095-9214(2015)02-0066-01

新余市第四中學(xué))