淺談科研教學(xué)互利關(guān)系

張仲華 鎖要紅

（西安科技大學(xué)理學(xué)院，陜西 西安 710054）

0 引言

高?？蒲薪虒W(xué)工作的好壞直接影響著高校能否可持續(xù)良性發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線，科研是教學(xué)質(zhì)量的基本保證。提高教學(xué)質(zhì)量的途徑之一就是提升科研?？蒲惺强茖W(xué)研究的簡(jiǎn)稱，美國(guó)資源委員會(huì)對(duì)其定義是：“科學(xué)研究是科學(xué)領(lǐng)域中的檢索和應(yīng)用，包括對(duì)已有知識(shí)的整理、統(tǒng)計(jì)以及對(duì)數(shù)據(jù)的搜集、編輯和分析研究”；我國(guó)國(guó)家教育部對(duì)其定義為：“科學(xué)研究是為了增進(jìn)知識(shí)包括關(guān)于人類文化和社會(huì)的知識(shí)以及利用這些知識(shí)去發(fā)明新的技術(shù)而進(jìn)行的系統(tǒng)的創(chuàng)造性工作?！辈还苁敲绹?guó)還是中國(guó)，科研研究的定義都包含創(chuàng)新。那么什么是創(chuàng)新，創(chuàng)新來(lái)自哪里？實(shí)際上，創(chuàng)新來(lái)自對(duì)知識(shí)的整理，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。創(chuàng)新于學(xué)校來(lái)講，來(lái)自課堂、來(lái)自教學(xué)。少科研（或零科研）、差教學(xué)對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都是致命一擊。因此，前沿的科研、良好的教學(xué)需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，它們能有效地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性、提升學(xué)生各方面的求學(xué)能力及參與社會(huì)的能力，使高校蓬勃發(fā)展、呈現(xiàn)片片生機(jī)。那么，如何科研，如何教學(xué)，科研與教學(xué)的關(guān)系如何，科研如何服務(wù)、協(xié)調(diào)促進(jìn)教學(xué)發(fā)展以及教學(xué)如何有效提升科研，這些尖銳的問(wèn)題是擺在學(xué)校、教師和學(xué)生面前的重要難題，也是本文努力探索和解決的問(wèn)題。

1 科研促教學(xué)質(zhì)量提升

科研是創(chuàng)新的過(guò)程。它不僅包括自然科學(xué)知識(shí)的重大發(fā)現(xiàn)，也包含教育理念的更新。不管從事哪個(gè)方面的科學(xué)研究，都能很好的促使教師和學(xué)生能力的提高，具體表現(xiàn)如下：

1.1 科研促進(jìn)教師知識(shí)更新，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這一放之四海而皆準(zhǔn)的道理對(duì)教學(xué)也不例外。教學(xué)的實(shí)踐之一是科研?？蒲惺菍?duì)知識(shí)的實(shí)踐和探索，是弄懂知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。教師在科研過(guò)程中，不斷加深知識(shí)的理解、體會(huì)知識(shí)的運(yùn)用。這些寶貴經(jīng)驗(yàn)的獲得使教師在課堂上講解相應(yīng)知識(shí)時(shí)會(huì)更富激情，更易用最簡(jiǎn)單最方便理解的方式使學(xué)生產(chǎn)生深刻印象。從事科研的教師往往很少照本宣科，啟發(fā)式教學(xué)成了他們的最愛。在科研的帶動(dòng)下啟發(fā)式教學(xué)被他們發(fā)揮得淋漓盡致，這樣的課堂無(wú)疑是輕松的、愉悅的和受歡迎的。即使是晦澀、難懂的定理、公式也會(huì)在這些老師的課堂上變成一個(gè)個(gè)美妙的音符吸引著學(xué)生，從而使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而潛移默化地提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，從事科研的教師往往會(huì)把自己的科研成果通過(guò)講義的形式帶進(jìn)課堂，這些前沿的知識(shí)促使教師的教學(xué)內(nèi)容更新，這便為教學(xué)注入了新鮮養(yǎng)料?？赡芎芏嘟處煻加羞@樣的體會(huì)：當(dāng)你講解了所學(xué)內(nèi)容在新科技、新技術(shù)上的應(yīng)用，或者引導(dǎo)學(xué)生思考課本上沒(méi)有的知識(shí)時(shí)，教室是安靜的、學(xué)生眼睛是放光芒的，這正是教學(xué)中新鮮養(yǎng)料點(diǎn)燃了學(xué)生的求知欲望、開闊了學(xué)生的知識(shí)視野、激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣。長(zhǎng)此以往，教學(xué)質(zhì)量必然提高。

教師在科研的過(guò)程中，往往喜歡鉆研和批判性思考。他們往往為了一個(gè)公式，一遍遍不辭辛勞地推導(dǎo)，從而使他們更富耐心、更具挑戰(zhàn)精神。這些品質(zhì)使他們?cè)诮虒W(xué)上也不斷挑戰(zhàn)常規(guī)的教育模式。比如：積極研發(fā)各種多媒體課件、精品課程建設(shè)、雙語(yǔ)課程等等。甚至有些教師為了上課效果逼真，采用案例、圖像、動(dòng)畫等新教學(xué)方式授課，這些能使教學(xué)提高一個(gè)層次。此外，科研也能促進(jìn)教學(xué)條件的改善、學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.2 科研吸收學(xué)生參與，提高其素質(zhì)教育

科研總是需要大膽、新奇的想法。學(xué)生正值青春年少、大腦活躍時(shí)期，對(duì)很多事物充滿好奇之心。而教師雖然經(jīng)驗(yàn)豐富、但由于年齡較大，思維沒(méi)有學(xué)生活躍、精力沒(méi)有學(xué)生充沛，這就需要教師在科研的過(guò)程中吸收優(yōu)秀學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣既可以有力地促進(jìn)教師科研工作的開展，又可以讓學(xué)生在科研的過(guò)程中，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確分析和解決問(wèn)題，使他們加深對(duì)理論知識(shí)的理解和溫故知新，進(jìn)而鞏固所學(xué)知識(shí)。另一方面，學(xué)生參與科研活動(dòng)，可使他們有機(jī)會(huì)接觸專業(yè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，了解科技前沿和發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)和研究的興趣?？蒲谢顒?dòng)需要團(tuán)隊(duì)所有成員分工合作進(jìn)行綜合性、創(chuàng)造性勞動(dòng)，而平時(shí)的學(xué)習(xí)常常是個(gè)體的獨(dú)立行為。吸收學(xué)生參與科研活動(dòng)，可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，這對(duì)將來(lái)他們走向新的工作崗位從事專業(yè)工作大有裨益。此外，科研還需要科學(xué)試驗(yàn)和技術(shù)試驗(yàn)論證所提觀點(diǎn)、理論的正確性和合理性，這就需要設(shè)計(jì)一系列實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，必然提高了他們的動(dòng)手能力，使他們養(yǎng)成了理論聯(lián)系實(shí)踐的優(yōu)良工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)之風(fēng)。不管從哪個(gè)方面講，吸收學(xué)生參與科研，都能極大地提高學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)其求知信心，進(jìn)而提升教育質(zhì)量。

2 教學(xué)為科研提供研究課題

教學(xué)有助于教師鞏固和加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，有利于科研工作的開展。眾所周知，從事科研必須有一定的研究方向，研究方向來(lái)自哪里？很大程度上，教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須對(duì)已有理論深刻理解，洞悉問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，然后不斷發(fā)現(xiàn)、挖掘問(wèn)題并提出具有普遍意義的問(wèn)題，進(jìn)而開辟研究方向并以此作為新的學(xué)術(shù)生長(zhǎng)點(diǎn)開展學(xué)術(shù)和教學(xué)研究。實(shí)踐證明，很多重大的科學(xué)成果都來(lái)自于一個(gè)好的問(wèn)題的引出。一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師授課時(shí)往往不是照本宣科，而是加入自己的思考和再認(rèn)識(shí)。教師可根據(jù)這些素材，提出大大小小的研究課題。當(dāng)課題一旦確定，教師往往會(huì)積極開展課題研究，撰寫科技學(xué)術(shù)論文、提煉升華科研成果，進(jìn)而將研究成果帶入課堂開闊學(xué)生視野，使教學(xué)-科研-教學(xué)形成良性循環(huán)。

3 科研教學(xué)相輔相成

科研促進(jìn)教學(xué)傳播新知識(shí)、教學(xué)為科研提供研究課題，教學(xué)與科研應(yīng)相輔相成，相互增長(zhǎng)。美國(guó)學(xué)者納爾福研究指出：“以科研為橫坐標(biāo)、教學(xué)為縱坐標(biāo)，二者的關(guān)系類似于一個(gè)右傾的拋物線。即在較低的科研水平上，科研的增長(zhǎng)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的上升，但到達(dá)一定極限點(diǎn)后，由于過(guò)多的科研花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和資源，反而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降[1]，但相對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的起點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量還是得到了提高。”美國(guó)另一報(bào)告[2]提出：“大學(xué)應(yīng)該通過(guò)教師的職稱晉升和給予終身教職的機(jī)制，保證和促進(jìn)教師參與本科教學(xué)，要求教師立足于自己學(xué)科的高度，緊跟學(xué)科前沿，探索問(wèn)題，思考問(wèn)題，在更新自己所授知識(shí)的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)人才?！?/p>

4 結(jié)論

教學(xué)為科研提供研究課題、推動(dòng)科研發(fā)展，給學(xué)生提供參與科研、進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量?？蒲写偈菇處煵粩鄤?chuàng)新，新的研究成果豐富了教師的授課內(nèi)容，這極大地?cái)U(kuò)寬了學(xué)生視野、引領(lǐng)學(xué)生搶占科研先機(jī)和提高科研興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，更好地提升了教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)與科研應(yīng)相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展，使教學(xué)與科研達(dá)到事半功倍的高效。

［1］王蔚紅.國(guó)外教學(xué)與科研關(guān)系典型觀點(diǎn)評(píng)述[J].石油教育，2008（2）：55-57.

［2］張艷萍，蔡威，邵廷忠.從政策看高校本科教學(xué)管理[J].教育發(fā)展研究，2006（3）.