生活中的品德 品德中的生活

李良文

新課程標準提出：《思想品德》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。思品課來源于生活，生活中處處需要品德的回歸。小學階段要重視學生的思想品德的教育，更要懂得生活中處處展現(xiàn)品德，品德存在生活中的每一個細微之處。

一、生活中的品德

（一）用心觀察，在生活中感受品德

思想品德課的基本理念認為：兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。因此，良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。在品德教學中，我們應(yīng)該從生活中選擇專題，讓學生在延伸的環(huán)節(jié)中親歷感悟，通過學生收集信息、處理信息，發(fā)現(xiàn)和感受生活的美。品德教師要善于觀察生活，整合教育資源，密切結(jié)合學校實際、學生思想實際和教學內(nèi)容，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，向著生活化、個性化和人文化的方向開拓創(chuàng)新。因此，我們應(yīng)盡量指引學生放眼周圍的世界，引導兒童熱愛生活、學習做人，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活中形成。

我在教學《走進大自然》一課時，安排學生在課前去尋找春天。上課一開始，就播放春天的視頻，讓學生沉浸在春天的美妙中。緊接著，我問學生：你發(fā)現(xiàn)春天了嗎？怎么發(fā)現(xiàn)的？一石激起千層浪，學生的激情被點燃了，他們都迫不及待地說出了自己看到的、聽到的、聞到的、觸到的春天。有的說，“我看見麥子長出來了”“我發(fā)現(xiàn)柳樹的葉子變綠了”“我看見小麻雀在忙著尋找食物了”學生們的感受多么真切?。∽詈?，通過學生自己尋找、觀察、感受、交流體驗到春天，再發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合《春天來了》一課，引導學生用自己喜歡的方式去和春天交流。在玩中學生真正感受到春天帶給人們的美好，感受到大自然的美。因此，學生在心靈深處就有了一種想去保護大自然的意識。

（二）用心感受，在生活中品味品德

在《主動做家務(wù)》的教學中，我擺脫了空洞的理論說教，設(shè)計了“我是主人”的體驗活動。我先請同學們觀察父母一天所做的事，并記錄下來，然后在雙休日進行當家活動，承擔一天的家務(wù)活。當我讓學生在課堂上談?wù)勛约寒敿业母惺軙r，學生們積極性很高，感慨萬千，各抒己見。有幾個學生還編排了“我是主人”的小品進行表演，有的讀了寫給父母的信，有的唱起了“我愛我家”。學生們充分感受作為父母的辛苦，下決心要主動承擔一些力所能及的家務(wù)勞動，為父母分憂解難，讓父母放心。通過精心策劃的家庭體驗活動方案，把理性的要求融入到生動的家庭生活，在生活中發(fā)展學生的道德智慧和道德情感，從而形成良好的道德品質(zhì)。這樣，讓學習生活和實踐活動互動起來，學生用課堂上所學到的知識去實踐、深入體驗，才能真正強化和鞏固所學的東西。通過實踐證明，只要教師積極創(chuàng)造條件，在教學中為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情景來幫助學生學習，鼓勵學生善于觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，并學會運用所學的知識解決實際生活問題，我們的課堂就能煥發(fā)出永恒的生命活力。

二、品德中的生活

（一）走進品德課堂尋找生活

品德與生活緊密聯(lián)系，學生們對生活的認識、體驗和感悟，對其品德的形成和發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容必須貼近學生的生活，課堂教學中采用學生適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。

品德教學突出表現(xiàn)其生活性、開放性和活動性的特征，把道德寓于學生的生活之中，引導學生健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負責任、有愛心的生活，動腦筋、有創(chuàng)意的生活。小學生處于人格形成由發(fā)展到基本定型的關(guān)鍵階段，不同的環(huán)境創(chuàng)造不同的個體性格。因此，創(chuàng)造開放式的教學環(huán)境能夠讓千姿百態(tài)的個性在合適的環(huán)境中得以發(fā)展，激發(fā)學生自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)造潛力，讓學生在活潑的學習活動中獲得發(fā)展。

如在《我學會了》這一主題的教學中，為了讓學生認識自己的成長過程，感謝父母對自己的養(yǎng)育恩情，我課前讓學生搜集自己的成長照片，并在課上開展了“小小展示臺”的活動。同學們在驚詫和歡笑中了解了自己的成長過程，看到自己身體上的變化的同時意識到自己在知識、能力上的提高，進而懂得了長大了要更加懂事，要懂得感激父母的養(yǎng)育之恩，并表示做力所能及的家務(wù)來分擔父母的勞動。可見，開放式環(huán)境創(chuàng)設(shè)利用多邊交往方式，給學生自學、互學和師生共學提供了多向選擇形式，從而促進學生個性充分發(fā)展，培養(yǎng)人與人的合作精神以及人與環(huán)境的和諧發(fā)展，學生們在課堂上找到了生活。

（二）延伸品德課堂走進生活

延伸課堂開拓學生的實踐活動，加深學生對品德與生活聯(lián)系的認知。新課程標準指出：“教學要面向?qū)W生的生活實際創(chuàng)造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，逐步提高認識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力?！苯處熞獎?chuàng)造條件，讓學生通過一系列力所能及的實踐活動，廣泛地接觸和了解社會。這些實踐活動包括觀察、體驗、調(diào)查、訪問和游戲等。在學生知道“是什么”“為什么”的基礎(chǔ)上，增加實踐活動用來引導學生“怎么做”。

總之，小學思想品德課堂教學的內(nèi)容均來自生活。我們的品德教學讓學生通過學校來熟悉生活、了解生活，通過學習來豐富自己的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高適應(yīng)和參與社會的能力。這樣生活化的思想品德課，不但使學生愿學、樂學，而且在不知不覺中為學生的健康成長奠基。

（責任編輯 史玉英）