貼近學(xué)生心理，真誠(chéng)走進(jìn)學(xué)生

趙培景

懷揣著對(duì)教育事業(yè)的追求與摯愛，我走向了教師這個(gè)神圣的工作崗位，如今已走過了二十四個(gè)春秋。期間有歡樂，有苦澀，有奮進(jìn)，有收獲，我的內(nèi)心是充實(shí)的，永遠(yuǎn)懷著一顆真誠(chéng)的心，走進(jìn)一個(gè)個(gè)可愛而富有天賦的學(xué)生。作為一名班主任，每天都要面對(duì)不同的學(xué)生，教師要有高尚的人格和魅力，更要有豐富的智慧和才能。教師應(yīng)該貼近學(xué)生的心理，用愛心和真誠(chéng)來(lái)關(guān)懷、尊重、鼓勵(lì)學(xué)生，使他們成為性格活潑、自立、自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)合作的一代新人，讓他們健康快樂地成長(zhǎng)。

新的課程理念強(qiáng)調(diào)教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧l(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，即由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。每個(gè)學(xué)生都渴望成才，教師要充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，建立起和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)該坐下來(lái)和學(xué)生談心、靜下來(lái)貼近學(xué)生心理、真誠(chéng)走進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中開心。用真心教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心。記得曾經(jīng)有幾名學(xué)生總是不聽話，對(duì)學(xué)習(xí)不抱有希望，經(jīng)常有逃課、缺課現(xiàn)象發(fā)生，甚至有的擾亂課堂紀(jì)律，逆反心理極其嚴(yán)重，甚至和教師發(fā)生沖突，幾乎所有教師都束手無(wú)策，當(dāng)時(shí)我也很苦悶，后來(lái)我想可不可以換個(gè)思維來(lái)對(duì)待這些學(xué)生，給學(xué)生一點(diǎn)愛心，尊重一下學(xué)生人格，多與學(xué)生接近，慢慢的走進(jìn)他們的心靈，看一看學(xué)生到底是怎么想的，為什么要那樣做？于是，我就和這些同學(xué)真誠(chéng)地談心，詳細(xì)了解他們的家庭狀況、個(gè)人經(jīng)歷、對(duì)學(xué)校和教師的態(tài)度。學(xué)生們聊得很開心，每名學(xué)生都能夠盡情說出自己的想法。在交談中，我仿佛悟出了一個(gè)道理，也好像看到了一個(gè)希望，我必須對(duì)他們進(jìn)行情感教育。從中找到了很多需要我們挖掘的東西，迫切需要我們?nèi)パ芯?，去開發(fā)。學(xué)生心里想的和老師想的、做的截然不同，我們只是一門地看中學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生其他方面的潛能。時(shí)代不同了，對(duì)學(xué)生的教育方法也應(yīng)該發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在的學(xué)生缺少的不僅僅是文化知識(shí)，更重要的是精神食糧。學(xué)生說出來(lái)的話無(wú)非有以下三個(gè)層次：一是各科任老師關(guān)注他們太少了，課堂上跟少提問他們，認(rèn)為上課與他們無(wú)關(guān)，只是關(guān)心那些學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，甚至把所有的錯(cuò)誤都?xì)w結(jié)為這些同學(xué)。課下很少輔導(dǎo)他們，他們所聽到的總是訓(xùn)斥，沒有閃亮的地方，時(shí)間一長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)老師失去尊重，造成種種后果，甚至做出不盡人意的事情；二是沒有發(fā)現(xiàn)他們另一方面存在潛能，只是片面地看重考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)存在種種弊端，學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，即使有了進(jìn)步和成績(jī)，也很少有老師去發(fā)現(xiàn)去表?yè)P(yáng)；三是在他們幼小的心靈深處沒有得到老師和同學(xué)們的愛心，忽視了他們的存在，認(rèn)為他們沒有任何能力，甚至不讓他們參加學(xué)校及班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。這些事實(shí)的存在說明我們的教育手段還存在著一些不切實(shí)際的方面。關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的基本要求，同時(shí)也是衡量教師職業(yè)道德的準(zhǔn)則。過了幾天，我到他們中間聽課，而這幾位學(xué)生用異樣的眼光看著我，好像我給他們帶來(lái)了希望，他們?cè)谡n堂上舉手了，可老師卻很少的提問他們，認(rèn)為他們回答的問題不對(duì)，反而耽誤時(shí)間，這些都無(wú)情的打擊了他們。到最后再提問時(shí)，他們卻很少舉手了，教師是文明教育的使者，是人類靈魂的工程師，是孩子充滿未來(lái)的決定者。課后我把他們都叫到辦公室，詢問下一節(jié)課的收獲，可他們都說一無(wú)所獲，針對(duì)這種情況，與各科老師進(jìn)行溝通認(rèn)為，應(yīng)該給差生多一點(diǎn)愛、多一點(diǎn)關(guān)心，多走近他們的心理，換個(gè)角度，讓他們知道老師也關(guān)愛他們。又經(jīng)過一周時(shí)間的實(shí)踐觀察，進(jìn)一步跟蹤調(diào)查，學(xué)生們奇跡般地改變了。他們說：“老師愛我們，老師心中有我們，我們應(yīng)該尊重老師，我們應(yīng)該樹立堅(jiān)強(qiáng)的信心，具備高尚的品德，一定努力學(xué)習(xí)，聽老師的話，在家爭(zhēng)做一個(gè)好孩子，在校爭(zhēng)做一個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)爭(zhēng)做一個(gè)好公民。隨后我又去聽了一節(jié)課，效果和情形同開始截然不同，老師更加關(guān)注他們，學(xué)生也更積極回答問題了。老師們應(yīng)該善于觀察學(xué)生、貼近學(xué)生，多了解她們的心理想法，用激勵(lì)的語(yǔ)言多鼓勵(lì)他們，要尊重學(xué)生的人格，奉獻(xiàn)愛心，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，教師應(yīng)該擁有博大的胸懷，給學(xué)生多一份寬容，多一份信任和鼓勵(lì)，公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都喜歡你，不挫傷學(xué)生的自信心和自尊心，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

學(xué)生和教師應(yīng)該建立起真誠(chéng)平等的關(guān)系，教師在教育教學(xué)中不能擺出一副居高臨下，咄咄逼人的姿態(tài)，要曉之以理，動(dòng)之以情，逐漸完善自我，超越自我，放下師道尊嚴(yán)的架勢(shì)，要俯下身來(lái)與學(xué)生交心。學(xué)生畢竟年幼好奇，他們的心靈是純潔無(wú)暇的，容易接受新鮮事物，也容易被不良現(xiàn)象所影響，從而對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此作為教育工作者，要從青少年學(xué)生出發(fā)，善于貼近他們，了解他們，尋找使他們身心健康成長(zhǎng)的最佳途徑，尤其是教師在具體教學(xué)中，班級(jí)中難免會(huì)有一些學(xué)困生、后進(jìn)生或者行為一時(shí)有過失的學(xué)生，教師不要因此就對(duì)他們冷眼相看，放棄對(duì)他們的教育，而是要用發(fā)展的眼光看待他們，不急于求成、心浮氣躁，不指望通過一次談話或一次活動(dòng)就能把他們教育過來(lái)，要用真誠(chéng)和理解逐漸打動(dòng)他們的心靈，使教育達(dá)到最佳效果。

作為班主任和教師，心里要充滿善意，洋溢著正義，要陽(yáng)光的看待學(xué)生，做一個(gè)優(yōu)秀的教師，讓學(xué)生更加溫暖的健康成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）