生活化教學(xué)，提高初中作文教學(xué)成效

鄭小金

摘要：新課標(biāo)提出初中語(yǔ)文寫作教學(xué)要立足于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在寫作出表達(dá)出自己的真情實(shí)感。本文首先分析了初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，主要是思想性突出，但脫離實(shí)際，技能訓(xùn)練突出，但忽視真實(shí)情感等，接著從積累生活經(jīng)驗(yàn)，豐滿寫作細(xì)節(jié)等方面提出了初中作文生活化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中作文;教學(xué);生活化

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）02-0044-01

初中語(yǔ)文屬于一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力，這就凸顯出了作文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。長(zhǎng)時(shí)間以來，我們所關(guān)注的焦點(diǎn)就是教師怎樣去教學(xué)生，對(duì)于學(xué)生喜歡什么、教師怎樣去迎合學(xué)生的需求卻很少關(guān)心，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)的興趣不高。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，初中作文教學(xué)要以學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施生活化教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、喜歡表達(dá)，從而在寫作出表達(dá)出真實(shí)情感。

1、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1思想性突出，但脫離實(shí)際。在傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)模式中，語(yǔ)文教師要判斷一個(gè)作品是不是優(yōu)秀的第一標(biāo)準(zhǔn)主要是文章的意義和文章的思想性。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往就沒有考慮到初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)，讓學(xué)生形成這樣一種觀念：就是寫作文一定要立意高，還要有很強(qiáng)的主題性和思想性，不能寫那些發(fā)生在生活中的小事情。

1.2技能訓(xùn)練突出，但忽視真實(shí)情感。一些中學(xué)的語(yǔ)文教師在給學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，比較重視技能方面的訓(xùn)練，考慮比較多的是作文句子的邏輯和語(yǔ)法以及修辭、過渡等問題，看學(xué)生在作文表達(dá)方面是不是運(yùn)用了完美的方式，想盡一切辦法給學(xué)生講授技能，卻在一定程度上忽視了學(xué)生的興趣和情感，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于作文的興趣不高，容易出現(xiàn)模式化的現(xiàn)象，習(xí)慣運(yùn)用堆砌的詞句，表達(dá)方式單一化，也缺少真情實(shí)感。

2、初中作文生活化教學(xué)的策略

2.1積累生活經(jīng)驗(yàn)，豐滿寫作細(xì)節(jié)。作文寫作的源泉就是生活，生活是寫作的基礎(chǔ)，離開了生活，寫作就變成了無源之水，缺少真實(shí)性。事實(shí)上，寫作的本質(zhì)就是在生活中積累的素材進(jìn)行二次加工，之后用技巧整理成通順的句子，可以說作文的素材來源于生活。所以，作為語(yǔ)文教師，在初中作文生活化教學(xué)過程中要讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，通過合理的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從生活實(shí)際中找到寫作的素材與靈感，讓學(xué)生深入生活，對(duì)生活中的一些事情進(jìn)行思考，并能夠?qū)W會(huì)用自己的觀點(diǎn)去闡述對(duì)生活的理解。比如，教師可以組織學(xué)生參加一些課外活動(dòng)，或者舉行一些文體比賽、社會(huì)小調(diào)查、春游秋游等，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生去接觸大自然、接觸生活，留心生活中的人和事物，讓學(xué)生通過觀察來寫出自己的感想，豐滿寫作細(xì)節(jié)。由于是親身體驗(yàn)會(huì)有更多的話說，這樣就能在寫作中表達(dá)出真實(shí)的情感。此外，除了要教會(huì)學(xué)生寫出自身的真實(shí)體驗(yàn)之外，還要學(xué)會(huì)對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行移植，把生活中的典型現(xiàn)象組合到自己身上，通過關(guān)注生活寫出生活中的感動(dòng)之處。而且教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)散思維，堅(jiān)定“我行，我可以”的信心。這種信心表現(xiàn)在寫作中就是能夠大膽的表達(dá)自己對(duì)生活中所發(fā)生的事情的見解，做到暢所欲言，在作文中表達(dá)自己的情感。

2.2創(chuàng)立生活化情景，積累寫作素材。首先，可以通過學(xué)生自己體驗(yàn)進(jìn)入生活情景中去。語(yǔ)文老師根據(jù)某一個(gè)專題的訓(xùn)練目標(biāo)，組織學(xué)生設(shè)計(jì)專題活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)好的方案在合適的時(shí)間參加活動(dòng)，從而獲取寫作的第一手資料，讓學(xué)生直接進(jìn)入到生活情景中去。通過這種富有生活化氣息的專題組織活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入到真實(shí)的生活空間中去，注重生活體驗(yàn)，積累寫作素材。其次，可以利用多媒體課件模擬生活化的情景。由于具體條件的限制，學(xué)生要時(shí)刻走入到生活場(chǎng)景中去也不是特別現(xiàn)實(shí)，而生活場(chǎng)景也不一定是當(dāng)前發(fā)生的，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮其圖像、視頻、聲音俱全的優(yōu)勢(shì)來模擬生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生自然的投入進(jìn)去，為學(xué)生創(chuàng)造寫作的氛圍，激發(fā)其寫作的欲望。再次，可以運(yùn)用一些啟發(fā)性的語(yǔ)言來喚起相關(guān)活動(dòng)的場(chǎng)景記憶。教師可以運(yùn)用富有感染力的語(yǔ)言把學(xué)生帶入到生活場(chǎng)景中，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們走進(jìn)回憶中去，找回活動(dòng)的片段，進(jìn)而積累素材。最后，可以利用眼前的場(chǎng)景。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，具體的取材可以是教室，也可以是操場(chǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，校園生活、師生之間的交往、同學(xué)之間的交往等等這樣都是學(xué)生每天都經(jīng)歷的真實(shí)生活情景，要讓學(xué)生養(yǎng)成捕捉生活的敏銳眼光去積累寫作素材。

2.3巧妙調(diào)撥，實(shí)現(xiàn)生活素材與作文素材的轉(zhuǎn)換。由于初中生的思維有一定局限性，寫作容易出現(xiàn)模式化的現(xiàn)象，習(xí)慣運(yùn)用堆砌的詞句，表達(dá)方式單一化，也缺少真情實(shí)感。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求寫作教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的寫作能力都能得到提高，注重學(xué)生的個(gè)性差異。當(dāng)學(xué)生在深入生活中取得大量的生活素材的時(shí)候，是不是能夠真正的轉(zhuǎn)化為有用的作文素材，需要教師的積極引導(dǎo)與學(xué)生自己的訓(xùn)練。所以，教師在日常教學(xué)的時(shí)候，要尋找到溝通生活與寫作的途徑，注重作文命題的生活化，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)歷去進(jìn)行寫作，還要引導(dǎo)學(xué)生去鉆研具體的文本，并進(jìn)行積極的思考，去表達(dá)自己的見聞感受，找到學(xué)生感興趣的話題去表達(dá)?？梢蕴崆耙粌商彀炎魑念}目布置下去，讓學(xué)生帶著題目去尋找生活中的信息，構(gòu)思好寫作的主題，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)思想感情，讓學(xué)生愿意去寫出自己想表達(dá)的意思，減少內(nèi)容對(duì)學(xué)生的約束?？傊?，教師要運(yùn)用各種方式實(shí)現(xiàn)生活素材與作文素材的轉(zhuǎn)換，讓他們愛上寫作。

結(jié)論

綜上所述，作文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用不言而喻，在新時(shí)期要積極樹立素質(zhì)教育的思想觀念，采用生活化的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，一切以學(xué)生的生活作為基礎(chǔ)，從而解決學(xué)生無話可說的困境，為提高初中學(xué)生的作文寫作水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：郁南縣河口初級(jí)中學(xué)）

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