中學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的制約因素探究

浦興旺

摘要：關(guān)于學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的問題始終都是一線的語(yǔ)文教師和教育改革家不斷嘗試與研究的重要課題。然而在目前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一線，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)仍然無(wú)法有效的全面實(shí)施。人們通常關(guān)注的是如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，卻鮮有人思考為什么語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)無(wú)法全面的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。只有解決了這個(gè)問題，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會(huì)真正的成為現(xiàn)實(shí)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);全面實(shí)施;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G630文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）02-0043-01

到底是什么制約著中學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的形成呢？本文將進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。

一、 家庭因素

人生的第一課堂就是家庭，人生的第一老師就是父母。人們往往把學(xué)生教育的成敗都?xì)w于學(xué)校和教師，這是一種錯(cuò)誤的觀念。學(xué)生在家里養(yǎng)成的習(xí)慣往往會(huì)帶到課堂之上，從而影響到學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)。中國(guó)式的家庭教育弊端非常明顯，孩子的生活與學(xué)習(xí)父母包辦，甚至老師留的作文都有父母幫著寫的，這也就造成了很多孩子過(guò)于依賴的問題，在家依賴父母，在校依賴?yán)蠋?。離開父母和老師就不知道該怎么去生活與學(xué)習(xí)了。

家庭教育的另一弊端是：嚴(yán)重剝奪了學(xué)生的課余時(shí)間，中國(guó)的父母都有著望子成龍或望女成鳳的夢(mèng)想，所以他們想把自己的孩子培養(yǎng)成全才。人有我要有，人無(wú)我還要有。

二、教師自身的因素

我們都知道這句話：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，這是《師說(shuō)》中的一句?！敖饣蟆?，就是教師為學(xué)生解開學(xué)習(xí)上的迷惑，那么學(xué)生的迷惑又從何而來(lái)呢？應(yīng)該是在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容反復(fù)思考后仍然不解其意的情況下產(chǎn)生的。而現(xiàn)在的大多數(shù)語(yǔ)文教師依然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即“授之以魚”的教學(xué)方式，整個(gè)課堂成了教師的“一言堂”。學(xué)生只是從教師那里獲得了現(xiàn)成的知識(shí)，而卻沒有學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的方法。在這種情況下，學(xué)生恐怕也就沒有“迷惑”了。教師也就成了轉(zhuǎn)移知識(shí)的工具，學(xué)生也只是機(jī)械的接受而已。語(yǔ)文知識(shí)瀚如煙海，教師就是窮其一生也無(wú)法將全部的知識(shí)傳授給學(xué)生，更何況學(xué)生在校的時(shí)間是有限的。如果學(xué)生走出校門步入社會(huì)，教師的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于他們也就終止了，如果學(xué)生沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的方法，那么在步入社會(huì)之后，他們對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)很可能就會(huì)有困難，語(yǔ)文水平很可能會(huì)有下滑的危險(xiǎn)。

我曾多次與我的中學(xué)語(yǔ)文老師交談過(guò)，他認(rèn)為教師在教學(xué)中最大的苦惱是理論與實(shí)踐往往無(wú)法結(jié)合到一起去。教師不是不知道關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理論，而且知道培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是提升學(xué)生語(yǔ)文能力的長(zhǎng)久大計(jì)。然而中國(guó)父母的那種包辦孩子一切的做法在教師的思想意識(shí)里也會(huì)出現(xiàn)，歸根究底，教師缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的信任。他們害怕學(xué)生走彎路。所以，想讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念是關(guān)鍵。而改變教師的這種教學(xué)觀念要靠國(guó)家教育部門和學(xué)校的大力支持。同時(shí)，社會(huì)輿論以及應(yīng)試教育給教師的壓力也制約著教師的教學(xué)方法，社會(huì)和國(guó)家教育部門評(píng)價(jià)一名教師的好壞，通常也是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量的。這也就造成了很多教師以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樽罡吣繕?biāo)。而魏書生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教書必須育人”。教學(xué)生書本的知識(shí)不是最終的目的，教學(xué)生運(yùn)用書本的知識(shí)才是最高目標(biāo)。

同時(shí)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)決定著語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。俗話說(shuō)“要想給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水”。而實(shí)際上并不是所有的教師都會(huì)有“一桶水”。如果教師只有一碗水，該如何讓學(xué)生擁有一桶水呢？其實(shí)自主學(xué)習(xí)就可以解決這個(gè)問題，這就如同農(nóng)村的壓水井一樣，想要壓出水來(lái)是需要一碗水做引子的。在教師的一碗水的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)也可以獲得一桶水。而如何做好這個(gè)引子，是需要教師不斷地實(shí)踐與探索的。

三、學(xué)生本身的因素

興趣是最好的老師，做感興趣的事可以事半而功倍，做無(wú)趣的事可能就會(huì)事倍而功半了。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，顧名思義，大部分的時(shí)間是學(xué)生自己對(duì)課本知識(shí)的探索，這是需要?jiǎng)恿?lái)克服探求知識(shí)時(shí)的枯燥與寂寞的。這動(dòng)力的來(lái)源就應(yīng)該是興趣，所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣的重要性不言而喻。其實(shí)就是社會(huì)，當(dāng)然也包括一部分語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教育的錯(cuò)誤的理解，同時(shí)又把這種錯(cuò)誤的理解灌輸給了學(xué)生。他們認(rèn)為語(yǔ)文教育無(wú)非就是聽說(shuō)讀寫而已，卻忽略了語(yǔ)文教育的深層意義，即傳承中華文明和完善人格的重任。認(rèn)為語(yǔ)文教育對(duì)個(gè)人未來(lái)的發(fā)展沒有太大的作用。從而語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸被學(xué)生忽視了。恰恰相反，由于社會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的追捧，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情早已高過(guò)了對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)。同時(shí)多年來(lái)枯燥的課堂教學(xué)早已把學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情消磨殆盡了！語(yǔ)言是一種交際的工具，是工具就是要在不斷的運(yùn)用中去學(xué)會(huì)掌握的。所以嘗試著把情境帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生參與其中，讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂活起來(lái)，應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情的一種有效的方法。

四、教育資源的因素

就目前的中國(guó)來(lái)看，發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)，城市與農(nóng)村在教育資源的分配上是不平等的。經(jīng)濟(jì)條件決定教育條件，在這種情況下，占有優(yōu)勢(shì)教育資源的地區(qū)在推行學(xué)生自主學(xué)習(xí)上也就有優(yōu)勢(shì)，相反，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)就顯得困難重重。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：現(xiàn)在，在城市，網(wǎng)絡(luò)的使用已經(jīng)很普遍了，然而在農(nóng)村地區(qū)，電腦仍然是奢侈品。城市的書店或者是圖書館都很方便，農(nóng)村地區(qū)的書店則寥寥無(wú)幾。更何況由于經(jīng)濟(jì)原因，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生買書困難也是一個(gè)事實(shí)。在面對(duì)同樣的課文時(shí)，城市學(xué)生占有的資源是農(nóng)村學(xué)生的數(shù)倍。從而，農(nóng)村中學(xué)面臨的教育資源短缺的境況，也是制約語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)在各中學(xué)全面實(shí)施的重要因素。

綜上所述，我們簡(jiǎn)單的了解了制約學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的因素有哪些，知道并不是目的，消除這種障礙才是我們的目標(biāo)。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)卻是困難重重，需要社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)，以及學(xué)生各方面的共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：吉林師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生著.教學(xué)工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2005年.

[2]周正逵著.語(yǔ)文教育改革縱橫談[M].北京：教育科學(xué)出版社，2013.10endprint