論小學(xué)教育專業(yè)師范生的職業(yè)性格特性分析及技能培養(yǎng)

文/李惠芳

論小學(xué)教育專業(yè)師范生的職業(yè)性格特性分析及技能培養(yǎng)

文/李惠芳

小學(xué)教育專業(yè)師范生以后面對(duì)的主要對(duì)象是處于躁動(dòng)任性期的小學(xué)生群體，很難用理論去教育和引導(dǎo)他們，因此，教師的性格特性就顯得十分重要。在師范生的在讀階段，了解小學(xué)教育從業(yè)者的職業(yè)性格特性并進(jìn)行相關(guān)的技能培養(yǎng)有助于其更好地投入和開展工作。本文旨在通過分析小學(xué)教育專業(yè)師范生就職之前應(yīng)著重培養(yǎng)的職業(yè)性格特征和從業(yè)技能，從而有助于該類師范生的職業(yè)性格培養(yǎng)和技能養(yǎng)成。

小學(xué)教育；師范生；職業(yè)性格特性；技能培養(yǎng)

一、引言

職業(yè)性格是指人們?cè)陂L期特定的職業(yè)生活中所形成的與職業(yè)相聯(lián)系、穩(wěn)定的心理特征，不同的職業(yè)有不同的性格要求。雖然每個(gè)人的性格都不能百分之百地適合某項(xiàng)職業(yè)，但卻可以根據(jù)自己的職業(yè)傾向來培養(yǎng)、發(fā)展相應(yīng)地職業(yè)性格。小學(xué)教育是隨著我國師范類高等院校改革和發(fā)展的步伐被納入到本科專業(yè)范疇，于2001年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)的新增設(shè)本科專業(yè)。一般而言，該類本科生的重點(diǎn)課程并不是專業(yè)知識(shí)，而是偏重于心理學(xué)和教育學(xué)。因?yàn)樾W(xué)教育面向的小學(xué)生群體有其年齡、智力、理性等方面的局限性，與教師會(huì)形成很多方面的代溝，因此須更加注重小學(xué)生的思維方式，采用合理的教育方式和方法，這對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)性格有更高的要求。因此，小學(xué)教育專業(yè)師范生必須提早了解其職業(yè)特性特點(diǎn)，才能更好地投入工作。同時(shí)，養(yǎng)好職業(yè)性格之外，還要加強(qiáng)相關(guān)的技能培訓(xùn)，使自己有能力做好該項(xiàng)工作。

二、小學(xué)教育專業(yè)師范生的職業(yè)性格特性

教師是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和日常生活的引導(dǎo)者，特別是小學(xué)教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的主要對(duì)象，小學(xué)教育專業(yè)師范生必須明確自己的職業(yè)性格特性并予以重視，著重培養(yǎng)自己的相關(guān)性格，才能很好地把握工作內(nèi)容和方面，更好地教育學(xué)生。

(一)保持童心，理解并逐步走進(jìn)學(xué)生世界

我們常說一個(gè)人“童心未泯”，其實(shí)是一個(gè)褒義詞。小孩子天性天真爛漫甚至任性，他們只關(guān)心眼前的事情，沒有復(fù)雜的心事和煩惱。相反，人長大以后會(huì)有很多的生活情緒，有時(shí)甚至很難控制。小學(xué)教師要管理好、教育好學(xué)生，不理解兒童的內(nèi)心世界是不行的。小孩子一般都比較活潑好動(dòng)，對(duì)世界充滿好奇，樂于參加各種少先隊(duì)活動(dòng)。教師只有同樣具有一顆童心，才能大方自如地與孩子們一起游戲作樂，從而理解、走進(jìn)他們的世界。也只有這樣，教師才能被孩子喜歡和接納，成為他們的朋友。

(二)耐心教導(dǎo)，細(xì)心關(guān)照

小孩子的心智都不是十分成熟，容易因?yàn)橐恍┬∈掳l(fā)生爭(zhēng)吵打鬧，教師是這類事情的見證者和處理者，必須處處小心關(guān)照，用他們能夠接受的方式耐心地與孩子們交流。古諺有言，耐心是一株很苦的植物，但果實(shí)卻十分甜美。人都是感性的動(dòng)物，特別是從事小學(xué)教育的師范生大部分是女性，本就十分敏感，情緒更加容易失控，要把握好是一件不易的事情，但若能控制好自己的情緒，著眼于孩子，給予他們足夠的信心和關(guān)照，相信會(huì)取得很好的效果。

(三)感情豐富，精力充沛

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式通常是被動(dòng)式的，依賴于教師的指引，而他們識(shí)人的方式又是以教師所呈現(xiàn)的行為舉止來判斷的。對(duì)于小學(xué)教師而言，只有你自己真正地喜歡或者用心投入某一件事情，才能充分地感染和帶動(dòng)學(xué)生；只有你堅(jiān)持不懈地提供一些顯性或隱性的指導(dǎo)，小孩才能循著你的道路漸漸掌握正確的方式方法。富于激情，言行一致的教師會(huì)給小孩子留下深刻印象，不僅能帶動(dòng)課堂氣氛，還能有益于孩子的身心成長。

三、小學(xué)教育專業(yè)師范生技能培養(yǎng)

有關(guān)文件早有規(guī)定，“高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容包括講普通話和口語表達(dá)、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)、教學(xué)工作、班主任工作技能等四部分。”[1]但是，國家重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的基本上是中學(xué)以上的教師，對(duì)于小學(xué)教師技能訓(xùn)練尚缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)教育專業(yè)師范生缺乏科學(xué)的訓(xùn)練指導(dǎo)和管理，沒有形成系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，這一點(diǎn)在以后的工作中必須逐步完善。至于具體措施，須明確幾個(gè)方向：

(一)明確“師范”目標(biāo)，突出職業(yè)技能

師范者，堪為人師而模范之，師范學(xué)校和相關(guān)專業(yè)最終目的就是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的人民教師。[2]因此，高校在培養(yǎng)不同等級(jí)專業(yè)學(xué)生時(shí)，必須制定相應(yīng)的專業(yè)課程和培養(yǎng)體系，緊扣目標(biāo)，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)師資力量的需求，不能偏題。如小學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)術(shù)性的要求并不高，而旨在培養(yǎng)能夠與學(xué)生親切交流，給予正確指導(dǎo)，行為端正的小學(xué)教師，因此應(yīng)注重與小學(xué)課程相關(guān)的技能，設(shè)計(jì)合理的訓(xùn)練項(xiàng)目和目標(biāo)。

(二)完善保障機(jī)制，另學(xué)生無后顧之憂

近年來教師的就業(yè)門檻越來越高，同時(shí)有很多非師范專業(yè)的本科生通過考取教師資格證等方式從事教育教學(xué)工作，雖說最終錄取與否靠學(xué)生自己的成績和努力，但無形中也加大了師范生的就業(yè)壓力。一方面，學(xué)校紀(jì)要加強(qiáng)師范生職業(yè)技能的培養(yǎng)力度，提供更先進(jìn)的教學(xué)配置，提升他們的專業(yè)水平和就業(yè)能力；另一方面也要建立健全保障機(jī)制，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和選擇，讓他們安心、放心、高效地完成專業(yè)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)。

(三)加強(qiáng)技能考核，獎(jiǎng)優(yōu)補(bǔ)劣

在相關(guān)的培訓(xùn)中，不可避免地會(huì)產(chǎn)生優(yōu)勝劣汰的情況，這是不正確的。優(yōu)秀的學(xué)生的確要獎(jiǎng)勵(lì)，相對(duì)而言表現(xiàn)較差的學(xué)生更要耐心教導(dǎo)，給與他們鼓勵(lì)和信心，更重要的是給予他們進(jìn)步的階梯和可能，使他們?cè)诶^續(xù)學(xué)習(xí)的道路上循序漸進(jìn)，從而獲得技能上的進(jìn)步，也學(xué)會(huì)更加堅(jiān)持和努力。這樣一來，優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)一鼓作氣，奮發(fā)向上；差一些的學(xué)生也能通過自己的努力達(dá)到令人滿意的成績。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)教育專業(yè)師范生的職業(yè)特性決定了他們要具備一定的童心、耐心和激情，才能更好地走進(jìn)學(xué)生世界。同時(shí)，學(xué)校方面也應(yīng)提供更加完善的培養(yǎng)方案和保障機(jī)制，讓師范生無后顧之憂，通過學(xué)習(xí)和努力完善自己的職業(yè)技能，為以后成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]陳鵬，代建軍，胡仁東.十五年一貫制創(chuàng)新人才培養(yǎng):課程規(guī)劃[J].中國教育學(xué)刊.2014(08)

[2]張成.本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)方案研究[D].杭州師范大學(xué).2011

[3]周鵬.小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培育[D].華東師范大學(xué).2012

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2095-9214(2015)02-0286-01

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