誰(shuí)來(lái)救救中國(guó)的數(shù)學(xué)

文/原露

誰(shuí)來(lái)救救中國(guó)的數(shù)學(xué)

文/原露

每一個(gè)國(guó)際大獎(jiǎng)的頒發(fā)都會(huì)引起世人的關(guān)注，而被稱(chēng)作數(shù)學(xué)界諾貝爾獎(jiǎng)的菲爾茲獎(jiǎng)卻從未垂青中國(guó)，這讓中國(guó)數(shù)學(xué)界無(wú)不感到失望。而這其中又是什么原因呢？身為一個(gè)中國(guó)的數(shù)學(xué)愛(ài)好者，我深切地希望有一天中國(guó)的數(shù)學(xué)能夠崛起，被世人認(rèn)可。那么我們就不禁發(fā)問(wèn)：又該由誰(shuí)來(lái)拯救中國(guó)的數(shù)學(xué)呢？本文就針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了深入的探討。

中國(guó);數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)家;急功近利;教育體制

也許每一位中國(guó)的數(shù)學(xué)家都曾幻想過(guò)，有一天自己可以站在菲爾茲獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，接受這數(shù)學(xué)界的最高獎(jiǎng)?wù)隆？墒敲\(yùn)女神卻從未垂青這個(gè)擁有13億人口的大國(guó)。有人認(rèn)為，數(shù)學(xué)是高智商的人玩的東西，因此中國(guó)人得不到很正常?？墒牵瑥墓糯袊?guó)就有了著名的四大發(fā)明，近代更是有數(shù)位華人獲得過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)、菲爾茲獎(jiǎng)和沃爾夫獎(jiǎng)等國(guó)際上著名的獎(jiǎng)項(xiàng)，這些都足以證明中國(guó)人的智力絕對(duì)不差，可是又是什么原因讓國(guó)人始終都無(wú)法獲得這個(gè)數(shù)學(xué)界的最高獎(jiǎng)——菲爾茲獎(jiǎng)呢？

我想原因是多方面的，既然中國(guó)人的智力不差，這就說(shuō)明國(guó)人得不到菲爾茲獎(jiǎng)不是因?yàn)橄忍斓倪z傳因素，而是后天的環(huán)境等因素引起的。而一個(gè)國(guó)家沒(méi)有數(shù)學(xué)家能研究出國(guó)際上重要的數(shù)學(xué)成果，我想其根源是這個(gè)國(guó)家的數(shù)學(xué)教育有問(wèn)題，其直接原因則是大學(xué)體制和學(xué)術(shù)氛圍的問(wèn)題。那么中國(guó)的數(shù)學(xué)界究竟存在哪些問(wèn)題，我們又該如何應(yīng)對(duì)？下面我將針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析。

首先，中國(guó)的應(yīng)試教育體制扼殺了兒童對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求就是考出一個(gè)好成績(jī)，學(xué)校數(shù)學(xué)教育更多的是在訓(xùn)練解題技巧，題海戰(zhàn)術(shù)更是早早地讓美妙的數(shù)學(xué)變得枯燥，一般人鮮有畢業(yè)后有興趣鉆研數(shù)學(xué)的，但是這種應(yīng)試數(shù)學(xué)教育也不是一無(wú)是處，它普遍提高了國(guó)民的數(shù)學(xué)能力，只是難出精英。這種題海戰(zhàn)術(shù)的產(chǎn)生深受中國(guó)古代思想的影響。中國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)崇尚勤勞樸實(shí)、積極進(jìn)取的國(guó)家，“熟能生巧、勤能補(bǔ)拙”的觀點(diǎn)深深地根植在每一個(gè)中國(guó)人的內(nèi)心。正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，人們認(rèn)為學(xué)不好不是能力問(wèn)題，而是不夠勤奮, 熟練了就能找到其中的竅門(mén)并且學(xué)好。誠(chéng)然，適度的練習(xí)確實(shí)是有幫助的，但人們卻忽視了一點(diǎn)，過(guò)度的機(jī)械訓(xùn)練不會(huì)使效果變好，只會(huì)適得其反，導(dǎo)致“熟能生笨”進(jìn)而“熟能生厭”。

其次，不少教育機(jī)構(gòu)打著開(kāi)發(fā)兒童智力的旗號(hào)宣傳奧數(shù)，家長(zhǎng)們?yōu)榱瞬蛔尯⒆虞斣谄鹋芫€(xiàn)上，便紛紛帶孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)，以為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。然而，家長(zhǎng)們的出發(fā)點(diǎn)雖然是好的，宣傳奧數(shù)的人的動(dòng)機(jī)也許也是好的，但過(guò)早地在孩子的頭腦里植入固化的答案，恰恰扼殺了孩子的想象力和創(chuàng)造力，正如我所尊敬的一位老師所言：孩子的頭腦里填的東西太滿(mǎn)了，剩下的用來(lái)想象的空間就少了。而如果沒(méi)有豐富的想象力和創(chuàng)造力，就很難有靈感研究出重大的數(shù)學(xué)難題。這也正是為什么中國(guó)學(xué)生可以連年在國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中得獎(jiǎng)，卻沒(méi)有中國(guó)的數(shù)學(xué)家能奪得菲爾茲獎(jiǎng)的原因了吧。

第三，家長(zhǎng)們?cè)诤⒆由龑W(xué)時(shí)喜歡采取擇校的手段讓孩子升入重點(diǎn)中學(xué)。家長(zhǎng)們擇校的出發(fā)點(diǎn)固然是好的，但這卻未必能給孩子帶來(lái)好的影響。就拿廣州的兩個(gè)中學(xué)生來(lái)舉個(gè)例子吧，王芳跟李娜是兩個(gè)初中成績(jī)差不多的同班同學(xué)，中考結(jié)束后，王芳的家長(zhǎng)花錢(qián)讓她進(jìn)入華師附中，而李娜則以自己的正常成績(jī)進(jìn)入了113中學(xué)?？此仆醴纪ㄟ^(guò)擇校的方式進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)，享受更好的教育資源，應(yīng)該在日后的高考中取得更好的成績(jī)。

而最后的情況卻超乎我們的想象，在三年后的高考中，王芳并沒(méi)有取得理想的成績(jī)，甚至比當(dāng)年中考的名次還要差很多；而李娜則發(fā)揮良好，考出了一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)。這背后的原因又是什么呢？讓我們一起來(lái)分析:王芳進(jìn)入華師附中后，在班里位居中下游，自然不會(huì)受到老師的重視，內(nèi)心的自卑感必然會(huì)有的，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，自然也就學(xué)不好；而李娜進(jìn)入113中學(xué)后，在班里排名比較靠前，深受老師重視，自信心也慢慢建立起來(lái)了，學(xué)習(xí)也就越來(lái)越好。而王芳的父母當(dāng)初肯定沒(méi)有料想到會(huì)是這樣的結(jié)果。王芳的這種情況正應(yīng)和了心理學(xué)上的“大塘小魚(yú)”效應(yīng)：原本實(shí)力弱小的人不該輕易跑到一個(gè)強(qiáng)大的環(huán)境，這樣非但不會(huì)提高自己，反而會(huì)打擊自信心。

第四，中國(guó)的大學(xué)對(duì)一個(gè)好老師的界定不是看他教學(xué)生多么用心，多么厲害，而更多的側(cè)重于看老師在哪個(gè)著名期刊上發(fā)表了多少篇論文。所發(fā)表的論文越多，所在的期刊影響因子越高，老師職稱(chēng)升的就越快，工資就越高。這就導(dǎo)致了很多大學(xué)老師給學(xué)生上課不夠認(rèn)真，不夠用心，只專(zhuān)心于做自己的研究，盡自己所能去發(fā)表文章。老師上課不用心，教學(xué)質(zhì)量不高，就直接導(dǎo)致了學(xué)生接受不到良好的教育，很難進(jìn)步。

第五，同等學(xué)歷的人才畢業(yè)后做大學(xué)老師的收入遠(yuǎn)低于其他行業(yè)。舉個(gè)例子大家可能就容易理解了：一個(gè)名校的博士畢業(yè)后，如果選擇進(jìn)入大學(xué)工作，那么他的學(xué)歷只能幫他跨過(guò)進(jìn)入高校的一個(gè)基本門(mén)檻而已，并且剛開(kāi)始的時(shí)候只能拿著幾千塊每月的工資勉強(qiáng)糊口；而如果他畢業(yè)后選擇進(jìn)入外企，則會(huì)被當(dāng)做高級(jí)人才引進(jìn)，工資更是不菲。在強(qiáng)烈的收入反差之下，高校的畢業(yè)生們便紛紛選擇了那些能讓自己在短時(shí)間內(nèi)得到高收益的崗位，導(dǎo)致了高校人才的流失。

最后，中國(guó)的學(xué)術(shù)氛圍普遍浮躁。我想，這一點(diǎn)是中國(guó)的數(shù)學(xué)家們得不到菲爾茲獎(jiǎng)最直接的原因。不少科學(xué)家的研究動(dòng)機(jī)就不純，他們做研究并不是因?yàn)閷?duì)某項(xiàng)研究感興趣，而是期望這個(gè)研究出成果后能奪得某項(xiàng)大獎(jiǎng)并一舉成名！我想，如果一個(gè)科學(xué)家不是抱著對(duì)科學(xué)本身的熱愛(ài)來(lái)做研究，而是懷著一顆功利心，一心只想著得大獎(jiǎng)、賺大錢(qián)，是不可能取得很高的成就的。

不知道大家對(duì)克雷數(shù)學(xué)研究所公布的“千年七大數(shù)學(xué)難題”有沒(méi)有了解，中國(guó)的數(shù)學(xué)家就是因?yàn)榧惫?，在這七大數(shù)學(xué)難題中唯一一個(gè)被解決的龐加萊猜想的解決過(guò)程中引起了一系列的國(guó)際風(fēng)波。我想，這場(chǎng)風(fēng)波是值得我們中國(guó)人深思的，為什么我們就不能取得像證明龐加萊猜想的佩雷爾曼那樣偉大的成就？也許正是因?yàn)閲?guó)人沒(méi)有他那種淡薄名利的心態(tài)，如果有一天中國(guó)的數(shù)學(xué)家真的把名利看淡了，潛心學(xué)問(wèn)，成就自然慢慢地就取得了。

目前，還沒(méi)有一位中國(guó)的數(shù)學(xué)家得過(guò)菲爾茲獎(jiǎng)。我想，既然中國(guó)的數(shù)學(xué)界一直沒(méi)有得到這個(gè)國(guó)際大獎(jiǎng)的眷顧，就說(shuō)明我們中國(guó)暫且沒(méi)有人在數(shù)學(xué)界做出重大的具有創(chuàng)造性的研究成果，而這其中的原因也在上文一一分析了。那么，我們又該怎樣做，才能改變中國(guó)數(shù)學(xué)界的現(xiàn)狀，真正提高全民數(shù)學(xué)能力呢？我想，要拯救中國(guó)民眾的數(shù)學(xué)，單靠某個(gè)人或某個(gè)組織機(jī)構(gòu)的努力是沒(méi)有用的，只有社會(huì)各界關(guān)注數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的人士共同努力，采取一系列的措施，才有可能起作用，而這措施應(yīng)該是自下而上的。

首先，中國(guó)的中小學(xué)應(yīng)改變分?jǐn)?shù)就是一切的態(tài)度，并且取消題海戰(zhàn)術(shù)。孩子們從小被老師和家長(zhǎng)灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)就是為了考試、好好學(xué)習(xí)就是為了考出一個(gè)好成績(jī)的觀點(diǎn)，大大扼殺了孩子們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣。題海戰(zhàn)術(shù)將學(xué)生的思維限定在機(jī)械模仿的定勢(shì)中，提升的只是解題能力，根本無(wú)益于其思維水平的提高。美籍匈牙利人、著名數(shù)學(xué)教育家G·波利亞主張“與其窮于應(yīng)付繁瑣的教學(xué)內(nèi)容和過(guò)量的題目，還不如選擇一個(gè)有意義但又不太復(fù)雜的題目去幫助學(xué)生深入發(fā)掘題目的各個(gè)側(cè)面，使學(xué)生通過(guò)這道題目，就如同通過(guò)一道大門(mén)而進(jìn)入一個(gè)嶄新的天地”。我想這一觀點(diǎn)是非常正確的。因此，針對(duì)當(dāng)下中國(guó)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為數(shù)學(xué)教育應(yīng)該拒絕題海戰(zhàn)術(shù)，將重心轉(zhuǎn)向精講精練的教育策略。

第二，家長(zhǎng)不宜操之過(guò)急，被社會(huì)上“不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的口號(hào)所影響。家長(zhǎng)們?cè)谏鐣?huì)上形形色色的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳下，給孩子報(bào)了各種各樣的培訓(xùn)班，生怕孩子們輸在了起跑線(xiàn)上，給孩子們帶來(lái)了很大的負(fù)擔(dān)和壓力。這對(duì)孩子的身心發(fā)展是極其不利的，而且這種做法會(huì)扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造力。我想如果把人生比作一場(chǎng)長(zhǎng)跑，即使起跑慢了，又會(huì)有什么影響呢？我想，家長(zhǎng)們應(yīng)該放寬心態(tài)，不急于一時(shí)的成功，相信自己的孩子，讓他們按照正常的人生軌道行進(jìn)。

第三，家長(zhǎng)們不應(yīng)盲目地給孩子擇校。如果孩子在升學(xué)考試中確實(shí)是因?yàn)槭д`與分?jǐn)?shù)線(xiàn)只有幾分之差，確實(shí)可以考慮擇校；而如果孩子本身的實(shí)力就不該升入重點(diǎn)中學(xué)，家長(zhǎng)們這時(shí)就不宜給孩子擇校。家長(zhǎng)這樣做的原因無(wú)非有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是希望孩子在重點(diǎn)學(xué)校享有更好的資源，接受更加優(yōu)質(zhì)的教育；另一點(diǎn)則來(lái)自家長(zhǎng)們的虛榮心。

家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的擇校問(wèn)題上只是單純地通過(guò)外部參照，看到自己家的孩子呆在一個(gè)好學(xué)校，自己很開(kāi)心。而孩子則是有內(nèi)外兩種參照的：一方面在與其他學(xué)校的學(xué)生對(duì)比時(shí)，自己處在一個(gè)好學(xué)校，很開(kāi)心，有優(yōu)越感，而這種開(kāi)心和優(yōu)越感大概只有在上學(xué)和放學(xué)的時(shí)候讓別人看到自己穿著重點(diǎn)學(xué)校校服的時(shí)候才能體會(huì)到吧。因?yàn)樵趯W(xué)校的時(shí)候大家都是重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，而且人家學(xué)的還比自己好，根本就不會(huì)有優(yōu)越感。而孩子每天的大部分時(shí)光是呆在學(xué)校里乖乖上課的，身邊坐著諸多比自己水平高很多的人，這時(shí)內(nèi)部參照就來(lái)了，孩子們的自卑感油然而生。因此，內(nèi)外兩種參照綜合來(lái)看，孩子們是不開(kāi)心的。所以說(shuō)，在多數(shù)情況下，擇校對(duì)孩子的身心發(fā)展是極其不利的，家長(zhǎng)對(duì)于擇校這一問(wèn)題應(yīng)當(dāng)慎重考慮。不過(guò)，家長(zhǎng)們給孩子擇校的根源還是教育資源的不平等，如果沒(méi)有重點(diǎn)學(xué)校，又何來(lái)?yè)裥Ｒ徽f(shuō)呢？教育公平一直以來(lái)都是教育工作者所努力的方向，但要想真正做到這一點(diǎn)，也許還要有一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。

第四，應(yīng)提高教師(從幼兒園至大學(xué)的所有教師)收入。近年來(lái)，教師的收入一直都在行業(yè)內(nèi)偏低，導(dǎo)致大學(xué)里甚至都瞧不起師范生，就連師范專(zhuān)業(yè)里的很多學(xué)生都紛紛表示將來(lái)不會(huì)投身于教育事業(yè)，這一點(diǎn)是極其可悲的?，F(xiàn)代社會(huì)的絕大多數(shù)人都是十分現(xiàn)實(shí)的，在就業(yè)選擇上也會(huì)優(yōu)先選擇那些有可能讓自己賺大錢(qián)的行業(yè)，人們不愿意從事教師這個(gè)又苦又累賺錢(qián)又不多的行業(yè)，因此大量人才不能流向教育界，這實(shí)在是一大損失。因此，我國(guó)政府應(yīng)該也必須提高教師收入。

第五，改變學(xué)術(shù)界的功利主義思想，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍。這一點(diǎn)對(duì)于中國(guó)數(shù)學(xué)界取得重大成果是最直接相關(guān)的，卻又是最難做到的。功利主義貫徹在中國(guó)學(xué)術(shù)界的方方面面：首先是從小學(xué)到高中的教育。在功利主義教育實(shí)踐中，學(xué)生不是被當(dāng)做完整意義上的“人”對(duì)待，而是當(dāng)做教育加工的原材料來(lái)塑造。人由此成為實(shí)現(xiàn)教育工具理性下的一件工具，人之為人的內(nèi)在價(jià)值和品行受到遮蔽，人也不再是一個(gè)完整的人，而是被割裂為日漸遠(yuǎn)離自身精神性的一種客觀存在。如果把現(xiàn)代社會(huì)比作一個(gè)大工廠的話(huà)，教育則是那生產(chǎn)流水線(xiàn)，而學(xué)生則是生產(chǎn)流水線(xiàn)上待加工的產(chǎn)品。在利益面前，教育和人似乎都是那么無(wú)力與可悲！其次是大學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍。大學(xué)的部分教授們?yōu)榱四軌虬l(fā)表文章、晉升職稱(chēng)，不惜采取各種各樣的手段，只為了能夠成名賺大錢(qián)，這其中本應(yīng)有的最純真、最本質(zhì)的科研精神何在？對(duì)此，我們無(wú)法強(qiáng)求在中國(guó)大陸徹底根除功利主義思想，只能不斷努力去改變當(dāng)前的現(xiàn)狀。

我想，如果以上措施真的能夠?qū)崿F(xiàn)，所能改變的就不僅僅是中國(guó)的數(shù)學(xué)界，而是整個(gè)中國(guó)的學(xué)術(shù)界。等到那一天，即使中國(guó)還是沒(méi)有人得到菲爾茲獎(jiǎng)，也不會(huì)有人為此感到擔(dān)憂(yōu)和焦慮了，也不會(huì)有本文這一類(lèi)的文章出現(xiàn)了，也不會(huì)有人再來(lái)向世人發(fā)問(wèn)“誰(shuí)來(lái)救救中國(guó)的數(shù)學(xué)”了。我想，如果真的有那么一天，是值得我們欣喜的，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候人們所關(guān)注的就不再是研究數(shù)學(xué)能給我們帶來(lái)什么附加產(chǎn)品，而是研究數(shù)學(xué)這一過(guò)程所能帶給我們的快樂(lè)！中國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳省身教授早在2002年在北京召開(kāi)的國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)上提出過(guò)要讓學(xué)生“走進(jìn)美妙的數(shù)學(xué)花園”的口號(hào)，希望中國(guó)的數(shù)學(xué)教育能夠真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)好玩，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。也許有一天，陳教授所提出的美好愿望真的能夠?qū)崿F(xiàn)，那么到了那一天，中國(guó)的數(shù)學(xué)也就能夠真正地強(qiáng)大起來(lái)！我始終期待那一天的到來(lái)！

[1]劉芳. 小學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)培訓(xùn)中的問(wèn)題、原因及對(duì)策研究——以上海市A培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為例[D].上海：華東師范大學(xué)，2012:18-28.

[2]鐘志敏. 題海戰(zhàn)術(shù)的根與治[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2007(5):1-2.

[3]張輝蓉. 數(shù)學(xué)解題教學(xué)是非之爭(zhēng)及思考[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊, 2010(5):38-42.

原露(1996—)，女，漢，山東煙臺(tái)人，本科，華南師范大學(xué)心理學(xué)院,心理學(xué)專(zhuān)業(yè)。

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A

2095-9214(2015)02-0273-02

華南師范大學(xué)心理學(xué)院)