淺析高職高專院校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題及出路

文/徐權(quán)

淺析高職高專院校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題及出路

文/徐權(quán)

職業(yè)教育作為國(guó)家教育體系的重要組成部分，近些年受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，高職高專院校的重要性也日益凸顯。相比較本科類院校而言，高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)更側(cè)重于培養(yǎng)技術(shù)型人才，針對(duì)這個(gè)特性，高職高專院校的學(xué)生在就業(yè)方向和就業(yè)目標(biāo)上也應(yīng)該區(qū)別于本科院校的學(xué)生。那么高職高專院校學(xué)生同本科院校的學(xué)生相比，具備哪些特性？在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中如何去發(fā)揮這些特點(diǎn)？如何更好的促進(jìn)高職高專院校學(xué)生的就業(yè)，如何更好的推動(dòng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才的發(fā)展是當(dāng)前我們需要探討的問(wèn)題。

一、高職高專院校學(xué)生的特性

1、實(shí)際操作能力較強(qiáng)

同本科院校相比，絕大多數(shù)的高職高專院校在培養(yǎng)過(guò)程中更注重學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。絕大部分的?？贫际侨陼r(shí)間，在這三年時(shí)間之內(nèi)，學(xué)校往往安排了大量的實(shí)踐性課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，并配備了完善的實(shí)踐操作的場(chǎng)地和設(shè)備。而本科院校，特別是本科階段的培養(yǎng)，更注重于理論知識(shí)的傳授和基礎(chǔ)能力的養(yǎng)成。所以，比較本科院校的學(xué)生而言，高職高專類院校的學(xué)生在實(shí)際操作和動(dòng)手能力上較其有一定的優(yōu)勢(shì)。

2、 培養(yǎng)周期短，培養(yǎng)費(fèi)用低

少數(shù)特殊專業(yè)除外，大部分的高職高專的學(xué)制是三年，培養(yǎng)周期較本科院校而言較短。同時(shí)，由于培養(yǎng)周期短，在學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用方面話費(fèi)相對(duì)更少。這種情況針對(duì)很多經(jīng)濟(jì)條件不是很好地家庭來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好地選擇，而這部分家庭，也更有意愿將孩子送到高職高專院校進(jìn)行培養(yǎng)，爭(zhēng)取能早日將孩子送入社會(huì)，自力更生。

3、 自主學(xué)習(xí)能力較弱

相比較本科院校學(xué)生而言，高職高專院校學(xué)生在自我學(xué)習(xí)能力和自我解決問(wèn)題的能力上較弱。一方面是有由于目前的大環(huán)境而言，高中階段學(xué)習(xí)較好的學(xué)生往往更愿意選擇到本科院校就讀，無(wú)形中使得更多優(yōu)質(zhì)生源流入了本科院校；另一方面，高職高專院校的培養(yǎng)時(shí)間較短，且在傳授理論知識(shí)的同時(shí)還要注重實(shí)踐知識(shí)的傳授，沒(méi)有更多的時(shí)間和資源去培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和自我解決問(wèn)題的能力。所以，同本科類院校的學(xué)生相比，高職高專院校的學(xué)生在這方面較為欠缺。

4、 綜合能力和素質(zhì)較弱

高職高專院校的學(xué)生在綜合能力和綜合素質(zhì)方面較本科學(xué)生有一定差距。一方面是出自學(xué)生自身。因?yàn)閮?yōu)質(zhì)生源更愿意選擇本科院校就讀，這部分學(xué)生往往具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力，在本科期間能快速的提升個(gè)人的綜合能力和素質(zhì)。另一方面，則在于學(xué)校。由于高職高專院校的培養(yǎng)時(shí)間較短，在此期間往往忽視了或者是只有較少的時(shí)間對(duì)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，相比較而言，專科學(xué)生在提升綜合能力和素質(zhì)方面更為困難。

二、 高職院校學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀

總體而言，高職高專院校的學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)規(guī)模是不如本科院校的學(xué)生的。一些國(guó)有大中型企業(yè)更愿意招收本科層次的學(xué)生而不是?？茖哟蔚膶W(xué)生，以建筑行業(yè)為例，中建系統(tǒng)和中鐵系統(tǒng)在招收專科學(xué)生時(shí)往往只提供勞務(wù)派遣的合同，且工資低于本科學(xué)生。而且，企業(yè)規(guī)模越大，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的要求就越高，這部分企業(yè)不單單只看重學(xué)習(xí)成績(jī)方面，更注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和綜合能力。而這兩個(gè)方面恰恰又是?？茖W(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)，所以，即使是?？圃盒５膶W(xué)生具備良好的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力，在找工作的過(guò)程中也還是比較困難，往往面臨“高不成，低不就”的尷尬局面。

同時(shí)，由于近幾年專升本的升學(xué)方式面臨著來(lái)自自考本科的挑戰(zhàn)，高職高專院校的學(xué)生往往更愿意通過(guò)自考本科的途徑去提升學(xué)歷，愿意選擇通過(guò)專升本來(lái)提升學(xué)歷的學(xué)生人數(shù)呈逐年下降的趨勢(shì)。這就意味著90%以上的?？茖W(xué)生在最后一年會(huì)選擇就業(yè)，同本科院校相比較，這個(gè)比例是相當(dāng)高的，從而無(wú)形中增加了高職高專院校的就業(yè)的壓力。

在筆者從事學(xué)生管理工作的幾年發(fā)現(xiàn)，造成目前專科類學(xué)生就業(yè)壓力較大不單單是企業(yè)和社會(huì)帶來(lái)的壓力，還有部分原因要?dú)w結(jié)于學(xué)生自身。一些學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)良好的認(rèn)知，對(duì)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展和要求認(rèn)識(shí)不清，對(duì)自身具備的能力和特點(diǎn)也認(rèn)識(shí)不到位，往往看得上的去不了，去得了的看不上。在就業(yè)過(guò)程中挑三揀四，福利不好不去，不是國(guó)企不去，工作地點(diǎn)不滿意不去，勞動(dòng)合同的形勢(shì)不滿意也不去。甚至人云亦云，在就業(yè)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，有時(shí)候道聽(tīng)途說(shuō)而來(lái)的小道消息就奉為圣旨，從而錯(cuò)過(guò)了就業(yè)的機(jī)會(huì)。甚至還有懶惰的心態(tài)，“等、靠、要”的心理很?chē)?yán)重，完全沒(méi)有自己的目標(biāo)和想法，也不愿意積極主動(dòng)的去找工作，而是抱著守株待兔的心態(tài)去等工作，這部分學(xué)生的就業(yè)往往是最困難的。而這種情況無(wú)疑又會(huì)影響學(xué)校在行業(yè)企業(yè)和社會(huì)中的形象，從而形成惡性循環(huán)，愈發(fā)的影響學(xué)生的就業(yè)。

三、 高職高專院校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的解決思路

想要良好的促進(jìn)?？祁悓W(xué)生的就業(yè)工作，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，將“找工作”變成“工作找”，將就業(yè)的主體從學(xué)校和用人單位變?yōu)閷W(xué)生自身。當(dāng)然也不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的將學(xué)生投入找工作的洪流就聽(tīng)之任之，而是應(yīng)該著力提升?？祁悓W(xué)生的短板，突出其特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能保證專科類學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中具備多方面的競(jìng)爭(zhēng)力。

1、 豐富學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力

高職高專院校應(yīng)該在完成日常教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)大力開(kāi)展能拓展學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的活動(dòng)，通過(guò)學(xué)校帶動(dòng)達(dá)到個(gè)人主動(dòng)的目的。一開(kāi)始可以有針對(duì)性的設(shè)置一些活動(dòng)，使學(xué)生參與其中，在學(xué)生參與過(guò)程中讓其認(rèn)識(shí)到自己能力的提升，一旦學(xué)生體會(huì)到了切實(shí)的好處，就會(huì)自發(fā)的在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的鍛煉自己，從而起到提升其綜合能力和綜合素質(zhì)的作用。

2、 通過(guò)教學(xué)改革，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過(guò)程中，特別是實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合先進(jìn)教學(xué)方式，去蕪存菁，避免枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的惰性。學(xué)校應(yīng)從教師做起，改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)思維，在教師中推廣科學(xué)的，先進(jìn)的教學(xué)方式，讓課堂由以前的“老師教，學(xué)生學(xué)”變成“老師教，學(xué)生想”。建議引入?yún)⑴c性學(xué)習(xí)方式，豐富教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中自己自發(fā)的參與到其中，由“接受知識(shí)”變?yōu)椤凹橙≈R(shí)”，通過(guò)教學(xué)改革的方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，豐富學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3、 強(qiáng)化校企聯(lián)系，培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)要求的學(xué)生

培養(yǎng)學(xué)生不同于閉門(mén)造車(chē)，特別是針對(duì)?？茖W(xué)生而言。由于培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)型人才，那就要求學(xué)校對(duì)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展變化和發(fā)展規(guī)律要有清晰的了解。所以，高職高專院校在日常管理過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)同行業(yè)企業(yè)之間的聯(lián)系，增加學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方案有階段性的進(jìn)行調(diào)整，從而達(dá)到有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生“零距離”上崗的能力。必須避免培養(yǎng)目標(biāo)滯后于行業(yè)企業(yè)的要求的情況的出現(xiàn)。

4、 正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)良好的就業(yè)觀

在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，應(yīng)該重視就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)，而且應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同階段和不同的學(xué)生群體開(kāi)設(shè)側(cè)重點(diǎn)不同的就業(yè)指導(dǎo)課。在開(kāi)設(shè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自身具備的能力和特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行就業(yè)，避免盲目就業(yè)帶來(lái)的就業(yè)困境。同時(shí)在開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生明白就業(yè)的主體不是學(xué)校而是他們自己，只有學(xué)生自己積極了，就業(yè)的工作才能更好的開(kāi)展。

5、 以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，改變傳統(tǒng)就業(yè)意識(shí)

就業(yè)并不只是單純的找工作，自主創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)的一方面。特別是針對(duì)部分有特長(zhǎng)，有能力的學(xué)生或者是一些比較專業(yè)特殊的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)往往蘊(yùn)含著更多的出路和更美妙的前景。同時(shí)，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)契合國(guó)家規(guī)劃，也是國(guó)家大力促進(jìn)的一方面。這就要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中發(fā)掘和培養(yǎng)有特長(zhǎng)、有能力的學(xué)生，并有針對(duì)性的對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。甚至可以引入一些創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)的課程，如“GYB”或“SYB”課程，從而引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在學(xué)校也可設(shè)立創(chuàng)業(yè)園區(qū)，從細(xì)節(jié)入手，以政策為抓手，有針對(duì)性的培養(yǎng)出有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生。

雖然高職院校的學(xué)生就業(yè)工作面臨著諸多的挑戰(zhàn)，但我們不可忽視的是，近十年的大學(xué)擴(kuò)招提升了社會(huì)的總體文化層次，但在擴(kuò)招期間也培養(yǎng)了太多理論強(qiáng)于實(shí)干的大學(xué)生，就目前的社會(huì)現(xiàn)狀而言，專業(yè)技術(shù)型人才還是炙手可熱的，對(duì)于高職高專院校的學(xué)生而言，這就著機(jī)遇。同時(shí)，對(duì)于高職高專院校，必須化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題，從而針對(duì)性的解決問(wèn)題，才能更好的促進(jìn)就業(yè)工作的開(kāi)展。在推動(dòng)學(xué)生就業(yè)工作過(guò)程中，必須分清就業(yè)主體和客體，從學(xué)生認(rèn)知上入手，才能更好的開(kāi)展就業(yè)工作。只有培養(yǎng)出符合國(guó)家和社會(huì)需求的人才，高職高專院校的發(fā)展才能更上一層樓，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，為國(guó)家和社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

G

A

2095-9214(2015)02-0240-02

徐權(quán)(1987-)男，漢，重慶人，助教，本科，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)生管理。

四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院)