國學視角下大學生就業(yè)心理健康教育實效性探索

文/吳秋懿

國學視角下大學生就業(yè)心理健康教育實效性探索

文/吳秋懿

文章闡述國學應(yīng)用于大學生就業(yè)心理健康教育的意義，分析了大學生群體中就業(yè)心理不健康的諸多原因，指出國學應(yīng)用于大學生就業(yè)心理健康教育的路徑，并探討國學應(yīng)用于增強大學生就業(yè)心理健康教育模式的創(chuàng)新。

國學；大學生；就業(yè)心理健康教育

一、引言

就業(yè)心理健康教育是教育的生命線?！?0后”獨生子女大學生在成長過程中面對就業(yè)競爭壓力誘發(fā)的心理問題日漸增多，就業(yè)心理健康問題已成為制約他們心理健康教育的瓶頸。深化大學生就業(yè)心理健康教育工作，利用國學精髓提升大學生就業(yè)心理健康教育工作的針對性，促進實效性，是高校亟待解決的問題。大學生是民族的未來，大學生的健康成長，形成有競爭力的人才群，對于提升國家整體競爭力，實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”有著重要現(xiàn)實意義。

二、大學生群體中就業(yè)心理不健康的諸多原因

1.沉湎在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界大學生正處于人生觀、價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期,網(wǎng)絡(luò)時代受各種思潮誘惑影響，思想和行為容易偏離軌道，認識、分析和解決問題容易出現(xiàn)偏頗,就業(yè)心理上也容易出現(xiàn)不良情緒,不少大學生被網(wǎng)絡(luò)的精彩深深吸引，在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里尋找心理滿足。如果得不到及時正確地疏導,就容易產(chǎn)生心理障礙。

2.交際障礙形成心理壓力每年大學生都要面臨畢業(yè)就業(yè)，因為要適應(yīng)新的工作環(huán)境往往會出現(xiàn)各種各樣的心理問題，出現(xiàn) “高校畢業(yè)生心理失衡期”。導致心理失衡的原因之一是高校畢業(yè)生在找工作中對陌生的就業(yè)環(huán)境、陌生的人際關(guān)系不適應(yīng)而產(chǎn)生困惑所造成心理失調(diào)?，F(xiàn)代大學生的交際障礙主要表現(xiàn)為不知道如何與人溝通，不懂交往的技巧。

3.就業(yè)壓力社會競爭的加劇和就業(yè)市場的不景氣導致在校大學生就業(yè)壓力越來越大，家庭環(huán)境、學校環(huán)境及社會環(huán)境的不良影響成為誘發(fā)大學生就業(yè)心理問題的重要因素，比如錯誤的家教方式、單親家庭環(huán)境等的消極影響、高消費攀比行為、對貧困生的歧視及社會環(huán)境的不利影響等等。所學專業(yè)不對口等使大學生就業(yè)處于沖突與痛苦之中,可能導致大學生出現(xiàn)心理疾病。

三、國學應(yīng)用于大學生就業(yè)心理健康教育的路徑

1.以國學經(jīng)典提升大學生職業(yè)道德修養(yǎng)。將國學經(jīng)典文化作為提升大學生道德修養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，國學強調(diào)人要有自知之明,不斷反省自我,基于大學生普遍存在的“妄自尊大”、“妄自菲薄”等不健康心理狀態(tài)，我們可以用“中庸之道”來調(diào)理;用國學“嚴以待己、寬以待人” “忠恕之道” “君子惠而不費，勞而不怨，欲而不貪，泰而不驕，威而不猛”提升大學生道德修養(yǎng)。

2.以國學價值觀塑造大學生正確的就業(yè)價值觀。孔子說“君子喻于義，小人喻于利”，對于個人私利的正確態(tài)度是“義以為上”、“見利思義”、“義然后取”。中國國學的思想人格是君子，即成為有知識、有才德、有社會責任感的人，“達者兼善天下，復合擔道，利濟蒼生，不達嚴于律己，獨善其身，修身養(yǎng)性”，這些思想傳遞著大學生的就業(yè)心理健康教育的正能量，是大學生塑造正確的就業(yè)價值觀的有力杠桿。

3.以國學的人生觀升華大學生科學的就業(yè)觀?？茖W的就業(yè)觀是保持就業(yè)心理健康的基礎(chǔ)。國學的提倡“仁”、“義”之信念。強調(diào)“忠恕之道”,要“己所不欲，勿施于人”，并做到，“己欲立而立人，己欲達而達人”，達到“善”的境界，實現(xiàn)人際關(guān)系和諧、身心和諧，有利于提升大學生的就業(yè)觀。

四、以國學增強大學生就業(yè)心理健康教育實效性的實踐探索模式

通過多種方式充分利用國學增強大學生就業(yè)心理健康教育實效性。

1.座談會模式。通過大學生座談會筆者了解大學生就業(yè)心理問題的原因：在現(xiàn)代教育體系下，一些大學生“知、情、意”不平衡，智商比較高，情商比較低，意志力薄弱，不能很好地管理自己。學校、家庭乃至社會在就業(yè)方面給予大學生的就業(yè)心理關(guān)照和疏導缺失，大學生就業(yè)心理發(fā)展尚未穩(wěn)定，他們害怕失敗、害怕被拒絕，心理上的矛盾沖突突出。這些矛盾解決不好，就可能引發(fā)大學生就業(yè)心理疾病甚至極端行為的產(chǎn)生。

2.選修課模式。面向全校大學生開設(shè)國學教育和大學生職業(yè)生涯選修課， 我們可以引用魏書生、李陽等的實踐經(jīng)驗從“人人都能成功；學會感恩，促進生命成長；激發(fā)潛能，提高自信；立即行動，形成習慣”等四個方面，剖析人的潛能開發(fā)、自我觀念培養(yǎng)、良好習慣養(yǎng)成、堅持正確學法和職業(yè)生涯規(guī)劃等問題。全面揭示“成功就是復雜的事情簡單做，簡單的事情反復做”的深刻哲理，鼓勵學生要以樂觀的態(tài)度、堅強的毅力、科學的方法樹立遠大的職業(yè)理想，通過持之以恒的努力，養(yǎng)成良好的行為習慣，找到適合自己的學習方法，揚起理想的風帆，一生都要堅信“自強不息，終將獲勝！”。

3.講座模式。有針對性地開展國學文化講座。用國學“安身立命、樂天知命”教育大學生珍愛生命；用“困而彌堅、挫而愈奮”的精神激發(fā)大學生增強耐挫能力；用“修身之道”使大學生人格至善至美；用“忠恕之道”使大學生認識到通過寬容、溝通和雙贏和諧人與人的關(guān)系；用“經(jīng)世致用”教育大學生“樂群貴和、重義輕利”，塑造大學生理想人格；用“中庸之道”使大學生保持內(nèi)心世界的動態(tài)平衡。

4.網(wǎng)絡(luò)模式。加強網(wǎng)絡(luò)就業(yè)心理健康教育。面對伴著網(wǎng)絡(luò)長大的90后一代，研究如何跟隨網(wǎng)絡(luò)載體變化發(fā)展的步伐，筆者在工作實踐中，注重加強對大學生網(wǎng)絡(luò)就業(yè)心理健康教育。加大對高品位、高質(zhì)量文獻的推薦。我校國學文化和心里健康教育方面的紙質(zhì)文獻數(shù)萬冊，電子文獻上千種，對于問題大學生，實施特色服務(wù)，針對不同的需求，實行訂單式推薦服務(wù)。

五、結(jié)語

綜上所述，使國學與“90后”大學生就業(yè)心理健康教育實踐有機結(jié)合，及時開展具有中國特色的、卓有成效的大學生就業(yè)心理健康教育和實踐活動，促進他們更好地認識自我，健全人格，增強就業(yè)心理健康教育實效性，是教師義不容辭的職責。

[1]王家蓮.儒家文化的心理健康教育價值[J].商, 2013(02):246.

吳秋懿(1961-)，女，北京人，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學院圖書館館長，教授，研究方向：大學語文的教學與改革、圖書情報管理。

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2095-9214(2015)02-0230-01

內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學院圖書館)

本文為內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學院2014 年度立項課題《高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育資源整合的研究與最佳模式探索》的階段性成果之一。項目編號：NJSY11247。