淺議學(xué)生助理輔導(dǎo)員在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用
——以四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為視角

文/潘浩 陳飛宇

淺議學(xué)生助理輔導(dǎo)員在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用
——以四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為視角

文/潘浩 陳飛宇

為了充分適應(yīng)新時(shí)期個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)生教育管理工作，我們將學(xué)生助理輔導(dǎo)員融入教育管理工作，形成獨(dú)特的四川建院學(xué)生教育管理模式，以大學(xué)生學(xué)生助理輔導(dǎo)員教育為教育管理工作的切入點(diǎn)，通過(guò)組建學(xué)生助理輔導(dǎo)員教育隊(duì)伍,構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)期新形勢(shì)下的學(xué)生教育助理輔導(dǎo)員平臺(tái)，從系部、班級(jí)、寢室各級(jí)層面出發(fā)，開(kāi)展學(xué)生助理輔導(dǎo)員教育活動(dòng)等進(jìn)行了實(shí)踐探索，這些年來(lái)已取得了一定成績(jī)和效果，充分證明學(xué)生助理輔導(dǎo)員體系可以有效的提高大學(xué)生教育管理教育成果。

學(xué)生助理輔導(dǎo)員;高校;管理

隨著80后學(xué)生逐漸畢業(yè)離校，90后甚至95后已逐漸成為在校學(xué)生的主體。而這批學(xué)生是在一體全球化、多元化價(jià)值觀、網(wǎng)絡(luò)信息化浪潮下成長(zhǎng)起來(lái)的，他們的所見(jiàn)、所思、所想、所為，已不能再用傳統(tǒng)思維來(lái)定型與量化。當(dāng)代大學(xué)生比起他們的大學(xué)生前輩們，已經(jīng)沒(méi)有了“天之驕子”的榮譽(yù)感和使命感。自90年代，國(guó)家取消大學(xué)畢業(yè)生統(tǒng)一分配后，學(xué)生從進(jìn)校一開(kāi)始，畢業(yè)、就業(yè)、找個(gè)好工作就成為他們既定的學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)。他們?cè)谕瓿杀韭殞W(xué)業(yè)的同時(shí)肩負(fù)著來(lái)自個(gè)人、家族、社會(huì)的壓力與各個(gè)方面的誘惑，僅靠傳統(tǒng)課堂上的專業(yè)課教育與輔導(dǎo)員管理已不能滿足當(dāng)前追求個(gè)性的學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活和情感等需求。與此同時(shí)，自朱镕基總理高校擴(kuò)招的一聲令下，學(xué)生人數(shù)激增，但學(xué)生質(zhì)量良莠不齊，原有的學(xué)生工作隊(duì)伍已明顯單薄。按照教育部高教司的相關(guān)要求，所有高校配備學(xué)生管理輔導(dǎo)員人數(shù)與被管理學(xué)生之間的比例至少要達(dá)到 1:200，但實(shí)際情況大都未達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一名學(xué)生管理輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)兩百多名、甚至三四百名學(xué)生的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。①如何在高校學(xué)生事務(wù)管理中發(fā)掘出新的基準(zhǔn)點(diǎn)，成為越來(lái)越成為高校學(xué)生工作中的重中之重。學(xué)生助理輔導(dǎo)員教育體制也應(yīng)運(yùn)而生。

1.學(xué)生助理輔導(dǎo)員制

學(xué)生助理輔導(dǎo)員制即通過(guò)在選拔一批成績(jī)優(yōu)異、立場(chǎng)堅(jiān)定、有較強(qiáng)政治覺(jué)悟、顧大局、識(shí)大局的優(yōu)秀學(xué)生黨員、優(yōu)秀學(xué)生干部，經(jīng)過(guò)一定培訓(xùn)，負(fù)責(zé)協(xié)助、管理30人左右的學(xué)生。這種學(xué)生助理輔導(dǎo)員教育制的不但覆蓋學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的方方面面，更是采取學(xué)生樂(lè)于和易于接受的方式開(kāi)展學(xué)生助理輔導(dǎo)員教育。

2.學(xué)生助理輔導(dǎo)員教育的制度保障

構(gòu)建完善而合理的組織領(lǐng)導(dǎo)制度是開(kāi)展學(xué)生助理輔導(dǎo)員教育的有效后盾和重要保障，學(xué)生助理輔導(dǎo)員教育作為一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要從學(xué)校主管學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)的層面到各個(gè)系部基層學(xué)生干事、輔導(dǎo)員的全力運(yùn)作，只有堅(jiān)持自上而下的推動(dòng)結(jié)合自下而上的溯流，才能充分發(fā)揮學(xué)生助理輔導(dǎo)員教育的最大作用，僅僅靠幾個(gè)學(xué)生社團(tuán)或者幾個(gè)系部小范圍的試點(diǎn)與嘗試，難以發(fā)揮學(xué)生助理輔導(dǎo)員教育的最大力量。只有規(guī)范與完善相關(guān)的規(guī)章，形成制度化體系，并把學(xué)生助理輔導(dǎo)員制納入高校學(xué)生管理與教育體系中來(lái)，才能保證學(xué)生助理輔導(dǎo)員教育朝著茁壯有序的健康發(fā)展。

構(gòu)建學(xué)生助理輔導(dǎo)員教育體系必先完善學(xué)生助理輔導(dǎo)員相關(guān)的規(guī)程。明確學(xué)生助理輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和范圍。在校學(xué)生工作部的領(lǐng)導(dǎo)下掌握科學(xué)工作方法、形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髟瓌t。學(xué)院、系部層層落實(shí)、班級(jí)、寢室層層把關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)組織框架。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，及時(shí)作出反應(yīng)，及時(shí)形成對(duì)策。針對(duì)突發(fā)情況建立預(yù)案，跟蹤學(xué)生助理輔導(dǎo)員教育的開(kāi)展情況，對(duì)學(xué)生助理輔導(dǎo)員的實(shí)施效果要進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，在不斷的反饋與反省中逐步成長(zhǎng)。

2.1豐富學(xué)生助理輔導(dǎo)員教育內(nèi)容

如今的大學(xué)生絲毫沒(méi)有“天之驕子”之感，生存壓力讓他們更加務(wù)實(shí)，今天的大學(xué)生青睞計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)一類實(shí)用書(shū)籍，這是現(xiàn)實(shí)環(huán)境“逼”出來(lái)的，他們就得如此“充電”，學(xué)一些實(shí)用本領(lǐng)，在日后的就業(yè)市場(chǎng)上才不致被淘汰出局?；谶@種現(xiàn)實(shí)，叢林法則在校園里一再流行，為了一個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金名額，為了一份兼職，同班同學(xué)、同一寢室學(xué)生、老鄉(xiāng)之間鉤心斗角層出不窮。

每個(gè)的學(xué)生，都有自己所面臨的外界環(huán)境。來(lái)自天南地北的學(xué)生，生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣自有不同。同一寢室屋檐下，有的人習(xí)慣聞雞起舞，早起讀書(shū)，有的人習(xí)慣頭懸梁、錐刺股，學(xué)習(xí)到深夜。二者難免會(huì)有沖突。所以，哪怕是在同一寢室內(nèi)，不同地域的學(xué)生、不同階層的學(xué)生也都存在著或多或少的問(wèn)題。只有因地制宜，具體問(wèn)題具體分析，真正思學(xué)生之所想、急學(xué)生之所需，才能真正解決大學(xué)生的實(shí)際需求。因此在豐富學(xué)生助理輔導(dǎo)員教育內(nèi)容之前一定要做好學(xué)生群體的調(diào)研工作，思學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需。以學(xué)生的述求為原動(dòng)力，結(jié)合學(xué)生的年齡、家庭和特征，來(lái)安排學(xué)生助理輔導(dǎo)員教育的內(nèi)容。

2.2以班級(jí)為依托的學(xué)生助理輔導(dǎo)員模式

四川建院為更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生工作的具體實(shí)際情況和學(xué)生個(gè)性多樣化的需求而創(chuàng)造性的提出了學(xué)生助理輔導(dǎo)員制。四川建院從 2005年起開(kāi)始實(shí)施的一項(xiàng)學(xué)生管理制度。在德陽(yáng)校區(qū)進(jìn)行試點(diǎn)，取得不錯(cuò)效果后開(kāi)始在成都校區(qū)全面推行。如今，已發(fā)展到覆蓋到 14 個(gè)院、系，有近百余人的強(qiáng)大隊(duì)伍。在四川建院，成為學(xué)生助理輔導(dǎo)員要經(jīng)過(guò)多次競(jìng)選和激烈篩選是一種很高的個(gè)人榮譽(yù)，代表了全校師生對(duì)其人品和能力的認(rèn)可。

為了提高學(xué)生助理輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)和工作水平，更好地實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員助理的工作目標(biāo)，四川建院在每學(xué)期初都會(huì)組織相關(guān)培訓(xùn)，由學(xué)生工作部牽頭，組織優(yōu)秀輔導(dǎo)員老師、各系學(xué)生干事配合學(xué)生宿舍管理中心與心理健康中心，對(duì)學(xué)生助理輔導(dǎo)員們展開(kāi)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。哪些能講，哪些能說(shuō)，哪些能干都要讓學(xué)生助理輔導(dǎo)員們心中有個(gè)度。并以此來(lái)提升學(xué)生助理輔導(dǎo)員的應(yīng)變能力和處理能力，促使學(xué)生助理輔導(dǎo)員科學(xué)工作方法，提高業(yè)務(wù)水平，明確角色定位。

四川建院對(duì)于學(xué)生助理輔導(dǎo)員的考核主要采用學(xué)生自我總結(jié)、指導(dǎo)教師意見(jiàn)、學(xué)生互評(píng)、院系考核和學(xué)工部測(cè)評(píng)的辦法綜合進(jìn)行。目前，四川建院學(xué)生助理輔導(dǎo)員管理制度運(yùn)作效果非常好，學(xué)生助理輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員教師和學(xué)生家長(zhǎng)三方配合，對(duì)學(xué)生齊抓共管，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

2.3學(xué)生助理輔導(dǎo)員教育之特點(diǎn)

在學(xué)習(xí)方面：大學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)的分享，雖然每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣各不相同，但就專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的把握，差別不是很大。甚至于對(duì)選修課選擇填報(bào)的指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館環(huán)境方位的熟悉和甚至包括如何應(yīng)用規(guī)則延長(zhǎng)借閱圖書(shū)的期限等進(jìn)行指導(dǎo)。生活方面：推薦勤工儉學(xué)的崗位，分享校內(nèi)外生活的便利，經(jīng)常打折的商家、有特色的店鋪以及便捷優(yōu)惠的購(gòu)物場(chǎng)所。介紹如何便利的獲得國(guó)家助學(xué)貸款，如何申請(qǐng)各項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)推優(yōu)等。

大學(xué)生學(xué)生助理輔導(dǎo)員教育的實(shí)施效果。連續(xù)多年學(xué)生助理輔導(dǎo)員教育活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生提高自我的核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)班風(fēng)和系風(fēng)建設(shè)都有著積極的正面效果：性格內(nèi)向的學(xué)生少了，人際交往、溝通缺陷的學(xué)生少了。積極陽(yáng)光向上的學(xué)生多了，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高了；學(xué)生之間打架斗毆的少了，互幫互助的多了，鉤心斗角的少了，真誠(chéng)互助的多了。寢室風(fēng)和諧，班風(fēng)向上，為構(gòu)建優(yōu)良的學(xué)風(fēng)校風(fēng)奠定了條件。

3.學(xué)生助理輔導(dǎo)員的作用

教育的最高原則就是個(gè)人自我的教育。學(xué)生助理輔導(dǎo)員的出現(xiàn)，改變了高校教育管理教育模式，由原來(lái)的聽(tīng)輔導(dǎo)員說(shuō)教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生助理輔導(dǎo)員教育；由原來(lái)的老師、家長(zhǎng)要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)自學(xué)生內(nèi)心的我要學(xué)，使學(xué)生教育與管理真真正正進(jìn)腦入心。通過(guò)學(xué)生助理輔導(dǎo)員導(dǎo)員進(jìn)入課堂、深入寢室細(xì)致入微的工作與開(kāi)導(dǎo)，及早發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況，及時(shí)處理危機(jī)問(wèn)題。四川建院在校學(xué)生逾萬(wàn)，誰(shuí)也難保學(xué)生中沒(méi)有隱疾，或是在繁重的學(xué)習(xí)壓力與人際交往中的挫折而爆發(fā)精神障礙。近年來(lái)，四川建院心理健康中心共培訓(xùn)學(xué)生助理輔導(dǎo)員近百名，做到提前發(fā)覺(jué)，提前監(jiān)控，提前預(yù)防，有效避免了突發(fā)危機(jī)情況的發(fā)生。學(xué)生助理輔導(dǎo)員從事學(xué)生助理輔導(dǎo)員教育活動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)一邊自我反省、自我總結(jié)，一邊自我錘煉實(shí)現(xiàn)自我提升的過(guò)程。

4.總結(jié)

充分發(fā)揮學(xué)生助理輔導(dǎo)員在學(xué)生工作教育中的主導(dǎo)作用，通過(guò)學(xué)生助理輔導(dǎo)員的不懈努力，作為學(xué)校管理方面我們可以第一時(shí)間了解并掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，巧妙而有效地解決學(xué)生中常見(jiàn)，但又不便教師出面的思想問(wèn)題，真正滿足學(xué)生之需求，從而達(dá)到以人為本，以生為本的根本目標(biāo)。在學(xué)生個(gè)體與學(xué)校、輔導(dǎo)員教師之間起到了紐帶溝通作用。四川建院的實(shí)踐也表明，這種學(xué)生助理輔導(dǎo)員教育模式的積極效果和意義是不可低估的。作為一種新的教育管理教育模式，學(xué)生助理輔導(dǎo)員教育在我國(guó)高校有廣闊的應(yīng)用空間。

[1]王道俊主編：《教育學(xué)概論》(新編本)，人民教育出版社，2010年版

[2]陳桂生著：《教育基本原理》，華東理工大學(xué)出版社，2009年版

注解：

①教育部2012年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)

潘浩(1986—)，男，漢，四川瀘州人，助教，本科，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高校學(xué)生管理工作。 陳飛宇(1980—)，男，漢，重慶人，講師，碩士研究生，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高校學(xué)風(fēng)及學(xué)生教育。

G

A

2095-9214(2015)02-0188-02

四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院)