西部高職人文教育與科學教育相結合的人才培養(yǎng)模式探索

文/田德剛 周蒨

當前我國處在社會轉型期的重要階段，新型工業(yè)化的推進和科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育體系越來越成為國家競爭力的重要支撐。但是當前部分高職院校功利化傾向嚴重，在教學過程中只注重大學生生存和發(fā)展的技能，解決人“怎樣活”的問題，而人文精神的培養(yǎng)才能解決人“為何活”的問題。教育部副部長魯昕在調研時明確強調，“只有當這些身穿藍色工作服的年輕一代下班后，穿上西服、系上領帶去休閑，懂得欣賞名曲、名詩與名畫了，才真正做到職業(yè)教育的脫胎換骨?！?/p>

一、人文教育與科學教育相結合的人才培養(yǎng)模式提出的必要性

改革開放以來，我國高職教育改革發(fā)展取得了巨大成就，高等職業(yè)教育快速發(fā)展，但是，必須清醒地看到，我國高職教育相對陳舊的人才培養(yǎng)模式暴露出眾多缺陷，當前大學生人文知識、人文精神缺失、創(chuàng)新能力差等現(xiàn)象日益引起我們的重視。魯昕副部長也指出“職業(yè)院校學生的技能水平是過硬的，現(xiàn)在職業(yè)院校學生的職業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)更值得關注。”

二、人文教育與科學教育相結合的人才培養(yǎng)模式概念

對于人才培養(yǎng)模式的概念，不同學者依據自身研究角度，主要分別從人才培養(yǎng)的過程、人才培養(yǎng)的目標、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的方法手段、人才培養(yǎng)的內容等方面下進行了研究。另外對于人文素質教育的構成要素，有的學者也進行了相關探索，例如三要素說、四要素說、五要素說、六要素說等。

綜合上述意見，我認為人文教育與科學教育相結合的人才培養(yǎng)模式可定義將人文教育目標與科學教育目標融合，為保證目標實現(xiàn)采取所采取的必要措施。

三、人文教育與科學教育相結合的人才培養(yǎng)模式建構

1.清晰的人才培養(yǎng)目標，全面培養(yǎng)人才

人才培養(yǎng)目標使培養(yǎng)對象和培養(yǎng)層次更加明確，是畢業(yè)生就業(yè)去向更加清晰，另外也規(guī)定了學生在畢業(yè)時所應掌握的是知識和能力。高職院校培養(yǎng)的人才必須適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，培養(yǎng)技技能過硬，又有人文底蘊的人才，在這里重點強調，當前社會人才必須具有開放的全球化視野，良好的自學與總結能力?？傊?，人文教育與科學教育相結合的人次培養(yǎng)模式要求大學生具備扎實的專業(yè)知識、廣闊的人文知識和較高的人文素養(yǎng)。

2.構建高素質的“雙融通”師資隊伍

高職院校教師人文素養(yǎng)的質量水平直接影響學生的人文素養(yǎng)教育質量。雙融通的教師隊伍有別于高職院校教師目前強調的“雙師”隊伍。這里所講的雙融通的師資隊伍應該將自身專業(yè)知識與本人的人文修養(yǎng)融為一體，除了“授業(yè)”之外更重要的是要實現(xiàn)“傳道”和“解惑”。只有將人文價值融入到專業(yè)教學中，教師才能使自身的感悟、認知和理解對學生產生影響，學生才能不止于知識層面，真正到達“覺悟”的境界。

3.完善的教學內容，構建科學課程體系

必須優(yōu)化人文素質教學內容和課程設置。適度加大人文類課程的課時數(shù)，重點提升學生的專業(yè)知識、綜合能力和綜合素質，使三者教學課時達到平衡，形成公共必修、公共選修、專業(yè)必修和專業(yè)選修的科學安排，力爭使人文類課程占畢業(yè)總學分的30%-50%。努力使人文教育與科學教育相融合的人才培養(yǎng)模式教學內容豐富化，課程體系科學化。

4.科學的教學方法，提升教學效率

目前高職院校在人文教育的方法上仍然是“灌輸”、“說教”和“訓練”等較為傳統(tǒng)的教學方法。使本就抽象、空洞、無力的人文知識素養(yǎng)顯得更為乏味。學生不應該被動的“聽、記、被”，而應該促使學生在日常生活中自覺培養(yǎng)人文素養(yǎng)，在對高尚的人文理想和人文精神理解基礎上，發(fā)自內心的批判和抵抗如消費主義、享樂主義、功利主義、虛無主義等墮落的人文意識。教師應該采用人文方法，通過直覺、體驗和內省三種形式來實現(xiàn)。以發(fā)自內心“原始”的潛意識進行由穿透力的洞察來感知理論知識與實踐經驗。同學們通過自身親身經歷，運用觀察、感受、實踐、探究達到對對認知、情感、行為和認識的深度體察、感悟。通過自我觀察、自我分析、自我認識、自我矯正、自我完善、自我提升實現(xiàn)內省，在學習專業(yè)知識同時，提升自身素養(yǎng)。

5.營造濃郁的人文氛圍

我國高職院校大多在世紀初國家進行教育改革時，由中專院校合并而成。至今不過十幾年歷史，由于高職院校成立歷史短，沒有形成自身的特色人文環(huán)境。加之“重技術、輕精神”的功利主義思想嚴重導致高職院校人文氛圍略顯單薄。校園文化在學生陶冶情操、磨練意志、砥礪德行以及塑造自我形象方面具有重要的意義，可以為人文教育的有效實施提供良好的育人環(huán)境。因此我們應該重視校園環(huán)境的美化。在校園環(huán)境建設過程中，既要注重硬件設施建設，建設美麗的校園環(huán)境。更要注意軟件環(huán)境建設，營造良好的人文氛圍，注重校風、教風、學風建設，堅決清除學校的一些不文明行為。

［1］安蓉泉.職教人文精神怎樣體現(xiàn)-兼與《培育職業(yè)教育中的人文精神》一文商榷［N］.中國教育報.2014-8-25

［2］董澤芳.高校人才培養(yǎng)模式的概念界定與要素解析 ［J］.大學教育科學.2012

［3］陳燦軍.加強高職人文教育與職業(yè)技能培養(yǎng)的相融性研究［D］.湖南師范大學.碩士學位論文.2014