新課改背景下中職學校師資隊伍建設的思考

文/顏暉

新課改背景下中職學校師資隊伍建設的思考

文/顏暉

教育大計，教師為本。在新課改繼續(xù)深化的今天，職業(yè)教育教學改革中師資隊伍建設的作用日益凸顯。本文就中職學校師資隊伍的現(xiàn)狀及其成因進行梳理，進而提出在新課改背景下的中職學校師資隊伍建設的思考。

中職學校;新課改;師資隊伍;建設

師資隊伍建設是深化職業(yè)教育教學改革的重要環(huán)節(jié)，也是提高職業(yè)學校教學質(zhì)量的重中之重?；诖?，中職學校師資隊伍的建設也就成了我們不可回避的話題。

一、中職學校師資隊伍的現(xiàn)狀

隨著新課改的推進，中職教育事業(yè)改革成績顯著，中職教師資隊伍建設取得巨大進步。如師資隊伍的數(shù)量有所增加；師資隊伍的學歷結構也明顯優(yōu)化等。但同時也面臨著一些問題的涌現(xiàn)，這些問題制約著中等職業(yè)教育的長足發(fā)展。主要表現(xiàn)在：部分中職教師教育教學觀念未能及時跟進中職教育改革，出現(xiàn)教學方法落后、教學模式單一等情況；中職課堂教學理論和實踐脫節(jié)，出現(xiàn)缺乏實踐經(jīng)驗、紙上談兵的現(xiàn)象。

二、成因分析

1．教育教學觀念不統(tǒng)一。新課改就是要我們教育工作者統(tǒng)一思想，但有的教育行政部門領導、教師對大力發(fā)展中職教育的認識沒有達到相應的高度，以致中職師資隊伍建設得不到相應的重視，教師執(zhí)教過程模式單一。

2. 師資引進渠道不健全。中職學校專業(yè)課教師的引進渠道單一，門檻較高。

3．中職學校生源情況堪憂。隨著新課改的深入，中職學校生源呈遞減趨勢，且質(zhì)量也有所下降。

三、中職學校師資隊伍建設的思考

1.轉變教育觀念

新課改要求我們教育工作者要提高認識，統(tǒng)一思想，所以中職教育的觀念轉變就是首要問題。

筆者認為中職教師的教育觀念要實現(xiàn)三大轉變：一是從重理論向重實踐的轉變，二是從重教師“教”向重學生“過手操作”的轉變，三是由重考核分數(shù)向重崗位實踐的轉變。

2．加強中職教師的師德修養(yǎng)學習

中職學校的教師，特別是專業(yè)課教師，更要不斷加強師德修養(yǎng)，從思想高度上自覺地認識到改革的重要性，進而從行動上自發(fā)地投身中職教育教學。

3．強化中職教師的培養(yǎng)、培訓工作

中職學校師資隊伍建設事關中職學校發(fā)展前景，其培養(yǎng)、培訓工作應有針對性，注重實效性，必須堅持理論聯(lián)系實際，多形式、多渠道地進行。

(1)培養(yǎng)骨干教師，開展名師工程

為適應教育現(xiàn)代化的需要和中職教育的實際需要，必須開展名師工程，培養(yǎng)骨干教師。有專家指出，學校比較理想的師資隊伍結構是呈“金字塔”模式：數(shù)量巨大的中青年骨干教師，數(shù)量較多的學術帶頭人，一定數(shù)量的名師和教育專家。所以，中職學校應制定好不同年齡段的教師培養(yǎng)計劃，使教師們都有自己的奮斗目標。

①建立和完善中青年骨干教師培養(yǎng)、培訓制度。中職學校要抓好中青年教師的培養(yǎng)、培訓工作。對于中青年骨干教師培養(yǎng)、培訓，可以采取教師脫產(chǎn)進修和以老帶新的“青藍工程”的辦法，定期組織教師到優(yōu)秀的國家級、省級重點職業(yè)學校進修學習，以技術過硬的學科帶頭人為指導教師，立足實踐，在實踐中提高。

②建立和完善學科帶頭人培養(yǎng)、培訓制度。學科帶頭人多為技術過關、業(yè)務精湛的優(yōu)秀骨干教師。對他們的培養(yǎng)更為關鍵。筆者認為可通過開展課題研究，參加高層次學術交流活動，從人盡其才的角度用事業(yè)來發(fā)展人。同時還可從選送攻讀專業(yè)碩士學位方面，支持他們出版專著等方面來促使他們盡快為學科帶頭人。

③建立和完善名師培養(yǎng)制度。名師工程的開展有助于“青藍工程”的有效實施。通過舉辦名師教育思想研討會等活動，促使他們進一步成長為具有精湛教育教學藝術和廣博、深厚的教育理論素質(zhì)的名師。

中職學校強化師資隊伍建設，必須將師資隊伍建設與學科、專業(yè)建設有機結合，以學校為中心，聯(lián)系學校實際，采取行動研究的方法，才能使中職學校師資隊伍建設落到實處。

(2)注重“雙師型”專業(yè)教師的培養(yǎng)

教育部《關于建立中等職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度的意見》中明確要求中等職業(yè)學校專業(yè)課教師、實習指導教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐?；诖耍新殞W校應抓住契機，組織中職學校教師到企業(yè)去實踐，進而提高教師的專業(yè)技能水平和實踐教學能力。但我們不應把“雙師型”教師的定義簡單化，即不應把教師是否持有“雙證”(教師資格證、職業(yè)資格證)作為判斷標準，而應該是教育教學能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬拧?/p>

4.積極開展校企合作

中職教育必須要以為企業(yè)服務為辦學支點，把為企業(yè)培養(yǎng)合格技術人才做為學校工作重點來抓。中職學校要與企業(yè)加強合作，采取“送出去”和“請進來”的方式，選派教師到企業(yè)實踐，通過教師到企業(yè)實踐把企業(yè)的先進管理理念和經(jīng)驗以及最新的科技、工藝等帶回學校，用于教學實踐中。同時，中職學校也可按照需求不斷引進人才，進而健全中職學?！半p師型”教師的激勵機制和管理制度，完善“雙師型”教師的培養(yǎng)、培訓體系。

中職學校師資隊伍建設是中職教育教學永恒的主題。我們必須立足社會并結合學校實際情況，不斷探索，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，才能為中職學校的教育教學改革提供強大的智力支持和人才保障，才能建構起適應適應社會需求、企業(yè)需求、學校發(fā)展的教育高地。

顏暉,重慶市榮昌縣職業(yè)教育中心,研究方向：語文教學。

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