計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施

文/李彬

計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施

文/李彬

計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展日新月異，各個(gè)行業(yè)的發(fā)展都開始往計(jì)算機(jī)方面轉(zhuǎn)變，然而如今的計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然跟不上計(jì)算機(jī)飛速的發(fā)展步伐，這就要求相關(guān)教育工作者必須加強(qiáng)和改善計(jì)算機(jī)教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一項(xiàng)為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升教師教學(xué)效率和質(zhì)量的全新教學(xué)方式。本文針對任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)施進(jìn)行分析，并為此提出具體的實(shí)施策略以供參考。

計(jì)算機(jī)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；實(shí)施

引言

計(jì)算機(jī)教學(xué)集知識(shí)、操作及實(shí)用性三者為一體，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，且發(fā)展和應(yīng)用起來非常的迅速，應(yīng)用的范圍也比較廣泛。然而針對那些嚴(yán)重缺乏計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生而言，使用怎樣的方法來展開計(jì)算機(jī)教學(xué)，以促使其能夠快速的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，這都是計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中急需解決的問題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為新型的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式，能夠有效的解決這一問題，以下將進(jìn)行簡要論述。

1. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有著豐富的教學(xué)內(nèi)容，能夠在教學(xué)的過程當(dāng)中設(shè)置一些比較有趣和一定難度的任務(wù)，這些任務(wù)就能夠幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的來完成一些計(jì)算機(jī)方面的任務(wù)，并以此來獲取和增長學(xué)生的技能和知識(shí)水平，促使學(xué)生不會(huì)覺得計(jì)算機(jī)課程單調(diào)和無聊。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法發(fā)展至今已經(jīng)獲得了群眾廣泛的認(rèn)可和關(guān)注，開始真正的運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，特別是在計(jì)算機(jī)教學(xué)的當(dāng)中的運(yùn)用效果尤為明顯[1]。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法當(dāng)中最重要的就是對任務(wù)的設(shè)計(jì)和安排。任務(wù)的設(shè)計(jì)并不是想象中的那么簡單易行，在真正進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，必須考慮到學(xué)生本身的實(shí)際情況以及其他多個(gè)方面的因素，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、接受能力以及教師對教學(xué)目標(biāo)的完成情況等，所以所設(shè)計(jì)出來的任務(wù)必須具有高質(zhì)量、覆蓋范圍廣泛以及具有一定的生動(dòng)趣味性的特點(diǎn)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)目的。

2. 計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的具體過程

2.1 發(fā)布任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法當(dāng)中，任務(wù)是這種教學(xué)方式的重要核心，所以任務(wù)本身的提出，成為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式的首要步驟，這個(gè)步驟的提出和實(shí)施對于任務(wù)教學(xué)法的成功與否都起到了極為重要的作用。而且，其所提出的任務(wù)質(zhì)量的高低也直接影響了教學(xué)過程當(dāng)中往后步驟的具體完成情況，甚至直接對整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量都產(chǎn)生一定的影響。

2.2 學(xué)生自主探索，解決問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)更加傾向于獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，積極的通過自身的摸索來獲取新的知識(shí)。所以，就要求教師必須在教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行全盤托出，在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如：在進(jìn)行flash遮罩層的動(dòng)畫教學(xué)時(shí)，教師在講解完成之后，就可以讓學(xué)生獨(dú)立制作日食現(xiàn)象，日食現(xiàn)象能夠很好的提煉遮罩層知識(shí)的同時(shí)，也能有效的結(jié)合學(xué)生所經(jīng)歷的日常知識(shí)，以此來促使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)和操作的過程當(dāng)中。

2.3 檢查結(jié)果，師生進(jìn)行總結(jié)討論

學(xué)生在進(jìn)行操作的過程即是一個(gè)自學(xué)的過程，任務(wù)完成之后，教師就可以針對學(xué)生的作品以及學(xué)生的操作步驟進(jìn)行檢查，并適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對這項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻?，促使學(xué)生進(jìn)行互相之間的交流，并分享其各自完成作品的具體方式，這樣學(xué)生們就能在討論的過程當(dāng)中互相交流經(jīng)驗(yàn)和心得，促使學(xué)生們你能夠在討論和總結(jié)的同時(shí)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分享和展示自我的精神。

3. 實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)當(dāng)注意的問題

3.1 保持和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣一直都是計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中當(dāng)中較為明顯的問題，因此在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的過程的當(dāng)中就需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。教師在進(jìn)行演示和講解的同時(shí)，必須注重調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這樣才能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

3.2 注重多種教學(xué)方式的優(yōu)化整合

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法并不是萬能的，所以還應(yīng)當(dāng)要求教師需要切實(shí)根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)科課程所具備的不同特點(diǎn)來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，由于其具體的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生所具有的個(gè)性特點(diǎn)，還有在班級方面的差異性，就要求教師必須合理的使用和結(jié)合多媒體技術(shù)，同時(shí)將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法以及引導(dǎo)法等多種教學(xué)方式有效的結(jié)合在一起，以此來提升課堂方面的教學(xué)水平和效果[3]。

3.3 合理設(shè)置任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最關(guān)鍵的就是任務(wù)，所以在設(shè)置任務(wù)的同時(shí)首先就要求其應(yīng)當(dāng)具有一定的趣味性和新穎性，這樣才能成功的勾起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。所以教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的同時(shí)，必須將興趣融入其中，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。另外，在任務(wù)的設(shè)計(jì)方面也應(yīng)當(dāng)注意任務(wù)應(yīng)當(dāng)難度適中，要注重基本任務(wù)和創(chuàng)新性任務(wù)的有機(jī)結(jié)合，這樣就能有效的解決學(xué)生個(gè)體間所存在的差異性。

4. 結(jié)語

綜上所述，計(jì)算機(jī)技術(shù)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠很好的滿足這一特性要求，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、促使學(xué)生自主探索，解決問題、師生進(jìn)行總結(jié)討論等，這樣才能真正提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。

[1]陳曦. 淺析任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程中的應(yīng)用[J]. 農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息. 2014(12)

[2]孫莉莉. 分層式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 電子制作. 2014(21)

[3]鄭陽梅. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 廣西教育. 2014(27)

李彬(1979-)，男，漢，河北唐山人，講師，河北科技大學(xué)唐山分院。

G434

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2095-9214(2015)02-0105-01

河北科技大學(xué)唐山分院)