關(guān)于高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中有效提問(wèn)法的思考

文/任忠宇

關(guān)于高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中有效提問(wèn)法的思考

文/任忠宇

本文先對(duì)高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中有效提問(wèn)的必要性進(jìn)行了闡述，然后對(duì)高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中有效提問(wèn)的可行策略進(jìn)行了探討。

高中物理；課堂教學(xué)；有效提問(wèn)；策略

在高中物理課堂中，適時(shí)、恰當(dāng)有針對(duì)性和啟發(fā)性的提問(wèn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)效果。在新課標(biāo)背景下，如何提高高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中的有效提問(wèn)已經(jīng)成為學(xué)校和教師面臨的一大難題。由于傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式具有一定的局限性，難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)物理教學(xué)的需要，因此，應(yīng)積極尋找科學(xué)合理的措施提高高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)的有效性。

1.高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中有效提問(wèn)的必要性

1.1活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

在高中物理課堂教學(xué)中有效的提問(wèn)可以活躍課堂氣氛，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的智力得到開(kāi)發(fā)，思維能力得到培養(yǎng)。興趣是學(xué)習(xí)一切事物的夠給力源泉，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地去探索未知事物，將學(xué)習(xí)作為人生的一大追求，將物理學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)享受生活的過(guò)程。一心投入到對(duì)物理的探究和學(xué)習(xí)中去，從而使自身的意志力、注意力、想象力以及記憶力得到提升。尤其是對(duì)于天生就對(duì)物理學(xué)科感興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在課堂上的提問(wèn)更能激發(fā)他們的求知欲和探索欲，使其對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心和熱情瞬間倍增。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力，促進(jìn)其全面發(fā)展

高中階段的學(xué)生正處于智力和思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握，不僅要靠教師的課堂板書(shū)，更重要的是在教師的指導(dǎo)下積極動(dòng)腦思考，形成自己的一套邏輯思維，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深一層的思考，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。如果教師只是一味地在課堂上講解，而不重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)通過(guò)自己的理解吸收知識(shí)，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。而通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，可以吸引學(xué)生的注意力，使其打起精神，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，讓學(xué)生在思考中提高自身的理解水平和邏輯思維能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

2.高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中有效提問(wèn)的可行策略

2.1注意問(wèn)題的生活化，對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)性作用

在高中物理課堂上，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)遵守客觀規(guī)律，盡量使問(wèn)題生活化，具有趣味性，以此吸引學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，同時(shí)又對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)性作用。因?yàn)樯罨瘑?wèn)題讓學(xué)生容易理解，覺(jué)得物理是一門趣味性和實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科。例如，教師在講解重力勢(shì)能這一章節(jié)時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際就其影響因素進(jìn)行提問(wèn)，可以問(wèn)學(xué)生如果質(zhì)量相同的物體從不同高度下落，其重力勢(shì)能的變化有何不同？質(zhì)量不同的物體從同一高度落下，其重力勢(shì)能的改變又如何等問(wèn)題，讓學(xué)生更加容易理解重力勢(shì)能與高度和質(zhì)量之間的關(guān)系。

2.2提問(wèn)方式多樣化，具有靈活性

在提問(wèn)過(guò)程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的回答情況，靈活地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整。如果問(wèn)題難度過(guò)高，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)思考出合適的答案時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，可以通過(guò)將問(wèn)題分解成幾個(gè)小問(wèn)題或幾個(gè)層次的形式進(jìn)行發(fā)問(wèn)，使問(wèn)題得到解決；如果問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單很多學(xué)生都能快速回答時(shí)，可以進(jìn)行遞進(jìn)式提問(wèn)，將問(wèn)題的難度稍微增加，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在提問(wèn)過(guò)程中，如果學(xué)生提出了具有教學(xué)價(jià)值的問(wèn)題，教師可以就該問(wèn)題進(jìn)行課堂提問(wèn)，并在此前提下引出更多能吸引學(xué)生主動(dòng)思考的問(wèn)題，在活躍課堂氣氛的同時(shí)擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.3提問(wèn)既要針對(duì)學(xué)生整體，又要尊重個(gè)體差異

課堂提問(wèn)作為一種輔助教學(xué)方法，要求所提的問(wèn)題既要針對(duì)學(xué)生整體，又要尊重個(gè)體差異，對(duì)于不同層次的學(xué)生所提的問(wèn)題難度也要有所不同。在對(duì)問(wèn)題的難易度進(jìn)行定位時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的整體知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力以及接受能力，使問(wèn)題具有全面性和可接受性，避免出現(xiàn)問(wèn)題難度過(guò)大，只為少數(shù)學(xué)生而設(shè)計(jì)。確保課堂上所講的知識(shí)和所提的問(wèn)題在全體學(xué)生的理解范圍內(nèi)，讓每個(gè)學(xué)生都有所學(xué)、有所收獲，符合素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)的要求。同時(shí)，教師要整體把握學(xué)生的知識(shí)水平，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)設(shè)計(jì)層次和難度不同的課堂提問(wèn)，提高物理課堂教學(xué)效果。

2.4創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，適時(shí)提問(wèn)

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實(shí)際，學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因是有問(wèn)題需要解決，沒(méi)有問(wèn)題就難以激發(fā)人們的求知欲。在新課標(biāo)背景下的高中物理教學(xué)更加追求知識(shí)的實(shí)用性和普遍性，對(duì)物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也有了更進(jìn)一步的要求，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，適時(shí)提問(wèn)，可以使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)以及發(fā)散性思維得到很好的培養(yǎng)和發(fā)揮。良好的問(wèn)題情境可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂思考，及時(shí)跟上教師的步伐，通過(guò)自主思考，掌握分析和解決問(wèn)題的方法。因此，教師要善于進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，將物理教學(xué)內(nèi)容置于實(shí)際性問(wèn)題當(dāng)中，體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

2.5善于提出具有建設(shè)性和開(kāi)放性的問(wèn)題

為提高物理課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性，教師在進(jìn)行備課時(shí)，可以從實(shí)際情況出發(fā)，試著提出一些具有建設(shè)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和思考能力，使學(xué)生勇于探索、追求創(chuàng)新。此外，教師要正視學(xué)生思考方式和邏輯思維的變化，以積極、開(kāi)放的心態(tài)面對(duì)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提高高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中有效提問(wèn)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。教師可通過(guò)靈活多樣的方式提出具有啟發(fā)性、建設(shè)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，從而提高物理課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性。

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任忠宇，男，漢，本科，西華師范大學(xué)物理與電子信息學(xué)院2011級(jí)四班，研究方向：物理教育。

G633.7

A

2095-9214(2015)02-0066-01

西華師范大學(xué))