初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討

文/姜澤美

初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討

文/姜澤美

本文先闡述了初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性和重要性，然后分析了當(dāng)前初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)中存在的問題，最后對初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略進(jìn)行了探討。

初中語文教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)；策略

思維是智力發(fā)揮和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，通過科學(xué)合理的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已經(jīng)成為當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的目標(biāo)之一。新課標(biāo)背景下，對初中語文教學(xué)也有了更高的要求，要求教師在教學(xué)過程中，不僅要教會學(xué)生書本上的知識點，同時也要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為其進(jìn)行自主性、探究性以及合作性學(xué)習(xí)做鋪墊。因此，應(yīng)積極尋找科學(xué)有效的教學(xué)方法，在初中語文的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1.初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性

初中語文是小學(xué)語文的升級版，其在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上均與小學(xué)語文有較大的差異，更多的是需要學(xué)生的思維能力和思考能力的綜合應(yīng)用對課本內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。傳統(tǒng)的語文教學(xué)以為完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，提高考試成績?yōu)樽罱K目標(biāo)，這樣就使得語文成為一門普通的學(xué)科，難以充分發(fā)揮其作為人文學(xué)科的作用，對學(xué)生的全面發(fā)展也沒起到多大作用。因此，要采取相關(guān)措施，改善初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使其全面發(fā)展。

2.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)中存在的問題

2.1不重視思維能力的培養(yǎng)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多語文教師在教學(xué)過程中忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。認(rèn)為語文就是一門文字性學(xué)科，學(xué)生只要將所學(xué)的字詞、詩詞以及文章等知識，可以通過考試即可。殊不知，語文其實是一門優(yōu)雅的學(xué)科，通過字詞和修辭手法的應(yīng)用能編織出優(yōu)美的詩詞和文章，而如何有效應(yīng)用修辭手法、字詞等知識點的，組織成一篇完整的文章，正是需要用到語文的思維能力的參與和支撐。

2.2沒有通過正確的方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

許多語文教師還是采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，整堂語文課下來都在講解書本知識，沒留給學(xué)社自由思考的時間。使得很多學(xué)生只能刻板地跟著老師的步伐走，在知識的理解和記憶上采用死記硬背的方式，沒有自己個人的想法和意見。同時，教師沒有及時更新教學(xué)理念，對學(xué)生的課外實踐和自主探究學(xué)習(xí)不重視，沒有為學(xué)生提供良好的實踐學(xué)習(xí)機(jī)會等等，這些都會影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

3.初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略

3.1形象思維能力的培養(yǎng)

想象力培養(yǎng)是形象思維能力的關(guān)鍵，采取何種方式將語文課本知識形象化和具體化，激發(fā)學(xué)生的想象力已成為初中語文教師開展課堂教學(xué)面臨的首要難題。因此，語文教師要學(xué)會在課堂上正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的聯(lián)想能力和想象力，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容提出一些問題或與課堂知識相關(guān)的探究性問題，讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，并說出自己對問題的看法和見解，以此來調(diào)動他們的積極性，提高學(xué)生的課堂參與率和教學(xué)效果。

3.2邏輯思維能力的培養(yǎng)

課堂學(xué)習(xí)的時候要做到眼到、手到、耳到、心到，即在眼睛看、耳朵聽、用心思考的同時，還要用手做好筆記，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的讀寫結(jié)合，這不僅有助于學(xué)生及時做好筆記，掌握課堂知識，還在一定程度上培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力。初中生正處于思維活躍的青春期，他們對周圍的事物已有自己的一些見解，但其見解尚未完整，還缺乏條理性，其邏輯思維能力也還不夠強(qiáng)。因此，教師可以借助語文閱讀和寫作來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在初中語文課堂中，邏輯思維能力的培養(yǎng)要講究一定的技巧?？梢宰寣W(xué)生先自行閱讀本節(jié)課要將的書本內(nèi)容，快速獲取文中的有效信息并加以歸納和總結(jié)，以自己的話對文章進(jìn)行概括。同時，教師要有針對地提出問題，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容找出自己認(rèn)為比較合適的答案，以此加強(qiáng)其判斷推理能力。

例如，教師在講授魯迅先生的《孔乙己》這篇文章時，在講解前讓學(xué)生先閱讀文章內(nèi)容，對文章的中心進(jìn)行概括，閱讀過程中劃出自己認(rèn)為寫得好印象深刻或是自己不理解的句子和段落，與全班同學(xué)和教師一同探討，討論過程中，在重點和難點問題上，教師要加以引導(dǎo)和適當(dāng)點撥，討論結(jié)束時，教師要將學(xué)生的意見和建議進(jìn)行匯總和分析，并對學(xué)生的討論過程做一個總結(jié)性的發(fā)言，加深學(xué)生對課本知識的理解。在理解孔乙己的人物形象時，可以讓學(xué)生找出其出現(xiàn)在課本的次數(shù)，每次出場的衣著、外貌、行為有哪些變化，探討為什么作者將其出場形象設(shè)置成這樣，從整體上掌握文章的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.3創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象力比知識更重要。因為想象力無邊無際，具有廣闊的空間，可以更大程度地激發(fā)人的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新是推動社會發(fā)展重要驅(qū)動力，缺少了創(chuàng)新思維和想象力，社會永遠(yuǎn)得不到前進(jìn)。創(chuàng)新思維是指大腦在對事物的形成感知認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再將其加以改造，形成一種理性認(rèn)識，引發(fā)新靈感、新物象，從而創(chuàng)造出新事物。學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)怎樣去認(rèn)知事物、了解事物，掌握其發(fā)展規(guī)律。在對事物的理性認(rèn)識前提下突破常規(guī)，標(biāo)新立異，追求創(chuàng)新。在初中語文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，從不同角度、不同方面對同一個問題進(jìn)行探討，形成自己的新思路和新觀點。

4.結(jié)束語

綜上所述，初中階段是學(xué)生思維能力形成的關(guān)鍵時期，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不僅有助于學(xué)生更好地理解和掌握課堂知識點，其所形成的邏輯思維還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目，從而不斷完善自我，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。在實際的初中語文教學(xué)過程中，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新思維能力，以及通過系統(tǒng)性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

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2095-9214(2015)02-0060-01

云南師范大學(xué)文學(xué)院)