生活化教學(xué)，提高初中作文教學(xué)成效

文/鄭小金

生活化教學(xué)，提高初中作文教學(xué)成效

文/鄭小金

新課標提出初中語文寫作教學(xué)要立足于學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在寫作出表達出自己的真情實感。本文首先分析了初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，主要是思想性突出，但脫離實際，技能訓(xùn)練突出，但忽視真實情感等，接著從積累生活經(jīng)驗，豐滿寫作細節(jié)等方面提出了初中作文生活化教學(xué)的策略。

初中作文；教學(xué)；生活化

初中語文屬于一門實踐性比較強的學(xué)科，教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力，這就凸顯出了作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要性。長時間以來，我們所關(guān)注的焦點就是教師怎樣去教學(xué)生，對于學(xué)生喜歡什么、教師怎樣去迎合學(xué)生的需求卻很少關(guān)心，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生對于作文學(xué)習(xí)的興趣不高。新課程標準明確提出，初中作文教學(xué)要以學(xué)生的生活實際為出發(fā)點，實施生活化教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會表達、喜歡表達，從而在寫作出表達出真實情感。

1、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1思想性突出，但脫離實際。在傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)模式中，語文教師要判斷一個作品是不是優(yōu)秀的第一標準主要是文章的意義和文章的思想性。這樣的評價標準往往就沒有考慮到初中學(xué)生的年齡特點與經(jīng)驗特點，讓學(xué)生形成這樣一種觀念：就是寫作文一定要立意高，還要有很強的主題性和思想性，不能寫那些發(fā)生在生活中的小事情。

1.2技能訓(xùn)練突出，但忽視真實情感。一些中學(xué)的語文教師在給學(xué)生進行作文教學(xué)的時候，比較重視技能方面的訓(xùn)練，考慮比較多的是作文句子的邏輯和語法以及修辭、過渡等問題，看學(xué)生在作文表達方面是不是運用了完美的方式，想盡一切辦法給學(xué)生講授技能，卻在一定程度上忽視了學(xué)生的興趣和情感，導(dǎo)致部分學(xué)生對于作文的興趣不高，容易出現(xiàn)模式化的現(xiàn)象，習(xí)慣運用堆砌的詞句，表達方式單一化，也缺少真情實感。

2、初中作文生活化教學(xué)的策略

2.1積累生活經(jīng)驗，豐滿寫作細節(jié)。作文寫作的源泉就是生活，生活是寫作的基礎(chǔ)，離開了生活，寫作就變成了無源之水，缺少真實性。事實上，寫作的本質(zhì)就是在生活中積累的素材進行二次加工，之后用技巧整理成通順的句子，可以說作文的素材來源于生活。所以，作為語文教師，在初中作文生活化教學(xué)過程中要讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗，通過合理的教學(xué)方式來對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生從生活實際中找到寫作的素材與靈感，讓學(xué)生深入生活，對生活中的一些事情進行思考，并能夠?qū)W會用自己的觀點去闡述對生活的理解。比如，教師可以組織學(xué)生參加一些課外活動，或者舉行一些文體比賽、社會小調(diào)查、春游秋游等，認真指導(dǎo)學(xué)生去接觸大自然、接觸生活，留心生活中的人和事物，讓學(xué)生通過觀察來寫出自己的感想，豐滿寫作細節(jié)。由于是親身體驗會有更多的話說，這樣就能在寫作中表達出真實的情感。此外，除了要教會學(xué)生寫出自身的真實體驗之外，還要學(xué)會對他人的經(jīng)驗進行移植，把生活中的典型現(xiàn)象組合到自己身上，通過關(guān)注生活寫出生活中的感動之處。而且教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，鼓勵學(xué)生去發(fā)散思維，堅定“我行，我可以”的信心。這種信心表現(xiàn)在寫作中就是能夠大膽的表達自己對生活中所發(fā)生的事情的見解，做到暢所欲言，在作文中表達自己的情感。

2.2創(chuàng)立生活化情景，積累寫作素材。首先，可以通過學(xué)生自己體驗進入生活情景中去。語文老師根據(jù)某一個專題的訓(xùn)練目標，組織學(xué)生設(shè)計專題活動，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計好的方案在合適的時間參加活動，從而獲取寫作的第一手資料，讓學(xué)生直接進入到生活情景中去。通過這種富有生活化氣息的專題組織活動，讓學(xué)生進入到真實的生活空間中去，注重生活體驗，積累寫作素材。其次，可以利用多媒體課件模擬生活化的情景。由于具體條件的限制，學(xué)生要時刻走入到生活場景中去也不是特別現(xiàn)實，而生活場景也不一定是當(dāng)前發(fā)生的，教師可以運用信息技術(shù)，充分發(fā)揮其圖像、視頻、聲音俱全的優(yōu)勢來模擬生活化的場景，讓學(xué)生自然的投入進去，為學(xué)生創(chuàng)造寫作的氛圍，激發(fā)其寫作的欲望。再次，可以運用一些啟發(fā)性的語言來喚起相關(guān)活動的場景記憶。教師可以運用富有感染力的語言把學(xué)生帶入到生活場景中，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們走進回憶中去，找回活動的片段，進而積累素材。最后，可以利用眼前的場景。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，具體的取材可以是教室，也可以是操場，讓學(xué)生進行聯(lián)想，校園生活、師生之間的交往、同學(xué)之間的交往等等這樣都是學(xué)生每天都經(jīng)歷的真實生活情景，要讓學(xué)生養(yǎng)成捕捉生活的敏銳眼光去積累寫作素材。

2.3巧妙調(diào)撥，實現(xiàn)生活素材與作文素材的轉(zhuǎn)換。由于初中生的思維有一定局限性，寫作容易出現(xiàn)模式化的現(xiàn)象，習(xí)慣運用堆砌的詞句，表達方式單一化，也缺少真情實感。而新課程標準要求寫作教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生的寫作能力都能得到提高，注重學(xué)生的個性差異。當(dāng)學(xué)生在深入生活中取得大量的生活素材的時候，是不是能夠真正的轉(zhuǎn)化為有用的作文素材，需要教師的積極引導(dǎo)與學(xué)生自己的訓(xùn)練。所以，教師在日常教學(xué)的時候，要尋找到溝通生活與寫作的途徑，注重作文命題的生活化，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實踐經(jīng)歷去進行寫作，還要引導(dǎo)學(xué)生去鉆研具體的文本，并進行積極的思考，去表達自己的見聞感受，找到學(xué)生感興趣的話題去表達?？梢蕴崆耙粌商彀炎魑念}目布置下去，讓學(xué)生帶著題目去尋找生活中的信息，構(gòu)思好寫作的主題，鼓勵學(xué)生自由表達思想感情，讓學(xué)生愿意去寫出自己想表達的意思，減少內(nèi)容對學(xué)生的約束?？傊處熞\用各種方式實現(xiàn)生活素材與作文素材的轉(zhuǎn)換，讓他們愛上寫作。

結(jié)論

綜上所述，作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中的作用不言而喻，在新時期要積極樹立素質(zhì)教育的思想觀念，采用生活化的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生實際，一切以學(xué)生的生活作為基礎(chǔ)，從而解決學(xué)生無話可說的困境，為提高初中學(xué)生的作文寫作水平打下了堅實的基礎(chǔ)。

[1]肖傳武．談開展初中生”生活化作文”教學(xué)的幾點體會[J].當(dāng)代教育論壇．2013(30)．

[2]吳會香．生活化作文的教學(xué)策略[J]．現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)教師)，2013(5).

[3]周萍萍.以學(xué)生生活為基點的小學(xué)中年級作文教學(xué)研究[D].延邊：延邊大學(xué)，2012.

鄭小金(1970.05-)，女，漢，湖南寧遠人，中學(xué)語文一級教師，本科學(xué)歷(廣東省肇慶學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè))，現(xiàn)在廣東省郁南縣河口初級中學(xué)任初中語文教師兼班主任。

G633.34

A

2095-9214(2015)02-0044-01

郁南縣河口初級中學(xué))