小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的有效構(gòu)建

文/陳集

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的有效構(gòu)建

文/陳集

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用生活情境教學(xué)法，使小學(xué)生能夠輕松的獲取知識(shí)內(nèi)容，而且能夠與生活聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也容易掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過(guò)情境教學(xué)能使抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加形象具體，易于小學(xué)生理解?；诖?，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的有效構(gòu)建進(jìn)行了探討。

小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；構(gòu)建

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該在教學(xué)方面積極去創(chuàng)新，使教學(xué)情境更加有趣，且生動(dòng)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活融合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的生活問(wèn)題，通過(guò)這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠挖掘小學(xué)生的潛力，發(fā)揮小學(xué)生自身的能動(dòng)作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際生活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

當(dāng)學(xué)生渴望獲取知識(shí)時(shí)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在開展小學(xué)教學(xué)課堂過(guò)程中，需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生生活情境相符合的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)氣氛融洽快樂(lè)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇心，引導(dǎo)小學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，除法法則這一教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)來(lái)開展教學(xué)：“媽媽在超市購(gòu)買了6個(gè)蘋果，家里有三個(gè)人，如果讓你們?nèi)シ?，如何才公平呢？”再如，混合運(yùn)算也可以創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境：“現(xiàn)在給你們10塊錢，讓你們到超市購(gòu)買3根香腸和2個(gè)鴨蛋，香腸每根為1.4元，鴨蛋每個(gè)為0.8元，你們購(gòu)買完貨物，交給收銀員10元，應(yīng)該找回多少錢呢？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題、回答問(wèn)題的積極性，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中不知不覺地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、充分發(fā)揮教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的需要，用粉筆、黑板的教學(xué)方式已經(jīng)落后，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，需要隨著信息技術(shù)的發(fā)展，需要合理的采用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)教學(xué)，按照小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合他們所處的生活環(huán)境進(jìn)行整理相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，把邏輯思維較強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念和公式用多種教學(xué)形式展示出來(lái)。例如，乘法口訣背誦中，可以用口訣圖片來(lái)表示，用一些圖片代替數(shù)字，激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過(guò)投影儀展示出來(lái)，使學(xué)生輕松的獲取背誦口訣。再如，年月日的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以用多媒體展示太陽(yáng)、地球和月亮的運(yùn)行動(dòng)畫，直觀的讓學(xué)生感受一周年太陽(yáng)運(yùn)行的軌跡，一個(gè)月是月亮繞地球一周，一日是地球自傳一周。通過(guò)這些方法，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成能吸引小學(xué)生注意力和好奇心的事物，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、教學(xué)情境貼近生活，培養(yǎng)小學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也被應(yīng)用到生活中，能用所學(xué)知識(shí)實(shí)際的解決生活問(wèn)題，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。學(xué)以致用，學(xué)生們利用所學(xué)知識(shí)解決了生活中的一些問(wèn)題，就會(huì)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，同時(shí)也是對(duì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好肯定，更是讓他們努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不竭動(dòng)力。例如，在平均數(shù)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題情境：某年級(jí)的學(xué)生去郊游，發(fā)現(xiàn)一個(gè)水壩，在旁邊有警示牌，寫著平均為1.6米的水深，然后問(wèn)學(xué)生，如果我們下去游泳有危險(xiǎn)嗎？然后學(xué)生就開始討論，利用這樣貼近生活的例子，能夠有效加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)平均數(shù)的理解，當(dāng)小學(xué)生理解了概念以后，數(shù)學(xué)教師還可以給小學(xué)生提供更多的相關(guān)信息，如，某省份的平均人口年齡、全國(guó)的平均收入等等。學(xué)生能夠從生活中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，與數(shù)學(xué)的距離也越來(lái)越近，數(shù)學(xué)思維得到有效啟迪，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

四、升華生活情境，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平提高

數(shù)學(xué)這門學(xué)科始終伴隨著我們，它有較強(qiáng)的邏輯性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有較大的系統(tǒng)性，而且這門學(xué)科是從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來(lái)的，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較困難。因此，在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)過(guò)程中，在基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)上，提高現(xiàn)實(shí)生活情境，進(jìn)而挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。例如，169+99和148-99這樣的例題，小學(xué)生很難獲取簡(jiǎn)便計(jì)算方法，計(jì)算中也難掌握，169+99=169+100-1，這樣可以簡(jiǎn)便運(yùn)算，但小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難理解，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近生活的情境來(lái)計(jì)算，實(shí)際生活當(dāng)中，人們購(gòu)物經(jīng)常出現(xiàn)“付整找零”的情況，把這樣高于生活的情境融入到情境教學(xué)中，把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變的容易理解，讓小學(xué)生融入生活中，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，把抽象變的具體，進(jìn)而掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)既源于生活，也運(yùn)用于生活，這門學(xué)科有很強(qiáng)的實(shí)用性，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中一定要貼近生活，讓學(xué)生充分的從生活中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師在課上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活情境，給學(xué)生打造一個(gè)充滿生活氣息的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，發(fā)揮他們自身的優(yōu)勢(shì)，獨(dú)立自主的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)小學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，做到學(xué)以致用的效果，最終提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[1]丁云江.談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].小學(xué)科學(xué)(教師論壇),2011,(02).

[2]柳桃珠.小學(xué)數(shù)學(xué)利用生活情景教學(xué)策略淺議[J].吉林教育,2010,(14).

G623.5

A

2095-9214(2015)02-0024-01

福建省南安市東田中心小學(xué))