培養(yǎng)小學(xué)生自主能力的機(jī)制探討

陶曉春

【摘 要】本文從鼓勵(lì)小學(xué)生參與課堂活動(dòng)、建設(shè)良好的校園文化、注重營(yíng)造家庭教育氛圍三個(gè)方面，對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主能力進(jìn)行了探究，以期為促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展提供參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 ? ? 自主能力 ? ? 培養(yǎng)途徑

自主能力可以幫助人們獨(dú)立思考和分析問(wèn)題，并在思考和分析的過(guò)程中找到解決問(wèn)題的方法。小學(xué)階段正是學(xué)生思想和意識(shí)開(kāi)始萌芽的階段，也是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的關(guān)鍵階段。因此，探究培養(yǎng)小學(xué)生自主能力的途徑對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展有著積極的意義。

一、鼓勵(lì)小學(xué)生參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的自主能力

隨著素質(zhì)教育改革的深入，小學(xué)教師在課堂教學(xué)中需要將學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮小學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

一方面，小學(xué)教師需要扮演課堂活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者的角色，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。在活動(dòng)交流的過(guò)程中，引導(dǎo)小學(xué)生去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。在學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，教師不要立即給出答案，而是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去思考和分析問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到探究的樂(lè)趣。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，又有利于建立良好的師生關(guān)系，取得學(xué)生的信任和支持，從而為順利開(kāi)展課堂互動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

另一方面，小學(xué)教師需要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)小學(xué)生的自主能力創(chuàng)造有利條件。例如小學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中多采用小組討論的教學(xué)方式，圍繞著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自由交流和討論，使其在小組學(xué)習(xí)中互相彌補(bǔ)自己的不足，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，小組討論的學(xué)習(xí)方式有利于拉近學(xué)生之間的距離，使學(xué)生樂(lè)于分享自己的學(xué)習(xí)成果，傾聽(tīng)同學(xué)不同的意見(jiàn)和見(jiàn)解，從而營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，在培養(yǎng)學(xué)生自主能力的同時(shí)，樹(shù)立小學(xué)生的集體觀念與合作意識(shí)。

二、建設(shè)良好的校園文化，培養(yǎng)小學(xué)生的自主能力

小學(xué)生的思想和行為都還不太成熟，容易受到外界的影響，而學(xué)校是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，其對(duì)小學(xué)生自主能力產(chǎn)生的影響不容忽視。因此，學(xué)校需要建設(shè)良好的校園文化，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

首先，學(xué)校需要加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，以良好的班風(fēng)建設(shè)去感染和熏陶學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生的自主能力。例如學(xué)校需要制定完善的班級(jí)管理制度、文明行為規(guī)范和小學(xué)生行為準(zhǔn)則等，以完善的班級(jí)制度體現(xiàn)班風(fēng)班貌，形成良好的文化環(huán)境氛圍，從而在增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，培養(yǎng)小學(xué)生自主能力的同時(shí)，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

其次，學(xué)?？梢栽谛W(xué)生中樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，以榜樣的力量去帶動(dòng)和鼓舞學(xué)生，從而自覺(jué)約束自己的行為。例如學(xué)校可以讓社會(huì)中的英雄到學(xué)校進(jìn)行演講，與學(xué)生分享自己的人生感悟，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英雄就在身邊;學(xué)?？梢詷?shù)立優(yōu)秀學(xué)生為文明標(biāo)兵、學(xué)習(xí)標(biāo)兵和生活標(biāo)兵等，鼓勵(lì)學(xué)生積極向他們學(xué)習(xí)，以他們?yōu)樯詈蛯W(xué)習(xí)的榜樣，喚醒小學(xué)生的自主意識(shí)。

最后，學(xué)校可以組織集體活動(dòng)，通過(guò)集體活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生的自主能力。例如學(xué)?？梢越M織小學(xué)生參加社區(qū)勞動(dòng)、學(xué)校先進(jìn)班集體評(píng)比和學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等，讓學(xué)生體會(huì)到自主管理和自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分發(fā)揮小學(xué)生的主人翁精神，讓學(xué)生去鍛煉自己的自主能力，培養(yǎng)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓小學(xué)生樂(lè)于參與學(xué)校組織的各項(xiàng)集體活動(dòng)。

三、注重營(yíng)造家庭教育氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的自主能力

家庭是小學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，父母是孩子的第一任老師，父母對(duì)孩子的影響不可估量。因此，父母需要注重營(yíng)造家庭教育的氛圍，以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的自主能力。

一方面，父母需要幫助孩子養(yǎng)成良好的自主習(xí)慣。例如，父母可以讓孩子做自己可以完成的事情，如自己穿衣、自己吃飯、自己學(xué)習(xí)和做些力所能及的家務(wù)等。在此過(guò)程中，父母幫助孩子養(yǎng)成自己的事情需要自己解決的習(xí)慣。又如父母需要幫助孩子養(yǎng)成計(jì)劃和總結(jié)的習(xí)慣，幫助孩子制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃、儲(chǔ)蓄的計(jì)劃和節(jié)假日游玩的計(jì)劃等，以這些生活中的小事培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣等。

另一方面，父母需要在培養(yǎng)孩子自主能力的過(guò)程中保持正確的心態(tài)。孩子的成長(zhǎng)需要過(guò)程，自主能力的培養(yǎng)也不能一蹴而就，父母在培養(yǎng)的過(guò)程中既不能急于求成，失去了教育的耐心和細(xì)心，又不能過(guò)分驕縱和寵溺，使孩子無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自己，養(yǎng)成不良的習(xí)慣。父母的這些心態(tài)對(duì)孩子都是有害無(wú)利的，不利于孩子的成長(zhǎng)。同時(shí)，父母要信任與尊重孩子，讓孩子學(xué)著自己處理自己的事情。孩子不是父母的附屬品，而是獨(dú)立的、有思想的個(gè)體。父母要耐心聽(tīng)孩子的意見(jiàn)和看法，學(xué)著從孩子的角度去思考問(wèn)題和看待問(wèn)題，給孩子適當(dāng)?shù)莫?dú)立空間讓孩子自由成長(zhǎng)。這樣既可以與孩子建立良好的關(guān)系，又可以培養(yǎng)孩子的自主能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的自主能力需要學(xué)校、教師和學(xué)生家長(zhǎng)的相互協(xié)作。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多參加課堂活動(dòng)，學(xué)校需要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，家長(zhǎng)需要營(yíng)造良好的家庭教育氛圍。只有為小學(xué)生創(chuàng)造自由成長(zhǎng)的空間，才能真正培養(yǎng)小學(xué)生的自主能力。

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