探索游戲在數(shù)學(xué)課堂上的運用

韋勝東

【摘 要】數(shù)學(xué)課程標準指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，從而調(diào)動孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。而在數(shù)學(xué)的教學(xué)中增加一些必要的游戲活動，可以讓整個數(shù)學(xué)課堂更加活躍。因為游戲是小學(xué)生最喜愛的活動形式之一，將游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與教學(xué)效果的提升具有非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】游戲 ? ? 學(xué)習(xí) ? ?探索 教學(xué)課堂

游戲是啟發(fā)心智與興趣，達到身心愉悅的最佳方式，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的內(nèi)在動力。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常組織游戲，把數(shù)學(xué)知識合理地融入各種活動中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，將會達到很好的效果。通過多年的教學(xué)實踐，我對如何有效地在數(shù)學(xué)課堂中開展游戲活動談一些體會：

一、課前游戲激興趣

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。為了使學(xué)生對新課產(chǎn)生興趣，教師可以根據(jù)兒童的心理特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律、智力水平等因素精心設(shè)計形式多樣、新穎有趣、兒童喜聞樂見的各種數(shù)學(xué)游戲，從而使學(xué)生一開始就進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如我曾在上《分數(shù)的基本性質(zhì)》這一內(nèi)容時先講一個與此內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的故事——《猴子分西瓜》。動物園里的猴子最愛吃西瓜了。一天，猴媽媽抱回三個同樣大的西瓜，先把第一個西瓜平均切成4塊，給了老大1塊。老二看到了說：“太少了，我要2塊。”猴媽媽把第二個西瓜平均切成8塊，給他2塊。誰知老三更貪心，他說：“我要三塊?！焙飲寢層帜贸龅谌齻€西瓜平均切成12塊，給他三塊。同學(xué)們，你們知道哪只猴子吃到的西瓜最多嗎？不一會，同學(xué)們都回答是一樣多。于是，我追問道：“聰明的猴媽媽用什么方法來滿足猴子們的要求，而且又分得公平，你們想知道嗎？”正在學(xué)生聚精會神地聽完故事，而又百思不得其要領(lǐng)時，我說：“學(xué)了分數(shù)的基本性質(zhì)，你們就知道了?！痹趯W(xué)生最佳的心理狀態(tài)之下自然地導(dǎo)入新課，使學(xué)生懷著濃厚的興趣轉(zhuǎn)入下一階段的學(xué)習(xí)。在這里，疑問使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，好奇心又轉(zhuǎn)化為學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，使學(xué)生在愉快而又緊張的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會這一抽象知識。課前游戲運用得好，其效果自然明顯。

二、課中游戲來助興

針對小學(xué)生的年齡特點和注意力的習(xí)慣，數(shù)學(xué)課上教師講得越多就會讓學(xué)生聽得越累，這時適當(dāng)開發(fā)一些小游戲進入課堂，就會起到潤滑和再次喚醒學(xué)生興趣的作用。我在教一年級的數(shù)學(xué)時，就常在課堂上穿插這樣的游戲來激發(fā)同學(xué)們的興趣。例如來一個數(shù)字接力賽，都說偶數(shù)，第一個同學(xué)說2，第二個同學(xué)就得說4，以此類推;都說奇數(shù)，第一個同學(xué)說5，第二個同學(xué)就得說7，以此類推。這樣會讓一年級同學(xué)的數(shù)字感在游戲中得到鍛煉。又如在教二年級的乘法運算時，針對乘法口訣要過關(guān)的要求，我不是一開始就要求同學(xué)們死記硬背乘法口訣，而是結(jié)合倍數(shù)的概念讓他們發(fā)現(xiàn)口訣的神秘之處。我在上“2—6的乘法口訣”時就在課堂上安排這樣一個游戲：同學(xué)們以開火車的形式來說3的倍數(shù)的數(shù)。第一個同學(xué)說3，第二個同學(xué)就要說6，第三個同學(xué)就說9，直到說到27為止。然后發(fā)問：同學(xué)們思考一下剛才所說的數(shù)是否和3的乘法口訣有關(guān)聯(lián)之處呢？經(jīng)過思考他們就會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，更激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣愛好，從而使他們很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使枯燥的計算學(xué)習(xí)不再乏味。

三、課尾游戲增記憶

學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間后，注意力就容易分散，精神不集中，思維不活躍。這時候，用游戲的形式來完成剩下的教學(xué)任務(wù)，會收到事半功倍的效果。如果把學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習(xí)的激情。如教學(xué)《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》一課時，我設(shè)計了“動腦筋出教室”游戲，先讓每個學(xué)生判斷自己的學(xué)號數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，然后讓學(xué)號數(shù)特殊的學(xué)生先出教室休息。同學(xué)們都說1最特殊，1號學(xué)生最先走出教室。接著，我又問：還有哪個數(shù)也很特殊？同學(xué)們認為是2，因為2是唯一的偶質(zhì)數(shù)，2號同學(xué)走出教室。然后我讓學(xué)號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)走出教室，再讓學(xué)號是合數(shù)的同學(xué)走出教室，走出教室時要求大聲報出自己的學(xué)號，讓在座的同學(xué)判斷是否有錯。形式新穎的“動腦筋出教室”游戲，激活了學(xué)生的思維，鞏固了知識，又檢查了教學(xué)效果。

此外，數(shù)學(xué)課堂中運用游戲進行教學(xué)，要注意以下問題：1.游戲的設(shè)計與選擇要符合學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生喜聞樂見，只有把學(xué)生喜愛的游戲活動運用到教學(xué)當(dāng)中去，才能達到事半功倍的效果。2.要讓每一位學(xué)生積極參與游戲活動，從中獲得過程體驗。如果在課堂上只讓少部分學(xué)生參與游戲，其他大部分學(xué)生充當(dāng)小觀眾，那么學(xué)生的參與面就太窄，不符合素質(zhì)教育的要求，游戲活動也就流于形式，沒有真正地為教學(xué)服務(wù)。3.讓師生共同體驗快樂與成功。蘇霍姆林斯基說：“課堂上的一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場合下都在于老師忘記了上課是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生間的相互關(guān)系來決定的?！苯處熞l(fā)揮課堂的合作者作用，與學(xué)生一起體驗學(xué)習(xí)的快樂與成功。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有用好游戲、用活游戲，才能使游戲教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用，促使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)，從而發(fā)展思維，讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)的奇妙中品位數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。

【參考文獻】

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