淺析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值觀滲透

劉斌

【摘 要】中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的德育素材，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 ，教師應(yīng)善于運(yùn)用完善的數(shù)學(xué)體系，挖掘數(shù)學(xué)中的美育素材，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并通過開辟“第二課堂”，滲透價(jià)值觀的教育，從而達(dá)到教育教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ? ?價(jià)值觀 ? ?滲透

中學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是科學(xué)素質(zhì)教育的重要部分，應(yīng)充分體現(xiàn)其教育性。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的德育素材，在教學(xué)中，滲透堅(jiān)持“以人為本”的價(jià)值觀教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想及民族自豪感和自尊心，使學(xué)生具有正確的世界觀和方法論、刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的精神和堅(jiān)忍不拔的意志。要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，抓住數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，注意路徑和方法，腳踏實(shí)地、持之以恒地在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透價(jià)值觀教育，一定能夠起到事半功倍的作用。

一、運(yùn)用完善的數(shù)學(xué)體系，滲透人文價(jià)值教育

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深刻的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。這要求數(shù)學(xué)教師從三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，充分發(fā)掘數(shù)學(xué)文化的人文價(jià)值，讓課堂充滿人文燦爛的陽光，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育深化。

數(shù)學(xué)的演進(jìn)和發(fā)展已有數(shù)千年的歷史，迄今為止已形成了相對完整的學(xué)科體系。這套體系包含豐富的人文價(jià)值。在教學(xué)中，可充分滲透具有代表意義的歷史事件和人物教學(xué)，例如：我國南北朝數(shù)學(xué)家祖沖之第一個(gè)算得圓周率的近似值在3.1415926～3.1415927之間， 這項(xiàng)記錄保持了近1000年之久;著名數(shù)學(xué)家陳景潤攻克“哥德巴赫猜想”“1+2”的論證，并被世人稱為摘取“哥德巴赫猜想”皇冠的人等。通過中國數(shù)學(xué)的光輝歷史和杰出成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義思想，培養(yǎng)學(xué)生刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、 實(shí)事求是的精神和堅(jiān)忍不拔的意志，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的關(guān)注人的發(fā)展。

二、挖掘數(shù)學(xué)中的美育素材，熏陶學(xué)生思想情操

數(shù)學(xué)是理性思維和想象的結(jié)合， 是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科。我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授說過：“就數(shù)學(xué)本身而言，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……數(shù)學(xué)不僅有嚴(yán)謹(jǐn)性，而且還具有內(nèi)在美。”

數(shù)學(xué)以一種獨(dú)特的方式來詮釋美學(xué)。數(shù)學(xué)美主要有統(tǒng)一性、對稱性、簡潔性。例如，初中數(shù)學(xué)中的解析法、三角法和圖解法等具體方法，都可以統(tǒng)一于數(shù)形結(jié)合法;力學(xué)的數(shù)學(xué)化使牛頓建立了經(jīng)典力學(xué)體系;化學(xué)的數(shù)學(xué)化加速了化學(xué)這門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科向理論科學(xué)和精確科學(xué)過渡。這些充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美。 立體幾何圖形中的球形和平面幾何圖形中的圓形兩類圖形在各方面都是對稱的;二次函數(shù)圖象和等腰梯形面積公式都是對稱的。1+1=2.F=ma、logx及用1和0表示兩個(gè)數(shù)碼等，這些數(shù)學(xué)的簡潔美推動了數(shù)學(xué)的發(fā)展，給人們帶來了方便及誘發(fā)了數(shù)學(xué)靈感。

三、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)

自然界中任何事物都是一個(gè)矛盾體，都在運(yùn)動、發(fā)展和變化著。辯證唯物主義觀點(diǎn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中比比皆是。例如加法與減法、正數(shù)與負(fù)數(shù)、個(gè)體與總體、 等式與不等式及原函數(shù)與反函數(shù)等等，體現(xiàn)了對立與統(tǒng)一的哲學(xué)思想 。另外，教學(xué)中涉及的個(gè)性與共性、個(gè)別與一般、直觀與抽象、量變與質(zhì)變、有限與無限、偶然和必然，在數(shù)學(xué)的一些概念、公理、定理和法則中更是體現(xiàn)得淋漓盡致， 充分說明了事物的聯(lián)系和發(fā)展。努力挖掘教材蘊(yùn)含的豐富思想內(nèi)涵，教學(xué)中滲透唯物辯證法主義觀點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法、提高學(xué)生分析和解決問題的能力奠定良好的基礎(chǔ)。

四、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)

初中學(xué)生正處于長身體、長知識的最佳時(shí)期，也是理想、信念、人生觀、價(jià)值觀初步形成的重要時(shí)期。這一階段，除在教學(xué)中講述一些數(shù)學(xué)人物外，家長和教師要以身作則，親身示范，使學(xué)生在潛移默化中受到啟發(fā)，并循序漸進(jìn)塑造健全的人格。教書育人是教師應(yīng)盡的職責(zé)，教師不僅要向?qū)W生傳遞文化科學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)他們的理想、道德、情感、意志等的全面發(fā)展;正確引導(dǎo)學(xué)生走向知識、走向社會、走向生活，這比有目的有組織的教育教學(xué)行為對學(xué)生的影響更具根本性。所以，教師要從各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，以高尚的人格魅力、和諧的師生關(guān)系、高度的工作責(zé)任心、豐富的專業(yè)知識和先進(jìn)的教學(xué)理念，主導(dǎo)情感態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行課堂教學(xué);教會學(xué)生創(chuàng)造，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的世界觀，正確的人生觀和價(jià)值觀，從而達(dá)到教書育人的最終目標(biāo)。

五、開辟“第二課堂”，增強(qiáng)學(xué)生集體主義情感

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中， 應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生集體主義情感。對學(xué)生的集體主義情感教育不僅僅局限于課堂教學(xué)過程中， 而且要在課外活動、社會實(shí)踐活動等充實(shí)豐富精神世界的“第二課堂”中進(jìn)行教育。比如，適當(dāng)組織數(shù)學(xué)知識競賽、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動、數(shù)學(xué)主題活動等，幫助學(xué)生了解集體，認(rèn)識社會，使學(xué)生在活動中獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，加深對所學(xué)知識的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的思考方法，并能與他人合作交流，增強(qiáng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和集體主義情感。

總之，中學(xué)生的價(jià)值觀教育不應(yīng)該僅僅局限于德育課，寓價(jià)值觀教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中， 是每個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該做到的。在教學(xué)中，只有持之以恒、鍥而不舍地長期地熏陶、滲透價(jià)值觀教育于教學(xué)之中，才能達(dá)到學(xué)校教育的教學(xué)目的。