讓美術(shù)課堂更精彩

丁勇

在課改深入發(fā)展的現(xiàn)階段，重新認識美術(shù)教材在教學(xué)中的地位和作用;認識如何結(jié)合實際合理有效地使用教材，讓美術(shù)課堂更精彩，成為擺在我們面前的一個重要的研究課題。

下面，結(jié)合我的工作，談?wù)勅绾魏侠碛行У厥褂媒滩模屆佬g(shù)課堂更精彩。

一、合理整合——激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作動力

新課程改革要求我們的一切教育教學(xué)活動以學(xué)生為本。以學(xué)生為本，就要讓我們的教材和教學(xué)符合學(xué)生的意愿、興趣和認識規(guī)律，這就要求我們教師對現(xiàn)有的教材進行整合，使我們的教學(xué)活動更能體現(xiàn)出課程的人文性。

“整合”教材是將教材中的各個知識點綜合起來，使各個知識點之間相互照應(yīng)，融合為新的主題，形成自己的思路。備一堂課，不能只看這一課、這一冊教材，要瀏覽全套教材，從中了解這套教材的總體編寫思路。要看到每個學(xué)段教材的課程內(nèi)容，教材結(jié)構(gòu)的縱橫關(guān)系。因此，在上《戲曲》一課時，我對全套教材進行了認真的瀏覽和梳理，同時經(jīng)課前調(diào)查，我了解到學(xué)生對京劇行當(dāng)?shù)南嚓P(guān)知識，如人物服飾、造型、表演等的了解幾乎是微乎其微的;同時，學(xué)生也渴望了解京劇知識，基于此使我對原有的教學(xué)設(shè)計進行了調(diào)整。首先讓學(xué)生自行查找資料，小組交流;其次，我請來了我校的京劇票友鹿老師為全體學(xué)生進行題為《入園方知春如許——京劇知識講座》，鹿老師在課堂上教了幾個京劇中常用的動作，如生角的“走步”和旦角的“云手”，然后再請幾個同學(xué)比賽表演。那節(jié)課，學(xué)生跟老師模仿動作時勁頭十足，課堂氣氛達到高潮，收到了意想不到的教學(xué)效果。通過講座，學(xué)生深刻感受到祖國戲曲文化的精深，從而增強了對傳統(tǒng)文化的熱愛，更為本課用水墨表現(xiàn)傳統(tǒng)京劇人物奠定了基礎(chǔ)。

操作流程：

課前調(diào)查— 活動策劃—形成作品—課后反饋

當(dāng)然在“整合”的同時，應(yīng)該把握好學(xué)科特點，整合的內(nèi)容始終都是為美術(shù)服務(wù)，融入的文學(xué)、音樂等都是輔助性的。那么一堂課下來，應(yīng)該讓人明確感覺到你上的是美術(shù)課，而不是其他學(xué)科。

二、走出常態(tài)課——激發(fā)學(xué)生興趣

例如《精細的描寫》一課， 如果是按照常態(tài)的形式來安排，因為受到硬件的限制，如教室小、寫生用具少等等，無論是學(xué)生還是老師都將收獲甚微。我深知濃厚的興趣是創(chuàng)作的催化劑，是成功的動力，為激發(fā)學(xué)生興趣，必須付出更多的努力。我從“寫生”一詞入手，提出以臨摹為主只是簡單的繪畫形式，寫生才是美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為了點燃學(xué)生寫生創(chuàng)作的熱情，我從寫生用具的收集開始做起，突出一個“新”字：于是在我們的寫生桌上出現(xiàn)了旅游鞋、姜和玉米等等，這些極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣。這是一節(jié)線描課，學(xué)生以往已接觸過，但是因為平時運用得比較少，所以技法方面還不熟練，不知道如何用線進行精細的描寫。在授課時我注意引導(dǎo)學(xué)生通過對旅游鞋、姜和玉米等物象的觀察與分析，發(fā)現(xiàn)物象中線的美感，同時引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中相互交流，培養(yǎng)合作與探究意識。一節(jié)課下來，學(xué)生的熱情依然不減，久久不愿離開教室。

三、合理補充教材

美術(shù)教材篇幅有限，需要給學(xué)生更多的信息，教師可以補充或開發(fā)新的教材，但補充和開發(fā)新教材的前提是盡可能“吃透”并“利用”現(xiàn)有教材。

教材給了我們菜名和配料，如何炒才有營養(yǎng)而且好吃，這就需要“轉(zhuǎn)化”，即把教材內(nèi)容變?yōu)楹侠碛行У恼n程。在對教材的處理上，要有自己明確的認識、見解。如，本課的主線是什么，知識脈絡(luò)是什么，哪些是新知識，哪些是以往的、需要復(fù)習(xí)的知識。在教學(xué)六年級《留給母校的紀(jì)念》一課時，在前測的基礎(chǔ)上，我發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段，學(xué)生對國畫、蠟筆畫、水粉畫等不僅都有了一定的了解，而且也充分實踐過，唯獨對紙版畫了解很少。雖然從一年級開始，教材就不斷向?qū)W生滲透有關(guān)版畫知識，如一年級《身邊的印痕》、二年級《拓印樹葉真有趣》、三年級《大嘴怪》、四年級《刻印的樂趣》等等，但是缺乏一節(jié)完整的紙版畫。為此，何不利用這個機會將此補上呢？我在教學(xué)中延伸和拓展了這個內(nèi)容，以“你想創(chuàng)作一幅怎樣的紙版畫作品留給母校作為紀(jì)念呢？”為題引導(dǎo)學(xué)生進行討論。作業(yè)前，我出示了大量的紙版畫作品引導(dǎo)學(xué)生欣賞，由于這個內(nèi)容貼近學(xué)生實際，學(xué)生有著濃厚的興趣和感性認識，思路明確，想象豐富，表現(xiàn)了強烈的創(chuàng)作欲望。

四、發(fā)揮優(yōu)勢——創(chuàng)編校本教材

新課程改革鼓勵教師編寫校本教材，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，根據(jù)自身專長和學(xué)校辦學(xué)特色，編寫出本校美術(shù)教材，形成學(xué)校美術(shù)特色。

為此，我結(jié)合自身優(yōu)勢，在美術(shù)課堂中開展《葫蘆畫》系列，成為我校的一大特色。葫蘆作為中華民族最原始的吉祥物之一，它的名字發(fā)音近似“福祿”，象征著福氣和富貴，深受廣大群眾的喜愛。我從課程角度思考葫蘆畫藝術(shù)教學(xué)，將葫蘆作為載體，從帶領(lǐng)學(xué)生搜集葫蘆開始，再到引導(dǎo)學(xué)生欣賞葫蘆畫作品，最后通過觀察不同品種、不同外形的葫蘆，讓學(xué)生進行想象，從而創(chuàng)作出一件件精美的藝術(shù)品。整個過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動手實踐能力，同時也激發(fā)了學(xué)生對民間藝術(shù)的興趣，更讓學(xué)生體會到民間藝術(shù)的博大精深，為以后能自覺投入保護與搶救民間藝術(shù)的行列中奠定了基礎(chǔ)。

總之，合理使用美術(shù)教材提高教學(xué)實效性，是當(dāng)前我們美術(shù)教師必須具備的素養(yǎng)，是充分展示美術(shù)教學(xué)魅力的基礎(chǔ)。我們只有吃透教材，以教材為主線，充分發(fā)揮教師的個性和特長，用好、用活教材，從認識美、欣賞美、創(chuàng)造美的角度去開展美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美;把自己看到的、想到的用身邊比較容易得到的物質(zhì)材料創(chuàng)作出來，和同學(xué)們一道分享美和快樂，那不是很好的美術(shù)課嗎？endprint