淺談中學(xué)地理教學(xué)中的情感教育實施

王曉葉

【摘 要】情感教育是中學(xué)地理課堂師生和諧的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立愛國主義教育的基石。創(chuàng)建和諧的地理課堂教學(xué)，不僅是新課標(biāo)下地理基礎(chǔ)教育的要求，更是創(chuàng)建生機課程的重要手段。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) ? ? 情感教育 策略

一、現(xiàn)狀

自2001年國家頒布新一輪的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》后，在課程教學(xué)中實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀的三位一體的目標(biāo)成為對每一位基礎(chǔ)教育教師的要求。處于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生不僅要掌握知識，獲得能力，更重要的是在合作學(xué)習(xí)的過程中，情感與價值觀得到熏陶和培養(yǎng)。

然而，在實際的教學(xué)中，學(xué)生知識與能力的掌握被放在了重要的位置，態(tài)度情感與價值觀雖然也被寫在教案中的課程目標(biāo)中，但在教學(xué)活動中卻被冷落在一旁。很多學(xué)校的老師以升學(xué)率為指向標(biāo)，凡是考試會考的內(nèi)容才關(guān)注，不是考試的重點都被忽略，且各學(xué)科的題海戰(zhàn)術(shù)不僅沒有培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度與價值觀，甚至破壞了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的良好態(tài)度。

初中生正處于青春期，是態(tài)度價值觀形成的重要時期。情感與價值觀的形成與培養(yǎng)不僅是語文等人文教育學(xué)科的重要部分，也是地理等其他學(xué)科的不可忽視的部分。如何讓學(xué)生在掌握地理知識的基礎(chǔ)上樹立民族自尊心與自豪感以及在價值觀上樹立正確的方向，是地理教學(xué)中課程目標(biāo)的最終之義。

二、情感教育在地理教學(xué)中的運用策略

中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，很少有時間去感受祖國的壯美河山。作為掌握地理常識以及祖國各地風(fēng)俗習(xí)慣的一個學(xué)習(xí)窗口，地理課堂發(fā)揮著重要作用。但為了應(yīng)付考試，現(xiàn)在的地理教學(xué)不管是從課堂內(nèi)容的設(shè)計上，還是學(xué)習(xí)結(jié)果的考核上，知識點的記憶成為教學(xué)的重點，缺乏生動真切情感教學(xué)的策略運用。筆者認(rèn)為在地理課堂中應(yīng)從以下幾點來落實情感教育。

（一）教學(xué)方式多樣，活躍課堂氣氛

在多年的教學(xué)中，很多教師讓學(xué)生死記硬背地理知識點來應(yīng)付考試。中學(xué)生的課業(yè)較為繁重，原本記憶語文數(shù)學(xué)的時間要分出一部分給地理學(xué)科，并且本來能緩解壓力、輕松活潑的地理學(xué)科成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。那如何讓課堂變得生動有趣呢？筆者認(rèn)為可以通過采取不同的教學(xué)方式來進(jìn)行。例如，在講到中國南北方氣候差異的時候，可結(jié)合所學(xué)的知識點播放一段當(dāng)下流行的《舌尖上的中國》片段，美食作為當(dāng)?shù)孛袼孜幕囊环N代表，不僅讓學(xué)生感受了祖國飲食發(fā)展的源遠(yuǎn)流長，也讓學(xué)生了解到正是不同氣候環(huán)境和地理位置創(chuàng)造了豐富多彩的飲食文化。視頻教學(xué)的方式既活躍了課堂氣氛，更重要的是讓學(xué)生深刻地了解氣候環(huán)境和地理位置以及飲食文化之間的系統(tǒng)關(guān)聯(lián)。

（二）精心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)既能促進(jìn)學(xué)生知識目標(biāo)的掌握，又有助于學(xué)生體驗地理教學(xué)內(nèi)容中的情境目標(biāo)的達(dá)成，在實現(xiàn)當(dāng)下的課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。而在地理教學(xué)中實施情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個能夠啟發(fā)學(xué)生不斷思考，激發(fā)學(xué)生積極性的情境至關(guān)重要。筆者認(rèn)為可從課程導(dǎo)入和課中教學(xué)兩個方面進(jìn)行。

例如，在講《大陸板塊》這一節(jié)課之前，我事先讓大家預(yù)習(xí)，并找到關(guān)于大陸板塊漂移假說的故事。在開始上課時，我讓一個平時不愛在課上表達(dá)的學(xué)生把他找到的故事和大家分享，并且在他講完之后給予熱烈的掌聲。一方面，課堂之前導(dǎo)入給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個引人思考的情境，另外一方面，也給予了平時不愛在課上表達(dá)，沒有自信的學(xué)生更多的鼓勵和表現(xiàn)的機會，增強了學(xué)生的主動性，也提升了他們學(xué)習(xí)的積極性。

在課中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來實現(xiàn)。一般我們在課堂上都會提問題，但是要掌握問題情境的基本原則，即所提的問題是學(xué)生感興趣的新穎的問題，這樣學(xué)生在討論的時候才能投入到課堂中。例如，在講到“人口和人種”的時候，我就問大家我們皮膚的顏色是什么樣的？我們屬于什么人種？世界上還有其他顏色的人種嗎？問題雖然簡單，但是不斷地追問，調(diào)動學(xué)生不斷地思考和討論，這樣就創(chuàng)設(shè)一種很好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也在討論的氛圍中合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了地理學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（三）變換語言語調(diào)，實現(xiàn)以情動人

很多老師認(rèn)為講課時要富有感情，并且要以朗誦的形式來進(jìn)行教學(xué)是語文教學(xué)中的事，與地理教學(xué)無關(guān)，其實不然。地理老師運用飽含情感的語言，生動形象、繪聲繪色地給學(xué)生展現(xiàn)授課的內(nèi)容，對于地理課堂教學(xué)也是必備的。在講到“氣溫變化”這一節(jié)課時，我在課堂上扮演了一次天氣預(yù)報員，我專門找到了一個天氣預(yù)報的前奏音樂，給學(xué)生在課堂上進(jìn)行了一次天氣播報。而這一次的天氣播報和電視上的不一樣，我加上了更多的情感語言。例如，四川的大雨天氣增加了地震災(zāi)區(qū)的救援難度，我在播報的時候，也表達(dá)了對于災(zāi)區(qū)人民的同情;而在講到北京的晴朗天氣的時候，我也展現(xiàn)了一些輕松愉快的心情。根據(jù)心理學(xué)的研究，人的情感和情緒狀態(tài)會受到語言語調(diào)的影響。而這一教學(xué)策略的采取，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的情緒狀態(tài)。

三、結(jié)語

總之，地理課堂上的情感教育與其他學(xué)科相比有很多的相似性。我們在進(jìn)行教學(xué)的時候，要根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容的獨特性，與當(dāng)下生活相結(jié)合來進(jìn)行，始終要以教學(xué)綱要所要實現(xiàn)的知識、技能、態(tài)度價值觀的目標(biāo)促進(jìn)中學(xué)生全面地發(fā)展，努力追求中學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

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