談地理教學中學習興趣的培養(yǎng)

封秀波

【摘 要】地理教學中培養(yǎng)學生的學習興趣非常重要，本文從以下四個方面對該課題進行了探討：從提供學習資料入手培養(yǎng)興趣，從設計課堂導語入手培養(yǎng)興趣，從改革學習方式入手培養(yǎng)興趣，從創(chuàng)設教學情境入手培養(yǎng)興趣。

【關(guān)鍵詞】地理教學 ? ?興趣 ? ?培養(yǎng)

《高中地理課程標準》中指出地理教學應“激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣?！钡?，在實際教學中，由于對地理學科缺乏應有的重視等原因，教師教學中不太注意興趣的培養(yǎng)，更不用說對情趣的激發(fā)了。因此，在地理教學中應該從多個方面入手，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，真正把地理學習的課堂還給學生，這樣，學生才可能發(fā)揮學習的主動性，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

一、從提供學習資料入手培養(yǎng)興趣

地理學科跟社會生活與大自然的聯(lián)系非常緊密，可以搜集到好多學習的資料?，F(xiàn)代社會是個信息社會，生活中處處蘊含著信息，如電視新聞、報紙雜志、媒體網(wǎng)絡、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識信息。這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動的地理知識和敏感具體的地理問題，我們要善于收集和處理，不斷補充豐富地理知識。同時，也要鼓勵，引導學生在課外多讀地理方面的書籍，如《國家人文地理》等。另外還可以走進圖書館，訪問互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會實踐調(diào)查等，及時查閱收集、檢索處理地理信息。這不僅是地理課堂教學的重要延伸，也是收集資料、獲取信息、充實知識、豐富閱歷的有效途徑。還有一個重要的資料就是地圖，這是學習地理必不可少的工具，“沒有地圖就沒有地理學”。學習地理要給學生提供豐富的地圖，引導學生掌握使用地圖的方法，養(yǎng)成讀圖、用圖和收集地圖的好習慣，從地圖中獲取知識信息，發(fā)現(xiàn)知識，提高技能。地圖是工具，也是最好的老師，學會了使用地圖的方法和習慣，學習地理就會學得輕松、有趣，才能學好地理。

二、從設計課堂導語入手培養(yǎng)興趣

學生對地理教學內(nèi)容是否感興趣，很大程度上取決于課堂教學，而課堂導語如果激發(fā)起了學生的學習興趣，也就抓住了學生的心，集中了他們的學習注意力，學習效果肯定會好。例如，有的教師在教學“濕地”的內(nèi)容時，預先在教室里貼著濕地的照片，無邊無際的蘆葦，高高低低的樹林，五顏六色的鳥，有的展翅飛翔，有的玩耍嬉戲，有的在跳著優(yōu)美的舞蹈。上課一開始，教師出示自制的課件，播放出濕地旁邊海浪的聲音、風吹過樹林沙沙的聲音和清脆的鳥叫聲。悅耳的聲音配合色彩美麗的畫面，很快把學生的心給吸引住了，他們的學習興趣一下子被激發(fā)起來了。接著讓學生觀看課件，感受濕地的神奇。這樣，學生就會入情入境，與教材產(chǎn)生共鳴，興趣非常濃厚，課堂就會充滿活力。學習興趣是直接推動學生參與學習活動的心理動因，地理課的導入設計必須能夠激發(fā)學生的興趣。這樣才能使學生情緒高漲，注意力得到高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。

三、從改革學習方式入手培養(yǎng)興趣

學生對地理學習不感興趣，還有一個重要的原因是有的教師講得太多，搞“滿堂灌”，學生聽得筋疲力盡迷迷糊糊，怎么可能會有持久的興趣呢？因此，教師應該大膽改變學習模式，貫徹新課改的要求，通過小組競賽、搶答等形式，激發(fā)學生積極參與的興趣和學習熱情，著力培養(yǎng)學生的自學能力，使他們逐步養(yǎng)成自主學習的意識和習慣，讓學生主動參與到新課的學習中去，同時要尊重學生差異，相信學生的能力，發(fā)揮其已有知識，行動自主、講究合作。教師應想方設法營造民主的教學氛圍，讓學生進入主體角色，培養(yǎng)其主體意識，形成師生、生生之間的伙伴型合作關(guān)系，以樹立學生學習的自尊、自信、自強、自立、自主的意識，便于自主性學習和合作性學習。例如，教學《城市與地理環(huán)境》內(nèi)容時，讓學生結(jié)合教師提供的資料和自己對本城市地理環(huán)境的了解，充分自學探索，運用積累知識，通過看圖、讀書、提問、小組討論進入理解、消化、吸收狀態(tài)，學生不但讀懂了教材中的內(nèi)容，還學到了許多書本以外的知識。這種學習方式有利于激發(fā)學生主動求知的興趣培養(yǎng)、主動求知的方法和探索精神。在地理教學中構(gòu)建自主、合作、探究的學習方式，是實施素質(zhì)教育的要求。只有這樣才能全面培養(yǎng)學生的地理學科素養(yǎng)、科學精神、創(chuàng)新意識和生活實踐能力，才能培養(yǎng)學生終身學習的基礎(chǔ)知識和基本能力與方法，最終形成優(yōu)秀品德情操和審美情趣。

四、從創(chuàng)設教學情境入手培養(yǎng)興趣

地理教學中應該給學生以學習和活動的時空，也就是教學情境的創(chuàng)設。如果教師能夠充分給予學生自主學習的時間和空間，以個體學習為主進行自主學習，讓學生親身參與到發(fā)現(xiàn)知識的過程中，使教材貼近生活，就能夠激發(fā)學生的學習動機，激起他們求索的熱情，使其切切實實地去閱讀，自學未知的知識，直接感受與吸收教材語言，實現(xiàn)真情體驗，獲得知識和能力。例如，有的教師教授《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》和《工業(yè)區(qū)位因素》兩節(jié)課時，運用跟本地區(qū)密切有關(guān)的新知識、新材料，積極創(chuàng)設教學情景，以“瘦肉精事件”“卷心菜事件”聯(lián)系前者，用“青島啤酒”設立分廠、“青鋼集團”的搬遷聯(lián)系后者。這些新穎的材料讓學生提高了學習興趣，進而感受到地理知識與現(xiàn)實生活，尤其是與身邊生活生產(chǎn)的聯(lián)系，增強了學生學習的積極性。同時，通過對身邊案例的分析，學生學會了如何分析具體的問題、解決問題，拓展了學生思維。

綜上所述，只要我們善于研究和創(chuàng)新，就能夠逐步找到適合的方法，培養(yǎng)起學生學習地理的興趣，進而激發(fā)起學生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。endprint