淺談啟發(fā)性語(yǔ)言教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉明輝

【摘 要】威廉曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“平庸的教師只是敘述，好教師講解，優(yōu)異的教師示范，偉大的教師啟發(fā)?！苯處熣Z(yǔ)言的啟發(fā)性，就是在教學(xué)時(shí)“用語(yǔ)言把人們的心靈點(diǎn)亮”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ? ? 語(yǔ)言教學(xué) ? ? ?啟發(fā)

一、教師的教學(xué)語(yǔ)言

有人說(shuō)：“教師應(yīng)該是語(yǔ)言大師”，這話并不過(guò)分。因?yàn)檎Z(yǔ)言是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，直接影響著教學(xué)效果。為使課堂氣氛自然優(yōu)雅，和諧協(xié)調(diào)，根據(jù)教學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師應(yīng)從以下三個(gè)方面下功夫。

首先，教師的語(yǔ)言要明白、簡(jiǎn)練。說(shuō)話明白是教師語(yǔ)言的起碼要求。教師講課時(shí)，要恰如其分地遣詞選句，準(zhǔn)確地講清楚各種概念、公式和定理。就是贊成什么，反對(duì)什么，毫不含糊，使學(xué)生能聽懂教師講的意思。這就要求教師要吃透教材和了解學(xué)生。那種不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，空話連篇，不著邊際的講話，也是說(shuō)話不明白的表現(xiàn)。

語(yǔ)言簡(jiǎn)練，就是指教學(xué)語(yǔ)言“少而精”，要言不煩，恰到好處，不濫用語(yǔ)言。數(shù)學(xué)的定義、定理和公式本來(lái)就是精煉、簡(jiǎn)潔而明快的。教師應(yīng)該抓住內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，有的放矢地講解。這樣就能騰出較多的時(shí)間讓學(xué)生充分思考，發(fā)展智力，還可讓學(xué)生在課堂上完成部分作業(yè)，以減輕課外負(fù)擔(dān)。

第二方面，課堂教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、有趣味。我們教育的對(duì)象都是些生動(dòng)活潑的青少年，教師的語(yǔ)言一定要從他們的心理特征出發(fā)，不但要善于說(shuō)理，而且要富于表情，要以語(yǔ)言的趣味來(lái)吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)教師要善于把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。應(yīng)注意的是，我們講究語(yǔ)言的生動(dòng)形象，有趣味，并不是無(wú)原則地逗人一笑，把課講成“鬧劇”。而是要密切結(jié)合教材，做到言之有物，言之有理，言之有據(jù)，掌握分寸，恰到好處。要在正確的觀點(diǎn)指導(dǎo)下，以有力的邏輯論證、精辟的分析、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到順利地傳授知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力的目的。

最后，教師講課的語(yǔ)言要有節(jié)奏感。教師講課聲調(diào)的高低，節(jié)奏的快慢，直接影響著學(xué)生的思維活動(dòng)。教師的“講”和學(xué)生的“聽”必須和諧、“合拍”，才能形成教學(xué)語(yǔ)言的最佳節(jié)奏，才能產(chǎn)生聽課的最佳思維狀態(tài)。教學(xué)語(yǔ)言速度過(guò)快，學(xué)生的思維跟不上趟，沒有琢磨消化的時(shí)間，學(xué)生的知識(shí)就容易“夾生”，學(xué)生聽課感到吃力，容易產(chǎn)生消極情緒，甚至掉隊(duì);教學(xué)語(yǔ)言速度太慢，講述的知識(shí)無(wú)法滿足學(xué)生的需要，學(xué)生的思維活動(dòng)不能展開，就必然影響著學(xué)生智力的充分發(fā)展。講課聲音太高，語(yǔ)言的刺激太強(qiáng)，會(huì)使學(xué)生很快由“興奮”狀態(tài)轉(zhuǎn)入“抑制”狀態(tài)，影響注意力的保持，這樣會(huì)降低聽課的效果，教師也會(huì)很快變得聲嘶力竭;講課聲音太低，有氣無(wú)力，聲淡音微，學(xué)生聽起來(lái)十分吃力，并且由于過(guò)多地需要“有意注意”來(lái)維持聽課，學(xué)生容易疲勞。

教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和課堂上學(xué)生的情緒巧妙地控制和調(diào)節(jié)講課的語(yǔ)言節(jié)奏，使之快慢得當(dāng)，高低適宜。教師要運(yùn)用語(yǔ)言聲調(diào)的高低快慢、輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，加深他們的印象，喚起他們的思維，幫助他們理解和記憶。特別是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵的地方，教師的語(yǔ)速應(yīng)該放慢，語(yǔ)氣應(yīng)該加重，應(yīng)該有高低、有停頓。從而達(dá)到師生的雙邊活動(dòng)自然、和諧的目的。

二、啟發(fā)式教學(xué)在課堂中的應(yīng)用

啟發(fā)式是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，也是一個(gè)重要的教學(xué)方法原則。它是在批判地繼承了傳統(tǒng)教學(xué)理論的遺產(chǎn)，在現(xiàn)代教育與心理學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展和完善起來(lái)的。其核心是啟動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造精神。貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想必須注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，并恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)他們的思維活動(dòng)，使學(xué)生既有思維目標(biāo)，又有思維方向。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持面向全體學(xué)生和因材施教的原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分類指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)，使學(xué)生順利地開展思維活動(dòng)。然而，我們反思自己，在課堂進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)往往在一個(gè)不自然、不和諧的環(huán)境中進(jìn)行，大有裝腔作勢(shì)、做表面文章之味。具體表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

1.不重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，缺少置疑和認(rèn)識(shí)沖突的激發(fā)，以簡(jiǎn)單的集體應(yīng)答取代學(xué)生深入的思維活動(dòng)，形成學(xué)生思維的虛假活潑。

2.搶時(shí)間趕進(jìn)度，不安排學(xué)生應(yīng)有的思維時(shí)間與空間，導(dǎo)致師生思維的不同步。

3.忽視對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的周密設(shè)計(jì)和組織，缺乏對(duì)學(xué)生，特別是后進(jìn)生的引導(dǎo)與指導(dǎo)，使學(xué)生思維的目標(biāo)與方法不明，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)啟而難發(fā)的局面，最后只好教師包攬。

4.忽視學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)散性和創(chuàng)造性，把各種思維指向納入教師思維的框架之中，不僅壓抑了學(xué)生深入的思維活動(dòng)，也不利于調(diào)動(dòng)和愛護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

為使啟發(fā)式教學(xué)落到實(shí)處，防止上述情況在課堂上發(fā)生，我認(rèn)為必須從以下幾個(gè)方面努力。

1.對(duì)基本概念的學(xué)習(xí)，必須重視原始材料和背景的介紹，使學(xué)生明白概念引入的合理性與必要性。

2.解題教學(xué)重視分析、啟發(fā)思維。要求學(xué)生以大眾心理、常規(guī)方法處理教學(xué)問(wèn)題。對(duì)特殊方法與技巧可介紹，但要適可而止。在“為什么這樣思考，怎樣思考”上下功夫，暴露思維過(guò)程。

3.課堂提問(wèn)或是有疑而問(wèn)，或是讓學(xué)生思維引向深入，防止“無(wú)病呻吟”，無(wú)故發(fā)問(wèn)。多個(gè)別發(fā)問(wèn)，少集體作答。多給學(xué)生思考，不草草收兵。要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力提問(wèn)，要重視提問(wèn)的作用，切忌問(wèn)題提得過(guò)深、過(guò)全、過(guò)多。

4.教師應(yīng)自覺培養(yǎng)駕馭課堂的能力。當(dāng)啟發(fā)式教學(xué)未按原定方向進(jìn)行時(shí)，教師應(yīng)沉著、冷靜，做到順?biāo)浦?，不壓抑學(xué)生的思維活動(dòng)，在另一種情境中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，完成教學(xué)任務(wù)。

對(duì)學(xué)生要誘導(dǎo)學(xué)習(xí)，不要牽著他們的鼻子走，要勉勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，不要硬壓他們學(xué)習(xí)，要開拓他們的思想，不要替代他們做出結(jié)論。我們強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性的統(tǒng)一，正是啟發(fā)式教學(xué)的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)科主要是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、觀察、分析和解決問(wèn)題等能力的，教師啟發(fā)式的教學(xué)就顯得尤為重要，而從教師啟發(fā)性語(yǔ)言入手是數(shù)學(xué)教學(xué)最為行之有效的方法之一。endprint