小學(xué)低年級(jí)計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

史剛

摘 要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們?cè)絹?lái)越注重計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的培養(yǎng)也成為了現(xiàn)在學(xué)校教育的重點(diǎn)。尤其在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展非常迅速。計(jì)算機(jī)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引領(lǐng)學(xué)校教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。從現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)低年級(jí)計(jì)算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題著手，為提高小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出措施，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；計(jì)算機(jī)；教學(xué)；創(chuàng)新；培養(yǎng)

隨著新課程改革的進(jìn)程，學(xué)校對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視，尤其對(duì)于小學(xué)的低年級(jí)教育非常重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息教學(xué)是當(dāng)今比較新的一門(mén)課程，與時(shí)俱進(jìn)，含有現(xiàn)代化的教學(xué)思想，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。因此在小學(xué)的低年級(jí)計(jì)算機(jī)教學(xué)中尤為重視計(jì)算機(jī)課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以便為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)低年級(jí)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題

小學(xué)低年級(jí)中的計(jì)算機(jī)教學(xué)普遍存在一些限制學(xué)生創(chuàng)新能力的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)課堂中學(xué)生的主體地位不高，導(dǎo)致學(xué)生上課的積極性和興致不高。在授課中教師過(guò)于注重計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的講解，忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)計(jì)算機(jī)課堂枯燥無(wú)趣，沒(méi)有上課的積極性，從而影響學(xué)習(xí)的效率。很多教師的授課方式?jīng)]有新意，吸引不了學(xué)生的注意力，而且授課內(nèi)容過(guò)時(shí)，跟不上時(shí)代的發(fā)展。同時(shí)教師對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用方面不夠重視，學(xué)生實(shí)踐操作機(jī)會(huì)太少，最后對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。

二、小學(xué)低年級(jí)計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.尊重學(xué)生主體地位

只有尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)階段的教學(xué)注重的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體地位可以有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，并取得創(chuàng)新能力的突破。在做好小學(xué)低年級(jí)計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要充分挖掘?qū)W生的潛力，在必要時(shí)給予指導(dǎo)。同時(shí)教師不但要注重技術(shù)知識(shí)的講授，對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)也要加強(qiáng)關(guān)注。

例如：在某小學(xué)的計(jì)算機(jī)課堂中，教師從目錄開(kāi)始進(jìn)入主題，首先引入本課中要講的一些基本知識(shí)，通過(guò)教師的操作將文件隱藏，然后給學(xué)生提出問(wèn)題：為什么文件會(huì)消失不見(jiàn)？然后讓他們討論該問(wèn)題的原因，并提出自己的見(jiàn)解。最后根據(jù)自己的理解進(jìn)行實(shí)際操作，幫助學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的透徹理解，還能使他們掌握得更牢固。

2.轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)思維方式

加強(qiáng)小學(xué)教育中計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從教師的角度出發(fā)，首先要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)思維方式。教師的作用是在教會(huì)小學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。因此在加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新能力的過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變自己的思維方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多注重課堂中的互動(dòng)，提起學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，更能促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如：教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，在下一節(jié)課中教師和學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容為大家進(jìn)行講解，并讓其余學(xué)生對(duì)講課中的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并不斷完善。利用這種新穎的講課方式，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)放了學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.營(yíng)造良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還有助于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中要多注意為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的能力發(fā)揮，在不斷的問(wèn)題解決過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握和理解。

例如：教師在講課中不要一味地講課，要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所講的內(nèi)容提出自己的問(wèn)題，同時(shí)教師在解惑過(guò)程中，首先思考問(wèn)題提出的原因，再去回答學(xué)生的問(wèn)題，在問(wèn)題的回答中引導(dǎo)學(xué)生的探究能力，從而幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

小學(xué)低年級(jí)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅要注重課堂中的氛圍，還要注意實(shí)際和知識(shí)的結(jié)合。根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，針對(duì)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)課堂的問(wèn)題，參考上文的措施，并與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程相適應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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