面向卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的專業(yè)實(shí)習(xí)改革與探索

廖小飛，白恩健，許武軍

(東華大學(xué) 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，上海201620)

一、專業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題

專業(yè)實(shí)習(xí)作為高校本科專業(yè)教育的一部分，具有十分重要的意義［1］。一方面，在學(xué)生完成理論課程后進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，能夠鞏固和加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握;另一方面，專業(yè)實(shí)習(xí)為即將就業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以增加就業(yè)機(jī)會(huì)或者獲取更好的工作機(jī)會(huì)［2］。

目前絕大多數(shù)高校的電子信息類專業(yè)均開設(shè)了專業(yè)實(shí)習(xí)課程，總體上取得了一定的成效，但由于沒有一個(gè)明確的實(shí)習(xí)方案和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，所以還存在如下一些問題:(1)實(shí)習(xí)內(nèi)容沒有與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。由于實(shí)習(xí)單位是由學(xué)生自己聯(lián)系的，實(shí)習(xí)內(nèi)容也是由實(shí)習(xí)單位自行安排的，導(dǎo)致一些學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容與本專業(yè)要求不符，有些學(xué)生甚至在實(shí)習(xí)單位從事一些資料統(tǒng)計(jì)等工作，不但沒有達(dá)到實(shí)習(xí)的目的，反而浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間和精力。(2)實(shí)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)性較差。實(shí)習(xí)單位分配給學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)是由實(shí)習(xí)單位的項(xiàng)目進(jìn)度決定的，而學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間有限，不能從頭到尾進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)性的項(xiàng)目實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)缺乏系統(tǒng)性。(3)實(shí)習(xí)過程難以測(cè)評(píng)。學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)果評(píng)定由實(shí)習(xí)單位給出，學(xué)校和教師無法全程跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，難以對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，無法避免實(shí)習(xí)中出現(xiàn)與專業(yè)要求不符的情況，也無法為下一年度學(xué)生的實(shí)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助。因此，為了使學(xué)生達(dá)到實(shí)習(xí)的目的，需要對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)課程進(jìn)行改革和探索［3］。

我校(東華大學(xué))電子信息工程專業(yè)是第一批獲批實(shí)施教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”)的專業(yè)。為了使學(xué)生達(dá)到本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)起著非常關(guān)鍵的作用［4］。為此，我們圍繞電子信息工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，參考當(dāng)代電子信息行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行了改革和探索。

二、專業(yè)實(shí)習(xí)改革方案

1.對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行改革和探索

為了提供有效的實(shí)習(xí)內(nèi)容，我們根據(jù)電子信息工程專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院實(shí)驗(yàn)室已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，通過調(diào)研實(shí)習(xí)單位的項(xiàng)目開發(fā)情況，設(shè)計(jì)出一些適合本科生的實(shí)習(xí)案例，供學(xué)生在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)案例的開發(fā)以企業(yè)為主體進(jìn)行，案例一方面要體現(xiàn)出當(dāng)前電子信息行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，另一方面要難易適中，適合本科生實(shí)踐。

我們與企業(yè)共同設(shè)計(jì)企業(yè)培養(yǎng)方案，共同制定專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，為本專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)案例。這些實(shí)習(xí)案例按照功能可分為互聯(lián)網(wǎng)軟件系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)、智能移動(dòng)設(shè)備系統(tǒng)等種類供學(xué)生選擇。例如設(shè)計(jì)和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議棧，能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)議棧模型和各層主要協(xié)議，包括協(xié)議棧的架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)接口層、IP 層、UDP 層、用戶接口層的實(shí)現(xiàn)。通過這些案例，學(xué)生不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)理論知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用和深入學(xué)習(xí)，而且能夠培養(yǎng)軟件設(shè)計(jì)和系統(tǒng)開發(fā)能力，完成此案例即可認(rèn)為已達(dá)到軟件開發(fā)工程師的水平。

將設(shè)計(jì)案例作為一個(gè)參考，學(xué)生還可以根據(jù)情況對(duì)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行擴(kuò)展和深入，將功能進(jìn)行擴(kuò)充，或者根據(jù)自身情況和公司新項(xiàng)目的需求設(shè)計(jì)新的案例，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到體現(xiàn)和發(fā)揮。

2.對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)模式進(jìn)行改革和探索

學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)可以選擇多種角色，主要是兩種類型:(1)按照項(xiàng)目開發(fā)流程，可分為需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)測(cè)試等階段，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇某個(gè)階段進(jìn)行實(shí)習(xí)，也可以選擇全部階段進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣將項(xiàng)目的開發(fā)流程完全熟悉一遍，提升自己的項(xiàng)目開發(fā)能力。(2)按照公司的組織結(jié)構(gòu)，可分為設(shè)計(jì)工程師、軟件開發(fā)工程師、硬件開發(fā)工程師、測(cè)試工程師、項(xiàng)目經(jīng)理等角色，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中的不同時(shí)期充當(dāng)不同的角色，這樣可以將所有角色的工作性質(zhì)與職責(zé)均熟悉一遍，增加自己的技術(shù)能力和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

我們注重學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)中的團(tuán)隊(duì)和協(xié)作能力的培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)習(xí)的不同階段選擇某一角色時(shí)，其他學(xué)生將選擇另外的角色，他們之間需要進(jìn)行協(xié)助才能完成整個(gè)項(xiàng)目，在這期間團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了鍛煉。完成項(xiàng)目后，每名學(xué)生可以輪流更換一下角色，再對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行一次開發(fā)和實(shí)踐，這樣不但提高了實(shí)踐效果，而且每名學(xué)生對(duì)不同角色也得到了一次體驗(yàn)。

3.對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)測(cè)評(píng)方式進(jìn)行改革和探索

為了能夠全程跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，我們對(duì)學(xué)生采取定期匯報(bào)與總結(jié)的方法，每名學(xué)生需匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)內(nèi)容、在實(shí)習(xí)中存在的問題、下一步的實(shí)習(xí)計(jì)劃等。如果學(xué)生不便回校，可以通過郵件發(fā)送周報(bào)進(jìn)行匯報(bào)。通過這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，可以了解每名學(xué)生的動(dòng)態(tài)以便及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)。同時(shí)，我們與企業(yè)導(dǎo)師保持溝通，共同監(jiān)督學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。

在專業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者進(jìn)行角色融合，共同參與到實(shí)習(xí)中相互協(xié)作完成。首先學(xué)校根據(jù)系里現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備條件和當(dāng)前企業(yè)的開發(fā)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出適合電子信息工程專業(yè)的實(shí)習(xí)案例，然后將案例交給企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行評(píng)估，學(xué)校再根據(jù)反饋意見對(duì)案例進(jìn)行修改和完善，形成最終的實(shí)習(xí)案例。學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇適當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中，學(xué)校教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生也進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)助。

通過以上三個(gè)方面的改革和探索，最終解決了當(dāng)前專業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問題，滿足了電子信息工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”的要求，培養(yǎng)學(xué)生成為具有一定的項(xiàng)目開發(fā)能力和經(jīng)驗(yàn)、能夠從事電子信息行業(yè)的人才。

三、專業(yè)實(shí)習(xí)改革的效果

對(duì)參加過本實(shí)習(xí)課程的學(xué)生進(jìn)行無記名問卷評(píng)議，反饋結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)本課程的改革較為滿意，對(duì)于“實(shí)習(xí)項(xiàng)目安排是否合理”和“實(shí)習(xí)是否達(dá)到了自己的期望”這兩個(gè)問題，均有一半以上的學(xué)生表示很滿意，這說明他們對(duì)本專業(yè)實(shí)習(xí)課程的改革有較高的滿意度。參加過本實(shí)習(xí)課程的學(xué)生具備了較強(qiáng)的開發(fā)能力和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，在參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽嵌入式系統(tǒng)專題邀請(qǐng)賽、全國大學(xué)生“飛思卡爾杯”智能賽車競(jìng)賽等活動(dòng)中，均取得了較好的成績(jī)，就業(yè)的學(xué)生也在電子信息行業(yè)找到了滿意的工作。

［1］中共中央，國務(wù)院.國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)［EB/OL］.(2010－07－29).http://www.gov.cn/jrzg/2010－07/29/content_1667143.htm.

［2］仇潤(rùn)鶴，孫培德，劉堂友，等.電氣信息類工程型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐［J］.云南大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2011，33(S1):358－360.

［3］廖小飛，陳雯，許武軍，等.基于案例教學(xué)的嵌入式系統(tǒng)課程改革與實(shí)踐［J］.教育教學(xué)論壇，2013(5):76－77.

［4］仇潤(rùn)鶴，白恩健，劉堂友.東華大學(xué)“卓越工程師”電子信息工程專業(yè)(本科)培養(yǎng)方案［EB/OL］.(2012－09).http://jw.dhu.edu.cn/dhu/news/website/dzgc_11.html.