美國(guó)新聞院校的設(shè)置及特點(diǎn)
——以哥倫比亞新聞學(xué)院為例

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美國(guó)新聞院校的設(shè)置及特點(diǎn)
——以哥倫比亞新聞學(xué)院為例

根據(jù)俄勒岡大學(xué)新聞學(xué)院的一項(xiàng)有關(guān)新聞與傳播教育研究的課題報(bào)告，美國(guó)的新聞與傳播學(xué)院可根據(jù)其類(lèi)型、規(guī)模和形式分為四類(lèi)。

第一類(lèi)為綜合性新聞和大眾傳播教育，此類(lèi)院校設(shè)有本科、碩士及博士研究生教育，并設(shè)有專(zhuān)門(mén)傳媒業(yè)研究機(jī)構(gòu)，如明尼蘇達(dá)大學(xué)、威斯康星大學(xué)、印第安納大學(xué)、伊利諾斯大學(xué)的新聞與傳播學(xué)院；第二類(lèi)為以傳播研究為特色的傳播教育，這類(lèi)教育很少進(jìn)一步專(zhuān)業(yè)細(xì)化，而是以傳播領(lǐng)域的通才培養(yǎng)為主，包括哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)的傳播學(xué)院都屬此類(lèi)；第三類(lèi)為新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)院，以培養(yǎng)記者、編輯、廣播專(zhuān)業(yè)等人才為主，主要有哥倫比亞大學(xué)、西北大學(xué)、加州大學(xué)伯克萊分校的新聞學(xué)院；第四類(lèi)為只有本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)院和社區(qū)學(xué)院，設(shè)有新聞傳播課程，規(guī)模較小。①

根據(jù)美國(guó)戈門(mén)的大學(xué)排名，名列新聞與大眾傳播專(zhuān)業(yè)本科前五名的大學(xué)是：密蘇里哥倫比亞大學(xué)、西北大學(xué)、錫拉丘茲大學(xué)、明尼蘇達(dá)大學(xué)和伊利諾斯大學(xué)香檳分校。名列新聞研究生院的前五名是：哥倫比亞大學(xué)、西北大學(xué)、密蘇里哥倫比亞大學(xué)、明尼蘇達(dá)大學(xué)和伊利諾斯大學(xué)香檳分校。②

美國(guó)新聞學(xué)院的典范——哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院

哥倫比亞大學(xué)成立于1720年，被英國(guó)國(guó)王喬治二世欽定校名為 “國(guó)王學(xué)院”。1783年，英國(guó)正式承認(rèn)美國(guó)獨(dú)立，國(guó)王學(xué)院于同年復(fù)課，為紀(jì)念發(fā)現(xiàn)美洲新大陸的哥倫布，校名改為哥倫比亞學(xué)院。直至1896年，哥倫比亞學(xué)院更名為哥倫比亞大學(xué)，一直沿用至今。早在1902年，普利策就在備忘錄中記載下他的新聞教育觀：“我的想法是將新聞作為一種崇高的知識(shí)分子的職業(yè)，用實(shí)踐的方法鼓勵(lì)、教育現(xiàn)在、未來(lái)的從業(yè)人員?！?912年9月，遵從普利策的遺囑，哥倫比亞新聞學(xué)院接受普利策捐資200萬(wàn)美元建成。

哥倫比亞新聞學(xué)院只招收研究生，共設(shè)立四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向：報(bào)紙、廣播電視、雜志和新媒體，學(xué)習(xí)合格后頒發(fā)相應(yīng)的文科碩士學(xué)位、理科碩士學(xué)位或傳播學(xué)博士學(xué)位。文學(xué)碩士項(xiàng)目面向已具備3至15年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)并希望在專(zhuān)業(yè)方面進(jìn)一步深造的專(zhuān)業(yè)記者，可選研究領(lǐng)域?yàn)椋核囆g(shù)與文化、商業(yè)與經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)健康與環(huán)境。理科碩士教育以11個(gè)星期的新聞報(bào)道課程為開(kāi)端，其中包括4個(gè)星期的數(shù)據(jù)訓(xùn)練和7個(gè)星期的報(bào)道方法學(xué)習(xí)，例如：信息收集與評(píng)估、人物采訪和新聞寫(xiě)作。此外還需要完成4個(gè)短期必修課程：法律、經(jīng)濟(jì)、倫理和新聞史。理科碩士項(xiàng)目還包括15個(gè)星期的研討班課程，議題覆蓋從國(guó)際事務(wù)報(bào)道到視頻敘事，從文學(xué)新聞主義到數(shù)據(jù)可視化。學(xué)院提供了三個(gè)研究領(lǐng)域：數(shù)據(jù)新聞、斯塔比爾調(diào)查性新聞中心和紀(jì)錄片。此外，學(xué)生需在畢業(yè)前根據(jù)興趣從書(shū)面寫(xiě)作、圖片與聲音和受眾與契約三個(gè)模塊中選擇一個(gè)并完成學(xué)業(yè)。理科碩士項(xiàng)目同時(shí)接收全職和兼職學(xué)習(xí)者。哥倫比亞新聞研究生院通過(guò)與其他學(xué)院以及校外合作，開(kāi)設(shè)一系列雙學(xué)位課程：新聞與經(jīng)濟(jì)、新聞與計(jì)算機(jī)科學(xué)、新聞與國(guó)際公眾事務(wù)、新聞與法律、新聞與宗教。在博士培養(yǎng)方面，哥大新聞學(xué)院采用跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)新聞傳播人才的思路和教學(xué)組織方式。由新聞學(xué)院、商學(xué)院、工程學(xué)院和文理研究院四個(gè)學(xué)院共同參與博士項(xiàng)目的課程，但錄取和學(xué)籍管理由新聞學(xué)院來(lái)負(fù)責(zé)。傳播學(xué)博士學(xué)位項(xiàng)目1998年9月正式招收學(xué)生，2004年5月才培養(yǎng)出第一個(gè)畢業(yè)生。③這與該院歷史悠久的新聞學(xué)碩士生項(xiàng)目是完全不同的兩種模式，碩士培養(yǎng)記者，而博士則培養(yǎng)學(xué)者，這也符合美國(guó)新聞傳播學(xué)科的“慣例”。

哥倫比亞新聞學(xué)院的教師普遍具備深厚的新聞從業(yè)背景，同時(shí)還擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。目前全職教師37名，其中包括12名榮譽(yù)教授、14名教授、6名副教授、3名助理教授、1名講師和1名客座教授。④此外，來(lái)自紐約地區(qū)的新聞客座專(zhuān)家會(huì)定期或不定期就自己所研究領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生做學(xué)科前沿專(zhuān)題講座。

學(xué)院對(duì)學(xué)生采取自我引導(dǎo)形式的教育，強(qiáng)調(diào)依靠自己的智慧、努力、動(dòng)機(jī)與創(chuàng)造力來(lái)解決問(wèn)題并鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)道社區(qū)的各個(gè)方面。學(xué)院的大多數(shù)課程為必修，但學(xué)生可以根據(jù)自己的研究方向及設(shè)想來(lái)進(jìn)行彈性選擇。為保證最佳教學(xué)條件，大多數(shù)課程設(shè)有人數(shù)上限。同時(shí)，學(xué)院偏重專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)并與新聞媒體緊密結(jié)合：一方面鼓勵(lì)學(xué)生要積極及時(shí)地接觸身邊的媒介，時(shí)刻洞察新聞事件的發(fā)生；另一方面，經(jīng)由媒體向?qū)W生提供獎(jiǎng)學(xué)金的同時(shí)聯(lián)合新聞機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦研究所，這樣學(xué)生就可以將作品發(fā)表在有影響力的媒體上，例如《紐約時(shí)報(bào)》和《華盛頓郵報(bào)》，進(jìn)行自我展示。由于秉承新聞應(yīng)該獨(dú)立于政府的理念，學(xué)院接受企業(yè)資金，但并不接受聯(lián)邦政府撥款，但學(xué)生可以向政府貸款。

在獎(jiǎng)學(xué)金方面，除了眾所周知的于1917年設(shè)立的普利策新聞獎(jiǎng)下設(shè)一個(gè)專(zhuān)門(mén)獎(jiǎng)學(xué)金外，哥倫比亞新聞學(xué)院設(shè)立了眾多以?xún)?yōu)秀新聞人名字命名的獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目：有針對(duì)廣播新聞的獎(jiǎng)金Du Pont Awards，表彰對(duì)美國(guó)內(nèi)部理解作出突出貢獻(xiàn)的西半球人士的獎(jiǎng)金Maria Moors Cabot Prizes，為勇敢正直的新聞?dòng)浾哳C發(fā)的 Chancellor Award，紀(jì)實(shí)類(lèi)作品獎(jiǎng)Lukas Prize Project Awards，針對(duì)杰出報(bào)道環(huán)境議題的獎(jiǎng)金John B.Oakes Award for Distinguished Environmental Journalism，獎(jiǎng)勵(lì)人文報(bào)道的 M ikeBerger Award，Paul Tobenkin Memorial Award和Dart Awards for Excellence in Coverage of Trauma。

哥倫比亞新聞學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)是提供最佳機(jī)會(huì)使學(xué)生能理解并精通新聞技巧，學(xué)院不但提供專(zhuān)業(yè)化的教育力量以及彈性多元的教學(xué)課程，而且還為學(xué)生設(shè)立了崇高的道德準(zhǔn)則。一旦發(fā)現(xiàn)制造假新聞、編造引語(yǔ)或剽竊，當(dāng)事者會(huì)被立刻開(kāi)除。而這種對(duì) “新聞專(zhuān)業(yè)主義”的追求正體現(xiàn)了包括哥倫比亞新聞學(xué)院在內(nèi)的美國(guó)新聞學(xué)院的一貫教育理想。

美國(guó)新聞教育的發(fā)展與困境

自1908年密蘇里大學(xué)建成第一所新聞學(xué)院至今的100余年中，美國(guó)新聞教育呈現(xiàn)出三個(gè)變化趨勢(shì)：首先是由單純的專(zhuān)業(yè)技能化教育向?qū)I(yè)技能與學(xué)術(shù)研究教育細(xì)分的轉(zhuǎn)變；其次是由單一學(xué)科教育到通識(shí)教育的轉(zhuǎn)變；最后是由專(zhuān)業(yè)化到市場(chǎng)化的轉(zhuǎn)變。

20世紀(jì)40年代，施拉姆將新聞作為研究對(duì)象，以推進(jìn)傳播學(xué)研究。與此同時(shí)，他也將傳播學(xué)引入了新聞學(xué)教育。1943年至1947年任伊阿華大學(xué)新聞學(xué)院院長(zhǎng)期間，施拉姆曾重組本科新聞學(xué)課程并提出博士課程必須具備7個(gè)方面的內(nèi)容：傳播史，傳播法，傳播與政府的關(guān)系，輿論學(xué)，傳播與世界事務(wù)，傳播學(xué)研究方法，傳者的權(quán)利與責(zé)任，而課程設(shè)置的核心是內(nèi)容分析和調(diào)查方法、宣傳學(xué)、輿論學(xué)。⑤雖然，后來(lái)圍繞新聞學(xué)與傳播學(xué)相互關(guān)系的爭(zhēng)論不斷，也有部分學(xué)者一直致力于將新聞學(xué)從傳播學(xué)中脫離出去，但傳播學(xué)的引入無(wú)疑在當(dāng)時(shí)解決了 “新聞無(wú)學(xué)”的窘境，并且為美國(guó)的新聞教育從單純的職業(yè)技能教育轉(zhuǎn)向更深層的學(xué)術(shù)研究提供了理論支持。

1950年開(kāi)始，美國(guó)一些著名學(xué)院紛紛建立研究機(jī)構(gòu)，如明尼蘇達(dá)大學(xué)、密西根州立大學(xué)、斯坦福大學(xué)、威斯康星大學(xué)、伊利諾伊斯大學(xué)等在50年代前后都設(shè)立了新聞與傳播研究機(jī)構(gòu)。到1960年，全美已經(jīng)有9所新聞學(xué)院授予新聞或大眾傳播學(xué)博士學(xué)位；1963年，全國(guó)之大學(xué)或獨(dú)立學(xué)院正式設(shè)有新聞或大眾傳播科系的共有105個(gè)，其中有35所大學(xué)設(shè)有研究所。⑥伴隨著新聞專(zhuān)業(yè)院校和機(jī)構(gòu)數(shù)量的不斷增多，各新聞院校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)者需求的課程。于是，美國(guó)的新聞教育逐漸形成 “綜合性新聞和大眾傳播教育”“傳播研究為特色的傳播教育”“專(zhuān)業(yè)性研究院”和 “只有本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)院和社區(qū)學(xué)院”這四種不同樣態(tài)，形成多層次的互補(bǔ)型教育體系。

雖然以上四種新聞教育樣態(tài)的側(cè)重各有不同，但即使是以哥倫比亞新聞學(xué)院為代表的 “專(zhuān)業(yè)性研究院”也依然強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的廣泛涉獵。這不僅源于美國(guó)高校20世紀(jì)刮起的通識(shí)教育之風(fēng)，更重要的是基于新聞工作的職業(yè)要求。由于新聞涉及人類(lèi)生活的方方面面，因此優(yōu)秀的新聞從業(yè)人員——無(wú)論實(shí)際操作還是理論研究——應(yīng)當(dāng)擁有通達(dá)的知識(shí)儲(chǔ)備和全面多角度的思考能力。鑒于此，美國(guó)的新聞教育越發(fā)傾向于提供多領(lǐng)域課程供學(xué)習(xí)者選擇。美國(guó)學(xué)生一個(gè)專(zhuān)業(yè)為主、兼讀多個(gè)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為流行趨勢(shì)。據(jù) 《紐約時(shí)報(bào)》報(bào)道，為了適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，美國(guó)大學(xué)生修讀兩個(gè)、三個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多，甚至有修讀四五個(gè)專(zhuān)業(yè)的。⑦

進(jìn)入21世紀(jì)的美國(guó)經(jīng)濟(jì)處于持續(xù)低迷狀態(tài)，其在傳媒業(yè)中則表現(xiàn)為從業(yè)人員實(shí)際收入的下降和媒體裁員。在教育市場(chǎng)化程度極高的美國(guó)，傳媒產(chǎn)業(yè)的波動(dòng)直接影響著新聞傳播教育的走向。由于經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，2002年伊利諾依大學(xué)厄巴納香檳分校裁撤了專(zhuān)供研究生使用的實(shí)驗(yàn)室；2003年8月，加州大學(xué)契柯分校取消了一些基礎(chǔ)性的寫(xiě)作課程；同年，加州大學(xué)圣塔·克魯斯分校也將最后一個(gè)本科新聞教育項(xiàng)目撤銷(xiāo)。⑧2006年，哥倫比亞新聞學(xué)院的就業(yè)率大約只有52%⑨，這一數(shù)字在該院進(jìn)行包括開(kāi)設(shè)新媒體與技術(shù)課程在內(nèi)的諸多調(diào)整后，于2010年上升至69%。為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，跟上媒介新媒體新技術(shù)發(fā)展的腳步，哥倫比亞新聞學(xué)院不但開(kāi)設(shè)了雙學(xué)位課程，而且還設(shè)立了數(shù)據(jù)新聞的理科碩士項(xiàng)目。

就以往而言，新聞?dòng)浾咦谟?jì)算機(jī)前研究算法或建造數(shù)據(jù)模型是件不可思議的事情，但 “培養(yǎng)一專(zhuān)多能的通才”和 “貼近媒體用人需求”依然符合美國(guó)新聞教育的改革策略。然而，在新媒體日益崛起與無(wú)處不在的商業(yè)沖擊的雙重壓力之下，當(dāng)今的美國(guó)新聞教育正面臨前所未有的挑戰(zhàn)，不得不在新聞專(zhuān)業(yè)主義與滿(mǎn)足雇主需求之間尋求平衡，同時(shí)，還要對(duì)新聞業(yè)的極速發(fā)展和變革作出回應(yīng)。

（作者系吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院傳媒分院教師）

注釋?zhuān)?/p>

①唐世鼎、黎斌：《世界傳媒院?！?，中國(guó)傳媒大學(xué)出版社2005年版，第3頁(yè)。

②同上。

③蔡雯、周欣楓：《美國(guó)新聞教育改革的經(jīng)典個(gè)案 （下）——對(duì)美國(guó)哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院的調(diào)研報(bào)告》，《國(guó)際新聞界》2005年第6期。

④哥倫比亞新聞學(xué)院官網(wǎng)：http: //www.journalism.columbia.edu/page/10/10?category_ids%5B%5D=22015.4.13。

⑤黃鸝：《論美國(guó)新聞教育的職業(yè)化》，華中科技大學(xué)博士學(xué)位論文，2005年，第44頁(yè)。

⑥同上。

⑦高金萍：《面臨轉(zhuǎn)變：美國(guó)新聞傳播教育大勢(shì)》，《國(guó)際新聞界》2009年第2期。

⑧同上。

⑨ [美]吉恩·赫斯科維茲著、江海倫譯：《新聞學(xué)教育：生存還是繁榮？——來(lái)自美國(guó)新聞學(xué)院的報(bào)告》，《新聞?dòng)浾摺?011年第10期。