高職院校體育教師創(chuàng)新能力影響因素及培養(yǎng)途徑研究

王 麗，李 林

(成都紡織高等?？茖W(xué)校，四川成都611731;成都文理學(xué)院，四川成都610101)

當(dāng)前我國教育改革的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。體育教學(xué)作為一門綜合性很強的學(xué)科，其目的不僅僅是要增強學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)其體育健身的習(xí)慣，而且還應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力素質(zhì)以及在學(xué)生的社會化過程中起到積極的促進(jìn)作用。因此，高職院校體育教師要充分認(rèn)識到新形勢下培養(yǎng)符合社會要求的合格人才的重要性和緊迫性。而要完成培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是教師要有創(chuàng)新意識，并且不斷提高自身的創(chuàng)新能力。

1 研究對象與方法

本研究選擇了理工科、文科類、實踐類、應(yīng)用類高職院校的體育教師作為研究對象，并抽取研究對象進(jìn)行問卷調(diào)查。采用文獻(xiàn)資料法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法及比較研究法對高職院校體育教師創(chuàng)新能力影響因素進(jìn)行分析、總結(jié)。

2 研究過程與分析

2.1 高職院校體育教學(xué)觀念現(xiàn)狀及分析

傳統(tǒng)體育課程體系多數(shù)是由專家設(shè)計或?qū)W校體育部門領(lǐng)導(dǎo)制定，體育教師被動的、機械的接受并付諸實施，缺乏教師的參與和認(rèn)真思考。傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)目標(biāo)上力求一致性，內(nèi)容安排上強調(diào)系統(tǒng)性，考核標(biāo)準(zhǔn)注重競技性，組織形式體現(xiàn)規(guī)范性，學(xué)生學(xué)習(xí)要求紀(jì)律性，管理呈現(xiàn)機械性，為體育教師制定了統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和要求，因此教師形成了相對固定的思維定式。當(dāng)前，隨著高職院校體育教學(xué)改革的不斷深入，教師在教學(xué)中的被動性和機械性逐漸淡化，但是教師在長期“法定課程”中形成的傳統(tǒng)觀念仍深刻地制約著教師創(chuàng)新能力的發(fā)展，善于開拓創(chuàng)新的體育教師不多。

2.2 高職院校體育教育考核現(xiàn)狀及分析

高職院校為了正確評價體育教師的工作成績和德才表現(xiàn)，都會對體育教師制定詳細(xì)的考核辦法，考核結(jié)果作為體育教師獎懲、績效、辭退以及調(diào)整職務(wù)、級別和工資的依據(jù)。但是這些考核方法往往只注重結(jié)果，強調(diào)體育教師行為過程中的總體表現(xiàn)。同時考核指標(biāo)難以量化，不同工作任務(wù)的體育教師之間的考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)無法統(tǒng)一，考核結(jié)果的可比性并不強，因此很難準(zhǔn)確地對體育教師的教學(xué)水平、科研能力等方面進(jìn)行評價。考核制度也就達(dá)不到提高體育教師教學(xué)科研水平的目標(biāo)，更不用說提高體育教師的創(chuàng)新能力。

2.3 高職院校體育科研現(xiàn)狀及分析

體育科學(xué)研究的過程實際上就是培養(yǎng)和提高創(chuàng)新實踐能力的過程，不僅能夠使體育教師增長學(xué)識、增強邏輯思維能力，而且還能夠鍛煉和提高體育教師的調(diào)查、實驗和寫作能力。但是，目前體育教師的科研現(xiàn)狀并不容樂觀。從整體來看，許多老師的理論知識不夠牢固，專業(yè)知識面窄，缺乏從事科學(xué)研究工作的必要基礎(chǔ)。同時，教師從事科研工作的首要目的多是晉升職稱或完成規(guī)定的科研任務(wù)，功利性非常強，這直接導(dǎo)致了急功近利、單純追求數(shù)量而不顧質(zhì)量的科研現(xiàn)象，科研能力的提高缺乏真正有效的原動力。此外，高職院校體育管理部門的組織力度不夠，缺乏一定的研究計劃和保障措施，不能為教師提供必要的業(yè)務(wù)指導(dǎo);學(xué)術(shù)力量梯隊建設(shè)也不完善，缺少集體合作，缺少“大兵團”的作戰(zhàn)。這樣的現(xiàn)狀必然限制體育教師創(chuàng)新實踐能力的提高和高職院校體育的改革進(jìn)程。

2.4 高職院校體育教師知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及分析

知識和技能是創(chuàng)新能力提高和發(fā)展的基礎(chǔ)。體育教師要有扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，應(yīng)具備自然學(xué)科、社會學(xué)科以及管理學(xué)科等基礎(chǔ)知識，因為現(xiàn)代體育教學(xué)過程是一個龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多學(xué)科知識的綜合應(yīng)用，才能駕馭教學(xué)活動;專業(yè)知識是體育教師從事教學(xué)的前提，有了專業(yè)知識教師才能掌握現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展趨勢和方向。高職院校體育教師的知識和技能的獲得一般來說主要通過學(xué)生階段的學(xué)習(xí)和工作實踐中的自修，其中以后者為主。然而，由于體育教學(xué)對體力和精力消耗大，而體育教師在校期間學(xué)習(xí)的部分知識和技術(shù)因暫時或長期不用，面臨著被遺忘的危險，這些都給教師本來有限的知識積累帶來挑戰(zhàn)。

3 研究結(jié)果與建議

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，不斷增強創(chuàng)新意識

思想觀念的改變直接影響著體育教學(xué)方法和手段的運用，正確的體育觀和教育理念是影響體育教師素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要因素之一。高職院校體育教育應(yīng)該時刻與學(xué)生職業(yè)所需技能相結(jié)合，把教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿于整個教學(xué)過程。可通過學(xué)期前、期中和期末教學(xué)檢查，明確提出和總結(jié)教師是如何貫徹執(zhí)行教學(xué)指導(dǎo)思想的，并對教學(xué)中出現(xiàn)的新動向、新現(xiàn)象和新創(chuàng)意進(jìn)行探討和交流，提高教師對高職院校體育改革發(fā)展趨勢的認(rèn)識，牢固樹立“以人為本、健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想。

3.2 要建立完善的評價和激勵機制

完善體育教師評價體系，實現(xiàn)評價主體、評價目標(biāo)、評價方法的多元化，建立既有利于管理者提高管理效率，又有利于激發(fā)體育教師創(chuàng)造性的創(chuàng)新保障制度。創(chuàng)新保障制度的建立，需要管理者、教師、學(xué)生等學(xué)校成員的共同參與和討論以做到?jīng)Q策民主化。創(chuàng)新保障機制要明確規(guī)定管理部門和體育教師各自的義務(wù)和權(quán)利。對管理者而言，高職院校內(nèi)部的儀器設(shè)備、圖書館資料等基礎(chǔ)設(shè)施等要能夠滿足教師教學(xué)與科研的需要。同時，制定科學(xué)的獎懲標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵教師的對外交流活動，包括學(xué)術(shù)交流、繼續(xù)教育和在職培訓(xùn)，對教師創(chuàng)新成果給予肯定，以激發(fā)體育教師開拓創(chuàng)新。對體育老師而言，則要嚴(yán)格遵守制度中的各項規(guī)定，完成既定任務(wù)，積極主動地參與創(chuàng)新實踐，并對管理部門的獎懲行為進(jìn)行監(jiān)督，以保證公開與公平，維護(hù)自身權(quán)利。

3.3 提高教師科學(xué)研究素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

高職院校體育的發(fā)展，離不開體育科學(xué)的研究。同其他學(xué)科相比，體育科研在這方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。究其原因:一是思想觀念沒有改變。二是體育教師從整體上科研意識不強，動手能力偏低。高職院校體育的發(fā)展必須要加強體育科學(xué)研究。良好的科研能力是新世紀(jì)體育教師高質(zhì)量完成本職工作的必備條件。高職院校體育教師只有具備較強的科研能力，才能更好地接受新知識、新技術(shù)和新方法，并將其運用于自己的教學(xué)實踐。在體育教師群體中要加大科研推行力度，建立一套與科研工作相適應(yīng)、相配套的激勵機制，進(jìn)一步完善教師科研工作的管理辦法，通過多種培訓(xùn)、訪學(xué)等形式，培養(yǎng)和提高教師的科研創(chuàng)新思維能力。

3.4 激發(fā)體育教師學(xué)習(xí)潛能，完善自身知識結(jié)構(gòu)和提高技能

具有完善的知識結(jié)構(gòu)和熟練的專業(yè)技能是高職院校體育教師提高創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提。現(xiàn)代社會新知識、技術(shù)層出不窮，知識更新速度越來越快，體育教師要實現(xiàn)創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展與提高，就必須在學(xué)習(xí)鞏固現(xiàn)有專業(yè)知識、技能和文化知識的同時，博覽群書，學(xué)習(xí)新知識、新興體育項目和運動技術(shù)。信息社會的到來和國際互聯(lián)網(wǎng)的普及，為廣大體育教師提供了多樣化的學(xué)習(xí)渠道，繼續(xù)教育的實施也為體育教師提供了更多的學(xué)習(xí)機會。進(jìn)修、培訓(xùn)、各種文流、攻讀學(xué)位等都是體育教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的良好途徑。體育教師要抓住機遇，勤于求知，不斷獲取新知識、技能，才能以廣博的知識和熟練的技能為創(chuàng)新能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

3.5 創(chuàng)建良好校園體育文化，促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

校園體育文化不僅對高職院校學(xué)生陶冶情操、磨煉意志、塑造自我有著積極的作用，對提高職院校體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力也有著積極作用。校園體育文化是校園文化和體育文化的功能連接環(huán)，是教育文化和體育文化的結(jié)合部。高職院校體育教師原本就是校園體育文化的主要倡導(dǎo)者和組織者，因此，開展豐富多彩的具有創(chuàng)新意義的校園體育文化活動，對開拓體育教師的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力無疑有著促進(jìn)作用。

3.6 加強職后培訓(xùn)工作，提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)運用能力

現(xiàn)代信息技術(shù)運用能力是信息時代對高職院校體育教師的必然要求，體育教師應(yīng)善于運用計算機制作體育教學(xué)課件，運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，樂于上網(wǎng)捕捉信息、更新知識，孜孜不倦地拓寬知識面，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。為不致落伍，必須大力加強體育教師現(xiàn)代信息技術(shù)運用能力的培訓(xùn)，提高教師電化教學(xué)水平，這是培養(yǎng)體育教師創(chuàng)新能力的基本途徑之一。

4 結(jié)論

制約高職院校體育教師創(chuàng)新能力的因素主要包括:教學(xué)觀念定式、陳舊;教學(xué)評價體系過于強調(diào)結(jié)果，不重視教學(xué)過程;體育教師科研意識不強;體育教師職后進(jìn)修、培訓(xùn)較少，知識落后。為更好地培養(yǎng)體育教師創(chuàng)新能力可采用的途徑包括:轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，增強創(chuàng)新意識;建立完善的評價和激勵機制;提高教師科學(xué)研究素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力;激發(fā)體育教師學(xué)習(xí)潛能，完善自身知識結(jié)構(gòu)和提高技能;創(chuàng)建良好校園體育文化，促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng);加強培訓(xùn)工作，提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)運用能力。

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