基于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的家具設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)模式探索

■黃嘉琳

(順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東順德 528300)

根據(jù)2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》的精神，強調(diào)了我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的決心，同時凸顯了我國對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的緊迫性。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要是對人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力既是家具設(shè)計師的基本職業(yè)能力，同樣是家具專業(yè)課程的課程目標(biāo)。隨著家具產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變革，企業(yè)對設(shè)計師的設(shè)計創(chuàng)新能力有更高的要求，傳統(tǒng)設(shè)計基礎(chǔ)課程已不適應(yīng)當(dāng)前形勢，課程改革勢在必行[1]。

本文從家具設(shè)計專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課存在的問題入手，提出改革目標(biāo)，并對基礎(chǔ)課的教學(xué)提出改革的思路。

1 家具設(shè)計基礎(chǔ)課現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，現(xiàn)在大部分高職院校的家具《設(shè)計基礎(chǔ)》課內(nèi)容均以三個大部分為主：即設(shè)計構(gòu)成、設(shè)計色彩以及設(shè)計素描。近年來，隨著課程改革的不斷深入，許多新問題開始出現(xiàn)，由此也產(chǎn)生了一系列困局。德國包豪斯教育體系認(rèn)為，基礎(chǔ)課程包含了三個目標(biāo)：第一，讓學(xué)生通過切身體驗及觀察，學(xué)習(xí)構(gòu)圖原則與構(gòu)圖方法；第二，通過系列課程訓(xùn)練，使學(xué)生懂得了解職業(yè)特點；第三，激發(fā)學(xué)生個性與藝術(shù)天賦，突破傳統(tǒng)思維、大膽創(chuàng)作。目前，我國很多院校的《設(shè)計基礎(chǔ)》課程不分專業(yè)授課，課程內(nèi)容“大一統(tǒng)”，課程訓(xùn)練形式雷同，很多學(xué)生表示無法知道設(shè)計基礎(chǔ)課程對專業(yè)學(xué)習(xí)的作用。從近幾年的企業(yè)需求調(diào)研發(fā)現(xiàn)，家具設(shè)計專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課程并不能很好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，不適應(yīng)現(xiàn)在的企業(yè)要求，也不能很好地提高教學(xué)，以致對設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來嚴(yán)重的阻礙，并導(dǎo)致影響后后續(xù)課程的教學(xué)，因此《設(shè)計基礎(chǔ)》的教學(xué)亟待改革。

2 課程改革目標(biāo)

2.1 打破傳統(tǒng)教學(xué)模式——“體驗式”教學(xué)

體驗式教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的身心特點，它強調(diào)通過設(shè)定模擬教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的有效途徑，也是一種適應(yīng)新經(jīng)濟時代人才培養(yǎng)需求的新的教學(xué)理念。

2.2 項目式教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)緊密結(jié)合

項目式教學(xué)模式：就是把企業(yè)的實戰(zhàn)項目引入課堂，通過教師根據(jù)課程的需要與教學(xué)重點，通過不同的教學(xué)方法教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)與企業(yè)需求相結(jié)合。

3 課程教學(xué)模式改革思路

3.1 “體驗式”的教學(xué)模式

針對家具專業(yè)《設(shè)計基礎(chǔ)》課程存在的問題，我們提出項目導(dǎo)入式“體驗式”教學(xué)的新模式[2]。體驗式教學(xué)模式是以項目體驗教學(xué)為中心，強調(diào)學(xué)生為主體的自主實踐與體驗，主動參與。教師按照課程教學(xué)要求，合理、分層次地把項目分成多個任務(wù)，再把任務(wù)合理、分層次地設(shè)計。在教學(xué)過程中融入知識點和推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從根本上提高學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力；強調(diào)并引導(dǎo)學(xué)生在在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展設(shè)計實踐與研究，最終達(dá)到活學(xué)活用的教學(xué)效果[3]。

3.2 體驗式模式教學(xué)思路

家具專業(yè)的《設(shè)計基礎(chǔ)》主要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。課程體驗式教學(xué)模式改革，面向家具設(shè)計專業(yè)的學(xué)生教學(xué)，以體驗式教學(xué)理論為基礎(chǔ)，借鑒各同類或相近專業(yè)教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，綜合教學(xué)平臺和體驗式教學(xué)模型的多維度映射關(guān)系，進(jìn)行初步構(gòu)建。構(gòu)想如下：

3.2.1 項目導(dǎo)入，校企協(xié)同教學(xué)

圖1 -4 畢業(yè)設(shè)計作品展

體驗教學(xué)活動就是增加體驗進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，項目的導(dǎo)入增強了學(xué)生對家具專業(yè)知識更多的了解，了解項目進(jìn)行的流程，清晰學(xué)習(xí)的目的與應(yīng)用范圍，使學(xué)生帶著目的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，企業(yè)設(shè)計師的協(xié)同教學(xué)，將帶來更多的專業(yè)信息，對大一的同學(xué)提高對專業(yè)的認(rèn)識，增加與企業(yè)的互動學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。通過體驗式教學(xué)的教學(xué)改革，在課程中引入企業(yè)實際設(shè)計項目，真正實現(xiàn)“培養(yǎng)目標(biāo)能力化、課程設(shè)計職業(yè)化、能力訓(xùn)練崗位化、素質(zhì)培養(yǎng)企業(yè)化”的培養(yǎng)目標(biāo)[4-5]。如百麗辦公家具在課程中植入“百利杯辦公家具大賽”，在課程中，百麗企業(yè)參與課程教學(xué)，把辦公家具的設(shè)計要求，基本技術(shù)要求等最新的信息帶給學(xué)生，比賽的一、二、三等獎同學(xué)作品，繼續(xù)在老師與企業(yè)設(shè)計師的指導(dǎo)下，細(xì)化設(shè)計，最終落地批量生產(chǎn)。

3.3.2 互聯(lián)+教學(xué)下的新模式

互聯(lián)+教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生更容易通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑得到學(xué)習(xí)信息。設(shè)計課程的教學(xué)模式改革應(yīng)該充分利用信息化技術(shù)，從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)模式改革將互聯(lián)+教學(xué)作為改革重點，將“翻轉(zhuǎn)課程”、“微課”等新模式融入到家具設(shè)計專業(yè)的設(shè)計基礎(chǔ)課中，同時家具專業(yè)教師應(yīng)積極參與家具設(shè)計專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)。在課程中引入如貼心大學(xué)、智慧職教等國內(nèi)成熟的網(wǎng)上教學(xué)平臺，不但體現(xiàn)了共建共享、引領(lǐng)示范的原則，深入貫徹落實《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，并扎實推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，大大提高教學(xué)效果。

3.2.3 學(xué)生考核體系適應(yīng)改革

學(xué)生課程的考核評價體系是整個每一門課程教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分之一，教學(xué)評價需要客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，同時也是教師對這門課程的教學(xué)能力的客觀評價。所以學(xué)生考核體系應(yīng)隨教學(xué)模式改革而改革。體驗式教學(xué)的目的是讓學(xué)生在課程的過程中積極參與任務(wù)活動、提高職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生體驗中學(xué)到專業(yè)知識并體驗到設(shè)計過程的快樂。因此設(shè)計基礎(chǔ)課體驗式教學(xué)的評價應(yīng)體現(xiàn)過程和結(jié)果統(tǒng)一。對于家具設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，家具產(chǎn)品設(shè)計方案不是藝術(shù)品，它不單是個人的藝術(shù)的表現(xiàn)，還需要得到客戶或受眾的共鳴和認(rèn)可，因此“互評”的考核評價體系中尤其關(guān)鍵。學(xué)生的最終成績應(yīng)，應(yīng)避免單一、主觀，運用綜合的評價方法，構(gòu)建一個多元、多維的評價體系[6-7]。如四維度的評價體系：企業(yè)評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、老師評價相結(jié)合（圖1-4）。

4 結(jié)語

為了更好地探索適合創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)要求的教學(xué)模式，家具專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革必須深入到課程教學(xué)中，在調(diào)查并對比國內(nèi)外相近專業(yè)的先進(jìn)的教學(xué)方式的前提下，結(jié)合家具專業(yè)特色，強化學(xué)生的創(chuàng)新與技能力，讓高職院校的人才培養(yǎng)和基礎(chǔ)課程教學(xué)在實踐中前行。體驗式教學(xué)模式的探索研究符合高職教學(xué)改革趨勢的要求，是實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。

[1]彭亮,廖榮盛,孫亮,等.高職設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計教學(xué)整體創(chuàng)新與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2015,(7):87－91.

[2]寧芳,洪纓.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)模式研究[J].教育與職業(yè).2013,(12):129－130.

[3]沈華杰.《家具制圖》課程體驗式教學(xué)模式初探[J].輕工科技.2015,(4):156－157.

[4]王燕紅.“基礎(chǔ)課”體驗式教學(xué)模式的理路、設(shè)計及發(fā)展[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報.2014,(4):169－170.

[5]李娟,王介石.體驗式教學(xué)模式下的課程考核方案研究——以《市場調(diào)查與預(yù)測》課程為例[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2015,(2):7－11.

[6]江天長,張亞池,胡娟.應(yīng)對M型社會的家具設(shè)計初探[J].家具與室內(nèi)裝飾,2012,(5):76-77.

[7]樊潔.創(chuàng)意家具設(shè)計構(gòu)思分析[J].家具與室內(nèi)裝飾,2012,(1):14-15.