開展自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)藥專業(yè)人才

楊曉華， 吳小健， 鄭建武， 張華峰， 肖 寧， 賴江華

(1. 西安交通大學(xué) 醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心 衛(wèi)生部法醫(yī)學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室， 陜西 西安 710061；2． 陜西師范大學(xué) 食品工程與營養(yǎng)科學(xué)學(xué)院 教育部藥用資源與天然藥物化學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室， 陜西 西安 710062)

?

開展自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)藥專業(yè)人才

楊曉華1， 吳小健1， 鄭建武1， 張華峰2， 肖 寧1， 賴江華1

(1. 西安交通大學(xué) 醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心 衛(wèi)生部法醫(yī)學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室， 陜西 西安 710061；2． 陜西師范大學(xué) 食品工程與營養(yǎng)科學(xué)學(xué)院 教育部藥用資源與天然藥物化學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室， 陜西 西安 710062)

為推進(jìn)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新教育，推動(dòng)創(chuàng)新型醫(yī)藥專業(yè)人才的培養(yǎng)，論文結(jié)合2009～2012年西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心開展自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了創(chuàng)新型醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，介紹了自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施效果并進(jìn)行了案例分析，探討了自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的運(yùn)作方式及評(píng)價(jià)體系。結(jié)果表明，自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開展為研究生科學(xué)素養(yǎng)的提高、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新潛能的發(fā)掘、創(chuàng)新人格的形成以及學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境的營造奠定了基礎(chǔ)，為創(chuàng)新人才的成長和研究生社會(huì)服務(wù)能力的提高提供了有利條件。

醫(yī)學(xué)研究生； 自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)； 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

0 引 言

“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”。著名的“錢學(xué)森之問”引發(fā)了國人的共鳴和思考[1-2]。錢學(xué)森所說的杰出人才主要是指科技創(chuàng)新人才[1]。高校作為國家創(chuàng)新體系建設(shè)的重要力量，承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的使命，在創(chuàng)新型人才成長過程中扮演著重要角色[3]。生物醫(yī)藥行業(yè)與人類健康緊密相關(guān)，是重要的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。醫(yī)藥學(xué)創(chuàng)新是科技創(chuàng)新的重要組成部分。然而，當(dāng)前我國醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新尚存在很多問題，主要原因之一就是創(chuàng)新人才缺乏[4]。培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)藥專業(yè)人才已經(jīng)成為高等醫(yī)學(xué)教育的重要主題。醫(yī)學(xué)研究生是醫(yī)藥科技的重要承載者和未來接班人。如何提高醫(yī)學(xué)研究生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)藥專業(yè)人才是擺在我們面前的重大問題。為了推進(jìn)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新教育，我校在教育部研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃的支持下成立了醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，主要用作醫(yī)學(xué)研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。研究生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施取得了豐碩的教學(xué)、科研成果[5-7]。本文總結(jié)了2009～2012年我校醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心在碩士研究生中開展自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，并從運(yùn)作方式、評(píng)價(jià)體系、教學(xué)效果等方面探討了通過自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，以期為創(chuàng)新型醫(yī)藥專業(yè)人才的培養(yǎng)提供參考。

1 創(chuàng)新型醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在問題

創(chuàng)新型人才是富于獨(dú)創(chuàng)性，具有創(chuàng)新能力，可以提出、分析、解決問題，開創(chuàng)事業(yè)新局面，對科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人[1]。盡管我國大學(xué)教育體系每年造就成千上萬的工程師和科學(xué)家，但是符合國家創(chuàng)新體系建設(shè)需要的專業(yè)人才仍顯不足[8]，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的醫(yī)藥專業(yè)人才依然嚴(yán)重短缺。原因包括：① 傳統(tǒng)教育思想觀念、教育環(huán)境與教學(xué)模式限制了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，束縛創(chuàng)新人才的成長。譬如，有些醫(yī)學(xué)院校把研究生當(dāng)成完成導(dǎo)師課題的“勞動(dòng)力”，對學(xué)生的科研興趣和靈感漠然處置。② 缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育平臺(tái)和創(chuàng)新教育體系。例如，有的高校不重視實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)，幾乎所有的儀器都是有償使用，致使很多研究生連PCR儀的擴(kuò)增程序也不會(huì)設(shè)置[9]。③ 對于創(chuàng)新型人才的選拔和評(píng)價(jià)工作存在漏洞。譬如，有些高校對研究生創(chuàng)新能力的考核不是基于學(xué)習(xí)成績、研究成果和學(xué)術(shù)水平，而是將擔(dān)任班干部情況甚至與輔導(dǎo)員私人交往情況通盤考慮進(jìn)行“綜合考評(píng)”。

為了促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才，教育部決定在“十二五”期間實(shí)施國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃[10]。相應(yīng)地，很多高校也開展了校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目。然而這些都只是針對本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。研究生是科技創(chuàng)新的生力軍，比本科生更加需要系統(tǒng)的科研創(chuàng)新訓(xùn)練，以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，使其能夠獨(dú)立地提出問題、分析問題并通過合理的實(shí)驗(yàn)方案解決問題，在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新精神與創(chuàng)新人格，為今后走上社會(huì)開創(chuàng)事業(yè)新局面奠定良好的基礎(chǔ)。鑒于此，我們在醫(yī)藥學(xué)研究生培養(yǎng)中進(jìn)行了大量教學(xué)改革，啟動(dòng)了自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，旨在為研究生提供科研訓(xùn)練平臺(tái)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，為創(chuàng)新型醫(yī)藥專業(yè)人才的培養(yǎng)提供參考。

2 自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的運(yùn)作方式與評(píng)價(jià)體系

我院2006年建成的醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心得到了教育部研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃的支持，是教育部研究生創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，任務(wù)定位主要是開展研究生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目面向全體在讀研究生。研究生基于所學(xué)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能以及對學(xué)科前沿的了解，結(jié)合自己的專業(yè)方向和科研興趣，組建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小組，自行設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)課題并提交項(xiàng)目申請。醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心組織專家對所申報(bào)項(xiàng)目的創(chuàng)新程度、可行性等進(jìn)行評(píng)審，擇優(yōu)資助切實(shí)可行的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。申請團(tuán)隊(duì)通過答辯開題后即可在專家或?qū)熤笇?dǎo)下全面實(shí)施項(xiàng)目研究。項(xiàng)目的執(zhí)行期限通常為3～6個(gè)月。自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)體系由開題、考勤、中期考核、結(jié)題匯報(bào)等環(huán)節(jié)組成，評(píng)審專家組通過上述指標(biāo)對項(xiàng)目的實(shí)施效果與取得的成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對于中期考核、結(jié)題匯報(bào)不合格者，從經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)課程成績等方面給予處罰。

從2009～2012年，醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心共成功立項(xiàng)77個(gè)自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，參與研究生人數(shù)達(dá)到308人，年均參與人數(shù)占我院全日制統(tǒng)招研究生總數(shù)的27.97%，共涉及臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生預(yù)防醫(yī)學(xué)和藥學(xué)6個(gè)學(xué)科、17個(gè)專業(yè)，覆蓋我院75%專業(yè)和38%碩士學(xué)位授予權(quán)點(diǎn)。調(diào)查分析顯示，自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)科專業(yè)覆蓋面較廣，實(shí)施效果良好，得到了研究生和教師的好評(píng)。

3 自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施效果和案例分析

3.1 學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境的營造

學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境對醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的成長至關(guān)重要[11]。良好的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)藥專業(yè)人才的前提條件。自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目依托教育部研究生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心所有設(shè)備、試劑、實(shí)驗(yàn)室等對創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成員全天候免費(fèi)開放，為項(xiàng)目的實(shí)施提供了硬件保障；醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心配有專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對大型儀器設(shè)備進(jìn)行管理與操作指導(dǎo)，為項(xiàng)目的實(shí)施提供了技術(shù)保障。不同專業(yè)、不同方向的項(xiàng)目組成員集中在醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心開展研究，遇到問題或難題時(shí)可以在項(xiàng)目組內(nèi)或組間進(jìn)行討論，也可以與專家或?qū)熯M(jìn)行交流。這種作法實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)設(shè)備、技術(shù)與知識(shí)等科研資源的整合與共享，為研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和問題研討搭建了平臺(tái)，為創(chuàng)新型醫(yī)藥專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了自主、自由、開放的學(xué)術(shù)氛圍與科研環(huán)境，有利于創(chuàng)新型醫(yī)藥專業(yè)人才的健康成長。

3.2 科研實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)的搭建

自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的申報(bào)、實(shí)施與結(jié)題過程全部由研究生獨(dú)立完成。研究生結(jié)合自身興趣和專業(yè)方向從文獻(xiàn)調(diào)研著手，了解世界醫(yī)藥學(xué)前沿進(jìn)展，分析國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和存在問題，論證項(xiàng)目的可行性，凝練科學(xué)問題，自行設(shè)計(jì)實(shí)施方案、撰寫項(xiàng)目申請書；然后遵循合理的實(shí)驗(yàn)方案、采用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法開展科研工作，對科學(xué)問題進(jìn)行研究和探索；最后對研究成果進(jìn)行整理和歸納，并將成果轉(zhuǎn)化成論文、專利或具有高科技附加值的產(chǎn)品等形式。通過自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，“蠕形螨的基因多態(tài)性分型與致病性的關(guān)系研究”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人發(fā)表學(xué)術(shù)論文5篇，其中SCI收錄論文3篇，累計(jì)影響因子達(dá)到9.149，榮獲省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生和優(yōu)秀研究生標(biāo)兵等榮譽(yù)；“酒精依賴大鼠多巴胺D2、D3受體表達(dá)研究”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人發(fā)表論文4篇，累計(jì)影響因子達(dá)到13.720，獲得直接攻讀博士學(xué)位資格；“利用hVEGF165基因轉(zhuǎn)染成纖維細(xì)胞制備核供體的研究”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人發(fā)表SCI論文2篇，累計(jì)影響因子6.852，榮獲校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生稱號(hào)；“西安漢族急性白血病患者KIR基因多態(tài)性研究”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人發(fā)表SCI論文2篇，累計(jì)影響因子3.956。自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)給研究生提供了全程參與整個(gè)科研過程的寶貴實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于研究生建立正確的科研思路，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和實(shí)際操作能力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，對提升研究生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。

3.3 創(chuàng)新人格的形成

創(chuàng)新人格是指由個(gè)體內(nèi)在的創(chuàng)新意愿和創(chuàng)新能力協(xié)調(diào)構(gòu)成的較為穩(wěn)定而獨(dú)特的心理特質(zhì)總和，主要包括強(qiáng)烈的興趣和好奇心、善于質(zhì)疑而大膽的創(chuàng)新意識(shí)、較高的成就感、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力[12-13]。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新人才必備的基本素質(zhì)，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中處于核心地位。在自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，研究生主要針對醫(yī)藥學(xué)未知科學(xué)領(lǐng)域或前沿領(lǐng)域進(jìn)行探索。擬探討的科學(xué)問題由研究生自主提出，是研究生自己感興趣的研究內(nèi)容。研究過程需要研究生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，還可能需要研究生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)來，以確保實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。研究生在每次取得階段性成果后都有較高的成就感。長期堅(jiān)持不懈的實(shí)驗(yàn)操作和研究經(jīng)歷，可以磨練研究生的意志，鍛煉其思維能力。這些都有助于研究生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。研究生階段是高校培育學(xué)生創(chuàng)新人格的最后機(jī)遇期，在研究生中開展自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，可為研究生創(chuàng)新人格的培育提供有利條件，有助于創(chuàng)新型醫(yī)藥專業(yè)人才的成長。

3.4 服務(wù)社會(huì)能力的鍛造

近年來，部分專業(yè)研究生的就業(yè)率與就業(yè)層次持續(xù)走低。鍛造研究生的社會(huì)服務(wù)能力，解決其就業(yè)問題，對于研究生事業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有重要意義[14]。自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練可為研究生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力的提高奠定基礎(chǔ)。在自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程中，研究生可逐漸養(yǎng)成獨(dú)特的思維方式、堅(jiān)定的進(jìn)取精神和大膽的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)從不同角度、不同層面觀察問題、分析問題，為其走入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的鍛煉和整個(gè)研究生階段的努力，“西安漢族急性白血病患者KIR基因多態(tài)性研究”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人成功應(yīng)聘到河南省某三甲醫(yī)院從事科研工作；“蠕形螨的基因多態(tài)性分型與致病性的關(guān)系研究”、“安非他明對脾臟巨噬細(xì)胞及其TLR4/P38/ERK/NF-kB通路的影響”、“Basal-like型乳腺癌細(xì)胞高腦轉(zhuǎn)移能力相關(guān)基因的研究”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人分別進(jìn)入四川省、陜西省、廣東省的三甲醫(yī)院從事醫(yī)療工作；“酒精依賴大鼠多巴胺D2、D3受體表達(dá)研究”、“Fox-M1表達(dá)調(diào)控與肝癌侵襲力實(shí)驗(yàn)性研究”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人直接進(jìn)入博士階段學(xué)習(xí)。對2009-2012年自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人就業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)表明，48人應(yīng)聘到醫(yī)療衛(wèi)生單位或事業(yè)單位從事醫(yī)療或科研工作，約占總?cè)藬?shù)的62.34%，29人進(jìn)入博士階段繼續(xù)深造，約占37.66%。與我院研究生就業(yè)的整體水平相比，自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人從事醫(yī)藥科研的人數(shù)明顯提高。這表明，自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目鍛煉了研究生從事醫(yī)藥科技研發(fā)的能力，增強(qiáng)了研究生的社會(huì)服務(wù)能力，使之更愿意投身于醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)，為國民健康和醫(yī)藥科技進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

4 結(jié) 語

《教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見》中指出，研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分[15]。創(chuàng)新教育是研究生教育的主旋律[9,16]，對于“錢學(xué)森之問”的破解具有重要的參考意義。自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開展，對于創(chuàng)新型醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)起到了良好的推動(dòng)作用。自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練為研究生科學(xué)素養(yǎng)的提高、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新潛能的發(fā)掘、創(chuàng)新人格的形成以及學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境的營造奠定了基礎(chǔ)，為創(chuàng)新人才的成長提供了有利條件，為研究生社會(huì)服務(wù)能力的提高做出了貢獻(xiàn)。筆者認(rèn)為，今后在開展研究生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下問題：① 重自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培訓(xùn)工作。通過邀請專家傳授科研課題執(zhí)行經(jīng)驗(yàn)、安排自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人介紹項(xiàng)目申報(bào)與實(shí)施體會(huì)等途徑，對擬申請自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究生進(jìn)行必要的培訓(xùn)，為項(xiàng)目書的撰寫及項(xiàng)目的后續(xù)執(zhí)行等奠定基礎(chǔ)。② 適當(dāng)調(diào)整自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施時(shí)間。如果實(shí)施時(shí)間過短，則可能限制學(xué)生主觀能動(dòng)性及科研能力的發(fā)揮。因此應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)研究生將自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與自己的專業(yè)方向、研究領(lǐng)域、科研興趣有機(jī)結(jié)合起來，把握自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的難度和時(shí)間可行性，真正通過自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提高自身創(chuàng)新能力。③ 多方籌集自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。目前自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)來源主要是教育部和學(xué)院撥款，由于經(jīng)費(fèi)有限，項(xiàng)目的覆蓋面尚未達(dá)到100%。④ 建立自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)施后的反饋評(píng)價(jià)機(jī)制。通過跟蹤項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、參與人的科研進(jìn)度和事業(yè)發(fā)展，及時(shí)了解自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施效果，為今后項(xiàng)目的立項(xiàng)、管理提供指導(dǎo)，使自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成為醫(yī)藥專業(yè)人才成長的孵化器和助推器，為創(chuàng)新型人才的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

致謝：感謝西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院研究生部白根鎖老師提供部分資料。

[1] 郭世田．創(chuàng)新型人才研究探析[J]．山東社會(huì)科學(xué)，2011(9)：154-157.

[2] 姜聯(lián)合，袁志寧，朱建民，等．借“錢學(xué)森之問”探討我國科技創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)模式[J]．科普研究，2011，32(6)：27-31.

[3] 陳文遠(yuǎn)，田友誼，李 磊．論高校學(xué)生工作與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的偏離與統(tǒng)一[J]．江蘇高教，2012(3)：126-128.

[4] 馮澤永．培養(yǎng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才必需解決的三個(gè)重要問題[J]．中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2011，10(1)：103-106.

[5] 楊曉華，張華峰，賴江華，等．俄羅斯生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)及其啟示意義[J]．醫(yī)學(xué)教育探索，2010，9(9)：1156-1158.

[6] 張華峰，楊曉華，賴江華，等．中俄生物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系的比較研究[J]．中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2011，25(2)：199-201.

[7] Wang Y，Cui H，Wang W，etal．The region-specific activation of Ca(2+)/calmodulin dependent protein kinase II and extracellular signal-regulated kinases in hippocampus following chronic alcohol exposure[J]．Brain Research Bulletin，2012，89(5-6)：191-196.

[8] 樊春良，鄔 浩．國外對中國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的評(píng)價(jià)[J]．科學(xué)對社會(huì)的影響，2011，1(3)：96-108.

[9] 楊曉華，吳 鋒，張華峰，等．研究生實(shí)驗(yàn)操作問題分析及對策探討[J]．光譜實(shí)驗(yàn)室，2013，30(6)：3138-3141.

[10] 教育部．教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知[EB/OL]．2012.3.9 [2014.5.20]，http://www.moe.gov.cn/publicfiles /business/htmlfiles/moe/s5972/ 201404/xxgk_166881.html

[11] 方實(shí)風(fēng)．醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才成長的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境探討[J]．理論界，2006(2)：139-140.

[12] 張玉新．大學(xué)生創(chuàng)新人格的缺失與培養(yǎng)[J]．教育與職業(yè)，2010，673(33)：85-86.

[13] 桑春紅．創(chuàng)新人格是當(dāng)代大學(xué)生的理想人格[J]．黑龍江高教研究，2008(4)：126-128.

[14] 楊曉華，張華峰．我國生物類專業(yè)研究生就業(yè)問題的成因與對策[J]．職業(yè)時(shí)空，2010，6(12)：133-135.

[15] 教育部．教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見[EB/OL]．2013.4.19 [2014.5.20]，http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A22_zcwj/201307/xxgk_154118. html

[16] 魏 弟，李 敏，陳學(xué)武，等．生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理及運(yùn)作模式[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005，24(11)：93-95，132.

Practice and Exploration of Training of Innovative Medical Talents Based on Independent Innovative Experiment for Postgraduates

YANGXiao-hua1,WUXiao-jian1,ZHENGJian-wu1,ZHANGHua-feng2,XiaoNing1,LAIJiang-hua1

(1. Key Laboratory of Ministry of Health for Forensic Sciences, Center of Teaching Experiment for Postgraduate in Medicine, Xi’an Jiaotong University, Xi’an 710061, China, 2. Key Laboratory of Ministry of Education for Medicinal Resources and Natural Pharmaceutical Chemistry, College of Food Engineering and Nutritional Science,Shaanxi Normal University, Xi’an 710062, China)

Based on practice of independent innovative experiments in Center of Teaching Experiment for Postgraduates in Medicine at Xi'an Jiaotong University, problems of training of innovative medical talents were analyzed. Executive mode and evaluation system of independent innovative experiments were also discussed. And then, with a case study, effects and significance of independent innovative experiment on training of innovative medical talents were investigated in details. These results indicated that independent innovative experiments laid the foundation for improvement of scientific literacy, training of innovative thinking and capacity, formation of innovative personality and creation of academic atmosphere. Meanwhile, independent innovative experiments benefited the growth of innovative talents and improvement of their ability of public service. It was also referential for reformation of practice teaching in postgraduates and training of innovative medical talents.

independent innovative experiment; innovative talent training; postgraduates in medicine

2014-05-21

教育部醫(yī)學(xué)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目(JYS200622); 陜西師范大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(99424302); 西安交通大學(xué)研究生教學(xué)改革研究項(xiàng)目(2013-3-5)

楊曉華(1980-)，女，山西太原人，博士，工程師，研究方向：醫(yī)學(xué)分子細(xì)胞生物學(xué)。

Tel.：029-82657505; E-mail: xhyang@mail.xjtu.edu.cn

賴江華(1967-)，男，重慶人，博士，教授，研究方向：法醫(yī)學(xué)教學(xué)與研究。

Tel.：029-82657505; E-mail: laijh1011@mail.xjtu.edu.cn

G 424.31

A

1006-7167(2015)05-0155-04