審美，讓語(yǔ)文教學(xué)傾聽(tīng)生命的聲音

許為中

閱讀是學(xué)習(xí)個(gè)體運(yùn)用視覺(jué)感觀文字或其他載體的認(rèn)識(shí)過(guò)程，為人類打開(kāi)了一扇通往自然、社會(huì)之窗，能豐富知識(shí)、拓展視野、啟迪智慧、提高審美能力。中學(xué)語(yǔ)文教材題材文泛，涉獵眾多名家名篇，讓學(xué)生感受到靈魂的圣潔、思想的深邃，讓學(xué)生情感得以熏陶，心靈得以洗禮。然而，閱讀教學(xué)免不了受“應(yīng)試教育”的左右，教師強(qiáng)調(diào)記記與灌輸，使語(yǔ)文教學(xué)失去了本真。我們語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中要滲透審美教育，讓學(xué)生由愛(ài)美、動(dòng)情、曉理、實(shí)踐，從而提高其感受、鑒賞、創(chuàng)造美的能力。

一、強(qiáng)化引導(dǎo)，提高學(xué)生感知美的能力

1.感知內(nèi)容之美

文學(xué)作品之美，美在自然、美在社會(huì)、美在藝術(shù)，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在閱讀中感受和理解內(nèi)容之美。

（1）美在自然。在蘇教版語(yǔ)文教學(xué)中，反映自然之美的篇目很多。如《春》寫(xiě)了江南春天具有“新”、“美”、“活力”，帶給人以無(wú)限希望。《濟(jì)南的冬天》寫(xiě)了濟(jì)南冬日的“溫晴”：陽(yáng)光朗照下山的溫靜、薄雪覆蓋下山的秀氣、城外遠(yuǎn)山的淡雅以及水的綠、清、亮。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀重點(diǎn)章節(jié)，領(lǐng)略自然之美。

（2）美在社會(huì)。在人類社會(huì)實(shí)踐中，人的智慧、品格、創(chuàng)造力得以展現(xiàn)，讓人感受其崇高與偉大。如從《一面》中體會(huì)魯迅先生關(guān)心進(jìn)步青年、無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。從《趙普》中感受到趙普的勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)以致用、勇于薦才的精神。

（3）藝術(shù)美。藝術(shù)是人們根據(jù)一定的審美觀點(diǎn)創(chuàng)造出來(lái)的最高形態(tài)的美，有文學(xué)美、雕塑美、繪畫(huà)美、音樂(lè)美等，語(yǔ)文教材涉及各種藝術(shù)之美，教師要善于抓住藝術(shù)之美，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)他們對(duì)藝術(shù)的渴望，提高他們的審美能力。如在《巍巍中山陵》感受其建筑藝術(shù)美——美在設(shè)計(jì)的精巧、精在中西合璧的建筑。

2.感知結(jié)構(gòu)之美

文章有了骨架，方能脈絡(luò)清晰、渾然一體。在閱讀教學(xué)中，教師要抓住線段、總起、過(guò)渡、總結(jié)、中心等段落，把握其結(jié)構(gòu)。如《童年的朋友》段落清晰，前面寫(xiě)外祖母對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，最后一段點(diǎn)題，寫(xiě)她成為“我”“終身的朋友”、“最知心的人”和“我最了解、最珍貴的人”。

3.感知情感之美

情感是文章的靈魂。沒(méi)有情感，文章無(wú)異于一具僵尸，有了情感，才有深度、有內(nèi)涵、有吸引力。如在《背影》中感受其父親的至親至善，愛(ài)子如命。

二、注重品析，提高學(xué)生鑒賞美的能力

1.鑒賞語(yǔ)言之美

教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩關(guān)鍵段落和重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，品味美語(yǔ)言，感受其強(qiáng)大的表現(xiàn)力。

（1）賞析詞句美。通過(guò)重點(diǎn)詞句的分析，理解文章豐富的意蘊(yùn)。如在《春》一文中，通過(guò)想象山“朗潤(rùn)”、水“漲”、太陽(yáng)的臉“紅”的意境，感受林木抽芽、山川變綠、冰雪融化、春意融融的景象。

（2）賞析修辭美。修辭手法的運(yùn)用使平淡的語(yǔ)言更生動(dòng)活潑、形象鮮明，增強(qiáng)了表達(dá)效果。在閱讀教學(xué)中，教師要通過(guò)分析修辭手法，感受語(yǔ)言魅力。運(yùn)用比喻、擬人的修辭可以使景物更生動(dòng)傳神，情感更豐富細(xì)膩，給人留下深刻的印象;運(yùn)用夸張的修辭，可以使事物特征變得更為突出;通過(guò)排比的修辭，可以增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)、增強(qiáng)節(jié)奏感。

（3）賞析表達(dá)方式之美。表達(dá)方式有記敘、描寫(xiě)、抒情、議論和說(shuō)明等五種最基本的表達(dá)方式。記敘能完整敘述一個(gè)個(gè)感人的故事。描寫(xiě)能勾勒一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面、刻畫(huà)出一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物。抒情能讓人與作者同謳歌、同批判、同贊嘆、同痛恨。議論能表明作者對(duì)人或事的評(píng)價(jià)，也能點(diǎn)明主旨、深化主題……

2.鑒賞人物之美

蘇教版初中語(yǔ)文收錄的教材，人物形象鮮明，具有一定的典型性，有《從百草園到三味書(shū)屋》中的壽鏡吾先生，有《最后一課》的韓麥爾先生……教師要借助于描寫(xiě)，感受人物之美。通過(guò)傳神的外貌描寫(xiě)中感受其性格特征之美。如通過(guò)閱讀《一面》一文，從遠(yuǎn)處、近處、對(duì)面描寫(xiě)魯迅先生，感受其“瘦”，體味其堅(jiān)強(qiáng)的性格。通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)領(lǐng)悟美，理解其內(nèi)涵，感受人物美的心靈。如從《甜甜的泥土》中的“今天，剛過(guò)，八個(gè)生日”感受一個(gè)離異母親對(duì)孩子的至愛(ài)親情。通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)中捕捉美，體味人物的性格特點(diǎn)，如《背影》中通過(guò)父親艱難爬月臺(tái)的動(dòng)作中，感受艱難而又十分努力的“背影”。從也以透過(guò)人物的心理描寫(xiě)中，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體驗(yàn)淋漓盡致的人物形象。

三、注重渲染，提高學(xué)生體驗(yàn)美的能力

1.在讀中體驗(yàn)美

通過(guò)聽(tīng)讀錄音，將學(xué)生融入情境，如身臨其境，產(chǎn)生情感的共鳴，產(chǎn)生體驗(yàn)美的愉悅。在讀中展開(kāi)想象，將文字化為一幅幅形象生動(dòng)的畫(huà)面，帶著自己的情感步入作品中，品味文本的意境。以輕重緩急的語(yǔ)言讀出文中的情感，使學(xué)生的情感得以升華。

2.運(yùn)用媒體再現(xiàn)美

多媒體技術(shù)具有圖文并茂、聲色俱佳的特點(diǎn)，能變枯燥為生動(dòng)，能讓學(xué)生產(chǎn)生美的享受。如《春》教學(xué)中，在背景音樂(lè)“春天在哪里”中教者以舒緩、輕柔的朗讀課文，讓學(xué)生感受春天的生機(jī)勃勃，讓學(xué)生感受自然風(fēng)美之美、生命張揚(yáng)之美。

3.啟迪想象創(chuàng)造美

教師要引領(lǐng)學(xué)生在分析人物形象、感受文章意境，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從字里生間產(chǎn)生呼之欲出栩栩如生的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境，從中獲得美的享受。

總之，我們語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受美、鑒賞美、體驗(yàn)美，讓審美與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，植下審美的種子，開(kāi)出絢麗的情操之心，結(jié)出豐碩的道德之果。

（作者單位：江蘇省濱?？h正紅初級(jí)中學(xué)）