小學(xué)品德課程基于活動(dòng)作業(yè)的作品評(píng)價(jià)之探索

鄔冬星

當(dāng)前，許多學(xué)校多采用日常評(píng)價(jià)和期末紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生一學(xué)期的品德課程學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)，給予學(xué)業(yè)成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方式符合品德課程倡導(dǎo)的過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的要求，但日常評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性是我們面臨的難題。新課程改革以來，品德課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“訪談、問卷、作品評(píng)析、成長(zhǎng)資料袋”等評(píng)價(jià)方式，逐漸走進(jìn)品德課程評(píng)價(jià)實(shí)踐，但由于缺乏科學(xué)、可操作的評(píng)價(jià)策略，導(dǎo)致日常評(píng)價(jià)往往籠統(tǒng)模糊、比較主觀、流于表面，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中尚處于弱勢(shì)。為此，我們嘗試以“基于活動(dòng)作業(yè)的作品評(píng)價(jià)”，探索既符合品德課程特點(diǎn)和要求，又便于品德課教師操作的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，從而促進(jìn)品德課程的有效實(shí)施。

一、概念辨析

作業(yè)是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，也是彰顯品德課程性質(zhì)的重要元素。根據(jù)品德課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，優(yōu)秀的作業(yè)須立足兒童生活，注重兒童的生活體驗(yàn)和道德體驗(yàn)，因地制宜地拓展教學(xué)時(shí)空，幫助兒童將課中所學(xué)、所得、所感、所悟，真正轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪腔邸Ｒ虼?，我們嘗試基于靈活多樣的活動(dòng)作業(yè)，開展學(xué)生作品評(píng)價(jià)，探索科學(xué)、可操作的日常評(píng)價(jià)方式。

“活動(dòng)作業(yè)”，指教師結(jié)合教學(xué)要求布置的課前或課后的活動(dòng)性，如調(diào)查、訪問、收集、探究、制作、生活實(shí)踐等?！白髌吩u(píng)價(jià)”是品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)提供的一種評(píng)價(jià)方法，即將學(xué)生調(diào)查、訪問、收集資料等活動(dòng)產(chǎn)生的作品進(jìn)行展示交流，師生共同進(jìn)行評(píng)析。

因此，“基于活動(dòng)作業(yè)的作品評(píng)價(jià)”即指以活動(dòng)作業(yè)為載體的作品評(píng)價(jià)。它以活動(dòng)作業(yè)為載體，指向?qū)W生在活動(dòng)作業(yè)中的作品、成果。其評(píng)價(jià)緊密結(jié)合教學(xué)過程，與教學(xué)相輔相成，能夠體現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)的要求。它屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)，也是一種表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，通過恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)任務(wù)，能夠考察學(xué)生的情感、態(tài)度、能力、行為表現(xiàn)等發(fā)展水平。教師通過作品成果可以還原學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步分析學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)行為。

相對(duì)于模糊主觀的“觀察印象”，“基于活動(dòng)作業(yè)的作品評(píng)價(jià)”能夠更加真實(shí)、全面地記錄和評(píng)析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的客觀性。也因?yàn)檫@一特點(diǎn)，“基于活動(dòng)作業(yè)的作品評(píng)價(jià)”還可以作為品德課程學(xué)習(xí)質(zhì)量過程性監(jiān)測(cè)和課程實(shí)施管理的重要載體。通過要求教師開展一定次數(shù)的“基于活動(dòng)作業(yè)的作品評(píng)價(jià)”，如一個(gè)單元至少有一次評(píng)價(jià)記錄，從而監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和督促課程實(shí)施的正?；Ｒ虼?，“基于活動(dòng)作業(yè)的作品評(píng)價(jià)”可以成為品德課程常用的一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法。

二、操作策略

“基于活動(dòng)作業(yè)的作品評(píng)價(jià)”，其操作策略包含以下五個(gè)步驟。

1.確定評(píng)價(jià)目標(biāo)。 當(dāng)教師給學(xué)生布置一份帶評(píng)價(jià)目的活動(dòng)作業(yè)時(shí)，首先要明確作業(yè)承載的評(píng)價(jià)目標(biāo)是什么，或者說通過這份作業(yè)主要考查學(xué)生哪些方面的發(fā)展?fàn)顩r。評(píng)價(jià)目標(biāo)指向要明確，表述要清晰，突出能力目標(biāo)。根據(jù)基于課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)和評(píng)價(jià)的原則，教師確定作業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)的依據(jù)，主要是課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求以及具體的教學(xué)目標(biāo)。

2.設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)。在明確評(píng)價(jià)目標(biāo)后，就需要設(shè)計(jì)一份能夠支持評(píng)價(jià)目標(biāo)的活動(dòng)作業(yè)或任務(wù)。從評(píng)價(jià)的角度來說，這一作業(yè)任務(wù)是達(dá)成評(píng)價(jià)目標(biāo)和形成評(píng)價(jià)意見的證據(jù)。因此，作業(yè)任務(wù)應(yīng)能體現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)，但更要考慮適合學(xué)生實(shí)際，具有可行性。作業(yè)成果和作品的形式可以多種多樣。

3.制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)于學(xué)生對(duì)作業(yè)任務(wù)完成質(zhì)量的描述。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該圍繞評(píng)價(jià)目標(biāo)，突出核心指標(biāo)；各等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的描述要具體、明確，這樣才能易于操作。

4.布置作業(yè)任務(wù)。即教師要布置學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)，對(duì)如何完成作業(yè)任務(wù)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

5.形成評(píng)價(jià)結(jié)果。教師根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)形成的作品成果進(jìn)行評(píng)析，形成評(píng)價(jià)結(jié)果。其中，評(píng)價(jià)主體可以是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)或多主體構(gòu)成，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)注重體現(xiàn)公正性和激勵(lì)性。在此，教師還應(yīng)注意根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和課程目標(biāo)的達(dá)成。

三、評(píng)價(jià)案例

“基于活動(dòng)作業(yè)的作品評(píng)價(jià)”，可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件，選擇不同的作業(yè)形式和作業(yè)時(shí)間，既可結(jié)合某一課的學(xué)習(xí)，也可結(jié)合某一單元、某一主題的學(xué)習(xí)來開展。以下，筆者以課后、課前和單元學(xué)習(xí)三類作業(yè)作品評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)案例，介紹我們的實(shí)踐探索。

【案例】基于課后手工制作作業(yè)的作品評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

作業(yè)任務(wù)：制作“秋天的樹葉畫”。

任務(wù)說明：結(jié)合浙教版《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)《送別秋天》的學(xué)習(xí)，課后完成一項(xiàng)制作樹葉畫的實(shí)踐作業(yè)。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：課程內(nèi)容中“愉快、積極地生活”主題的第2條“親近自然，喜歡在大自然中活動(dòng)，感受自然的美”“動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活”主題的第3條“喜歡利用身邊的材料自制小玩具、小禮物或布置環(huán)境等來豐富和美化生活”。

相關(guān)教學(xué)目標(biāo)：能動(dòng)手簡(jiǎn)單地制作一些與秋天有關(guān)的作品，將秋天留在自己的印象中。

評(píng)價(jià)目標(biāo)：考查學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察力、想象力、創(chuàng)造力；了解學(xué)生能否動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地開展制作活動(dòng)。

評(píng)價(jià)工具：樹葉畫作品。

評(píng)價(jià)方式：作品評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)主體：小組同學(xué)、教師。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀：作品中的樹葉平整，作品整潔、美觀。作品中的樹葉通過貼一貼、剪一剪、畫一畫、寫一寫等方式進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的圖形和故事的創(chuàng)造，圖形、故事有趣，有創(chuàng)意。良好：作品中的樹葉比較平整，作品整潔。作品中的樹葉通過貼一貼、剪一剪、畫一畫等方式進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的圖形創(chuàng)造。合格：作品中的樹葉基本平整。作品中的樹葉只有簡(jiǎn)單的粘貼，沒有呈現(xiàn)一定的圖形創(chuàng)造。

這份作品評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，作業(yè)任務(wù)具有童心童趣，適合低年級(jí)學(xué)生的興趣，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的要求。作業(yè)任務(wù)能夠支持評(píng)價(jià)目標(biāo)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)目標(biāo)具有一致性，各等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的描述比較合理、具體，便于操作。評(píng)價(jià)主體為學(xué)生和老師，通過學(xué)生互評(píng)，可促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)和借鑒。

【案例】基于課前調(diào)查作業(yè)的作品評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

作業(yè)任務(wù)：調(diào)查“科技的利與弊”。

任務(wù)說明：結(jié)合浙教版《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)《科技是把雙刃劍》的學(xué)習(xí)，開展課前調(diào)查活動(dòng)。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：能力目標(biāo)“初步掌握收集、整理和運(yùn)用信息的能力，能夠選用恰當(dāng)?shù)母鶕?jù)和方法分析、說明問題”；課程內(nèi)容中“我們共同的世界”主題的第5條“初步了解科學(xué)技術(shù)與人們生產(chǎn)、生活及社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)科技要為人類造?！?。

相關(guān)教學(xué)目標(biāo)：懂得科學(xué)技術(shù)在造福人類的同時(shí)也可能會(huì)造成負(fù)面影響，能比較客觀地認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的兩重性。

評(píng)價(jià)目標(biāo)：考查學(xué)生收集、整理資料的能力，利用信息分析和思考問題的能力；了解學(xué)生是否能夠認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的利弊，辯證地看待科技發(fā)明。

評(píng)價(jià)工具：調(diào)查記錄。

評(píng)價(jià)方式：作品評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)主體：教師。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀：收集的資料比較豐富，能夠清晰地整理資料。比較全面地認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的利與弊，提出合理的使用建議，能夠根據(jù)資料并且結(jié)合自身生活感受加以說明，具有辯證分析思考能力，感悟深刻。良好：收集的資料比較豐富，能對(duì)資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理。根據(jù)資料比較全面地認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的利與弊，提出比較合理的使用建議，感悟比較深刻。合格：資料內(nèi)容簡(jiǎn)單，只是對(duì)收集資料的簡(jiǎn)單復(fù)制，缺乏信息處理。能認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的利與弊，提出使用建議，簡(jiǎn)單表達(dá)自己的感悟。

這份作品評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)從能力維度考查學(xué)生收集、整理資料的能力，以及運(yùn)用信息分析和思考問題的能力。從具體內(nèi)容上，則考查學(xué)生能否通過資料的收集、整理和分析，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的利弊，辯證地看待科技發(fā)明。

課前資料收集、調(diào)查是品德與社會(huì)課程經(jīng)常采用的一種學(xué)習(xí)方法?！笆占?、整理、分析資料的能力”“探究、思考、判斷、表達(dá)的能力”是品德與社會(huì)課程的重要能力目標(biāo)。在前一階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的調(diào)查方法，具有一定的資料收集和整理、問題分析能力。因此，配合教學(xué)布置學(xué)生開展課前調(diào)查活動(dòng)，并基于調(diào)查作業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是可行的。這樣的評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生前期學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)，也是對(duì)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。同時(shí)，通過課前調(diào)查作業(yè)的評(píng)價(jià)，教師了解了學(xué)生對(duì)這一主題的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和開展教學(xué)。

【案例】基于單元學(xué)習(xí)作業(yè)的作品評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

作業(yè)任務(wù)：介紹自己的新學(xué)校。

任務(wù)說明：結(jié)合浙教版《品德與生活》一年級(jí)上冊(cè)《你好，新學(xué)?！返膶W(xué)習(xí)，要求學(xué)生向家長(zhǎng)介紹自己的新學(xué)校，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：課程內(nèi)容中“愉快、積極地生活”主題第1條“喜歡和同學(xué)、老師交往，高興地學(xué)，愉快地玩”；“健康、安全地生活”主題第8條“使用設(shè)備進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，注意安全”和第12條“熟悉學(xué)校環(huán)境，能夠利用學(xué)校中的衛(wèi)生保健設(shè)施”。

相關(guān)教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受新學(xué)校的美好，主動(dòng)認(rèn)識(shí)老師、同學(xué)，適應(yīng)學(xué)校生活；觀察新學(xué)校的環(huán)境、設(shè)施，了解它們的作用；掌握一些學(xué)校生活必備的安全知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)校生活安全意識(shí)。

評(píng)價(jià)目標(biāo)：考查學(xué)生對(duì)新學(xué)校的適應(yīng)能力。包括：學(xué)生對(duì)學(xué)校環(huán)境和設(shè)施的熟悉與喜愛程度，學(xué)生對(duì)任教老師和辦公室老師的熟悉程度，學(xué)生在活動(dòng)時(shí)的安全意識(shí)。

評(píng)價(jià)工具：學(xué)習(xí)任務(wù)單。

評(píng)價(jià)方式：作品評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)主體：家長(zhǎng)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀（5★）：能按照學(xué)習(xí)單要求，認(rèn)真向家人介紹；能說出學(xué)校美麗的3個(gè)及以上理由；能說出學(xué)校的3個(gè)及以上設(shè)施及作用；能夠說出任教自己學(xué)科的老師或辦公室的老師5個(gè)及以上稱呼；能夠簡(jiǎn)單說出校園生活中要注意的3個(gè)及以上安全問題。良好（4★）：能按照學(xué)習(xí)單要求，向家人介紹；能說出學(xué)校美麗的2個(gè)理由；能說出學(xué)校的2個(gè)設(shè)施及作用；能夠說出任教自己學(xué)科的3位老師的稱呼；能夠簡(jiǎn)單說出校園生活中要注意的2個(gè)安全問題。合格（3★）：能按照學(xué)習(xí)單要求，向家人介紹；能說出學(xué)校美麗的1個(gè)理由；能說出學(xué)校的1個(gè)設(shè)施及作用；能夠說出任教自己學(xué)科2位老師的稱呼；能簡(jiǎn)單說出校園生活中要注意的1個(gè)安全問題。

家長(zhǎng)簽名：

這份作品評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)可安排在單（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）（上接第頁(yè)）元學(xué)習(xí)后，是以單元學(xué)習(xí)為單位的階段性評(píng)價(jià)。作業(yè)任務(wù)單的內(nèi)容針對(duì)這一單元的相關(guān)學(xué)習(xí)要求，綜合單元相關(guān)課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要考查一年級(jí)學(xué)生適應(yīng)新學(xué)校的情況和相關(guān)能力。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)目標(biāo)具有一致性，各等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的描述具體，易于操作。作業(yè)要求比較簡(jiǎn)單，適合一年級(jí)新生實(shí)際。評(píng)價(jià)主體為家長(zhǎng)，有助于家長(zhǎng)了解孩子適應(yīng)新學(xué)校的情況。

在研究實(shí)踐中，“基于活動(dòng)作業(yè)的作品評(píng)價(jià)”與教學(xué)過程緊密結(jié)合，教師的接受度比較高。參與實(shí)踐的教師認(rèn)為，這一評(píng)價(jià)方式較好地將日常教學(xué)和過程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，能夠反映學(xué)生情感態(tài)度、能力方法和行為表現(xiàn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，也體現(xiàn)了多主體評(píng)價(jià)的要求，符合品德課程的特點(diǎn)和要求。

“基于活動(dòng)作業(yè)的作品評(píng)價(jià)”，其關(guān)鍵點(diǎn)在于如何做到“評(píng)價(jià)目標(biāo)、作業(yè)任務(wù)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的一致性，以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)劃分的合理性和可操作性。根據(jù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究的發(fā)展方向，如何在評(píng)價(jià)目標(biāo)上凸顯品德課程的核心能力或素養(yǎng)，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定上更加符合核心能力的發(fā)展水平，還需要我們進(jìn)一步研究、探索和優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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