《建筑CAD》課程教學(xué)方法探討

魏玉婷 安 芳

（長(zhǎng)春建筑學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130607；吉林建筑大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130118）

《建筑CAD》課程教學(xué)方法探討

魏玉婷 安 芳

（長(zhǎng)春建筑學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130607；吉林建筑大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130118）

現(xiàn)階段是我國(guó)高等教育改革的關(guān)鍵期，走“工學(xué)結(jié)合”道路，為了更好地配合專業(yè)教學(xué)，深化教學(xué)改革內(nèi)容，加強(qiáng)建筑CAD課程的教學(xué)顯得尤為重要。為了更好的把CAD課程講好，我以我實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出我自己的幾點(diǎn)體會(huì)與大家分享。

《建筑CAD》；教學(xué)方法

一、前言

目前在實(shí)際的工作單位中，設(shè)計(jì)公司大體不是以室內(nèi)或者室外來(lái)區(qū)別開來(lái)，而是做施工圖或者效果圖來(lái)區(qū)分，那就看學(xué)生想從事施工圖或者效果圖表現(xiàn)，那么我們學(xué)生不管以后做施工圖還是制作效果圖，基礎(chǔ)圖形它都是一個(gè)平面的布置，平面的布置都是由CAD來(lái)完成，所以軟件課程都是先從CAD開始進(jìn)行教學(xué)的。

整個(gè)CAD的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我會(huì)把繪制圖形，編制圖形，管理圖形以及圖形的標(biāo)注進(jìn)行分步驟的講解。我是圍繞著六個(gè)工具條給學(xué)生們進(jìn)行講解的。這六個(gè)工具條分別是繪圖、修改、圖層、特性、標(biāo)注、樣式，對(duì)于其它瑣碎命令，什么時(shí)候用到我再給學(xué)生進(jìn)行講解。CAD教學(xué)在較短學(xué)時(shí)中不可能面面俱到，我會(huì)把用的最多和最常用的交給學(xué)生，比如工具條講解中會(huì)對(duì)CAD繪圖和修改工具條進(jìn)行講解，會(huì)對(duì)CAD圖層工具條進(jìn)行講解，那么在講標(biāo)注的時(shí)候，要告訴學(xué)生標(biāo)注工具條是要配合樣式工具條來(lái)進(jìn)行標(biāo)注的。但是分塊設(shè)置上就以繪制，修改，標(biāo)注，管理這四大塊來(lái)進(jìn)行教學(xué)的設(shè)置。

二、經(jīng)驗(yàn)和方法

1、軟件的共性和特殊性。比如我在帶學(xué)生認(rèn)識(shí)CAD的界面，強(qiáng)調(diào)文件格式問(wèn)題。我就會(huì)說(shuō)任何一個(gè)軟件在第一行都會(huì)顯示這個(gè)軟件的名稱、版本、當(dāng)前文件名稱以及文件格式，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)CAD文件格式是dwg格式。這個(gè)格式以后會(huì)涉及到各個(gè)軟件之間的一個(gè)轉(zhuǎn)換，這也就是我要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)文件格式的原因，發(fā)現(xiàn)這個(gè)軟件和其它軟件之間的一個(gè)共性。同時(shí)在教學(xué)中我會(huì)把它的特殊性給學(xué)生進(jìn)行講解，比如在教學(xué)環(huán)節(jié)中，拿CAD的版本來(lái)說(shuō)，以09版本為例，低于這個(gè)版本的文件能打開，高于這個(gè)版本的文件打不開，這就是文件的格式問(wèn)題。所以版本的問(wèn)題很重要，如果調(diào)高的話肯定是打不開了。告訴學(xué)生CAD的界面2008版本是一個(gè)分水嶺，2009以后的版本是以模塊的形式顯示這個(gè)工作界面的，常常我們會(huì)把這個(gè)界面換成2008年之前的經(jīng)典界面。再比如CAD跟所有的軟件一樣，取消命令就是我們鍵盤的左上角esc鍵來(lái)操作取消命令，跟我們學(xué)生課下玩游戲一樣，在游戲中退出是退出的程序，在我們CAD中命令的退出是退出的命令。要在講課的過(guò)程要把共性的東西帶給他們。

2、繪制技巧的講解。CAD在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，它的快捷鍵和命令運(yùn)用起來(lái)是非常繁瑣的，這跟CAD畫出來(lái)的圖的精確度非常高是有直接關(guān)系的，那么我會(huì)交學(xué)生在某個(gè)命令用到一半用不下去的時(shí)候，那么就讓學(xué)生運(yùn)用命令提示行的提示去進(jìn)行下一步的操作，這個(gè)也是在CAD學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中一定會(huì)遇到的情況，讓學(xué)生知道命令提示行的作用就是顯示當(dāng)前命令，提示下一步操作。

3、上課記筆記。很多學(xué)生認(rèn)為軟件課是操作課，不需要記筆記，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)上課不光要學(xué)會(huì)聽，更重要的要學(xué)會(huì)記。"好記性不如爛筆頭"，這句話我也總拿到課堂上來(lái)說(shuō)。CAD所有的命令都有快捷鍵，這些快捷鍵都是讓學(xué)生們記住的，而且要求學(xué)生必須背過(guò)的。軟件它就是我們作圖的一個(gè)輔助工具，那么我們?yōu)榱嗽黾幼鲌D的效率，就得運(yùn)用快捷鍵來(lái)進(jìn)行操作。所以我也是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候直接運(yùn)用快捷鍵進(jìn)行練習(xí)。這也是我要讓學(xué)生記筆記的原因。

4、布置作業(yè)。在學(xué)生作業(yè)的中，我會(huì)集中把學(xué)生出現(xiàn)較多的問(wèn)題給以重點(diǎn)講解和闡述，還要對(duì)極個(gè)別的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)講解。學(xué)生課下完成的實(shí)際案例我也拿到課堂中進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)，把每一個(gè)問(wèn)題和解決的方案都給學(xué)生標(biāo)注出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)自己的繪圖有更全面認(rèn)識(shí)與更加清晰的思路，讓學(xué)生對(duì)軟件課產(chǎn)生興趣并增加他們今后作圖的信心。

5、問(wèn)題的解決。軟件的東西跟我們其它的課程不一樣，它的解決辦法讓初學(xué)者在操作中會(huì)碰見一些棘手的問(wèn)題，如果解決不了，下一步根本操作不了。拿這個(gè)CAD軟件中工具條的調(diào)取來(lái)說(shuō)，不知道繪圖的工具條去哪里找，告訴學(xué)生在任意的工具條上單擊鼠標(biāo)右鍵進(jìn)行調(diào)取。再比如學(xué)生課上聽得很明白，然后課下做練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)操作不下去了，那么教學(xué)生一定要去命令提示行找解決問(wèn)題的方法。學(xué)生都是在學(xué)習(xí)軟件的課程的同時(shí)，也會(huì)開設(shè)其它的課程，他們會(huì)受別的課程影響，入門要給學(xué)生時(shí)間。比如說(shuō)比例問(wèn)題，學(xué)生畫了一條直線后，繪圖空間畫不下，問(wèn)是不是比例的問(wèn)題。對(duì)于這種問(wèn)題，我會(huì)給學(xué)生講CAD的繪圖空間自身是無(wú)限大的，繪制CAD圖形之前要對(duì)它進(jìn)行單位的定義，而且CAD的單位要以公制單位去計(jì)算。同時(shí)比例的問(wèn)題我會(huì)告訴學(xué)生在后面跟大家講圖框時(shí)，再跟大家進(jìn)行介紹和探討這個(gè)問(wèn)題。

三、結(jié)合實(shí)例，講練結(jié)合。

CAD技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)，與實(shí)際結(jié)合十分緊密的技術(shù)。我在教學(xué)中會(huì)緊密的結(jié)合實(shí)際案例講練結(jié)合的進(jìn)行教學(xué)。下面這些內(nèi)容是我教學(xué)的實(shí)踐步驟，也是我教學(xué)實(shí)訓(xùn)的一個(gè)過(guò)程。CAD認(rèn)識(shí)界面和直線命令及正交狀態(tài)（實(shí)例樓梯截面）；構(gòu)造線，多段線和偏移命令及對(duì)象捕捉狀態(tài)（實(shí)例樓梯平面圖）；矩形，圓弧，修剪，延伸命令（實(shí)例樓體放線及墻體）；圓，復(fù)制相關(guān)修改的命令和陣列（實(shí)例樓體放線及墻體，十人臺(tái)）；正多邊形，修訂云線，樣條曲線，倒直角，倒圓角（實(shí)例繪制墻體時(shí)候的應(yīng)用，沙發(fā)）；移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、縮放、拉伸等命令（實(shí)例門窗的繪制）；創(chuàng)建內(nèi)外部塊，插入塊，塊編輯器，打散（炸開）（實(shí)例室內(nèi)擺放家俱）；橢圓，橢圓弧，點(diǎn)及點(diǎn)的樣式，打斷于點(diǎn)，打斷，合并（實(shí)例繪制走廊燈位圖）；圖案填充，顏色填充，面域，表格，單行文字，多行文字（實(shí)例空間功能標(biāo)注，圖案填充）；最后結(jié)合實(shí)例進(jìn)行打印輸出的講解。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的不斷滲透，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已構(gòu)成對(duì)建筑專業(yè)最具影響力的一門應(yīng)用技術(shù)，它的課程將是一項(xiàng)長(zhǎng)久的教學(xué)研究工作。那么結(jié)合實(shí)例的教學(xué)策略，還不能解決當(dāng)下CAD教學(xué)所有問(wèn)題，我們只有不斷地加強(qiáng)教學(xué)的研究工作，多思考、多交流、多實(shí)踐，建筑CAD的教學(xué)的前景才是美好的。

［1］謝振宇.以設(shè)計(jì)表達(dá)為線索的建筑CAD教學(xué).新建筑［J］.2000，（2）.

［2］劉曉光.《建筑CAD》課程教學(xué)方法與繪圖技巧探討.電腦知識(shí)與技術(shù)［J］.2010，（11）.

［3］AutoCAD應(yīng)用教程.韓東霞，劉松雪，張超.北京大學(xué)出版社［M］.2009，（2）.

G641

A

1008-7508（2015）12-0145-02

2015－07－19

魏玉婷（1986－），女，山東聊城人，長(zhǎng)春建筑學(xué)院建筑與規(guī)劃學(xué)院，碩士。安芳（1975－），吉林長(zhǎng)春人，吉林建筑大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院講師。