新型評價(jià)體系在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究

欒嵐

（哈爾濱工程大學(xué)外語系，哈爾濱 黑龍江 150001）

新型評價(jià)體系在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究

欒嵐

（哈爾濱工程大學(xué)外語系，哈爾濱 黑龍江 150001）

在大學(xué)的英語教學(xué)之中，教學(xué)的評價(jià)有利于英語口語教學(xué)以及提升教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)英語新型教學(xué)評價(jià)體系能夠?yàn)榻虒W(xué)改革提供理論依據(jù)，同時(shí)也是大學(xué)英語目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基石。新型評價(jià)體系是著眼于現(xiàn)在大學(xué)英語口語教學(xué)的發(fā)展而提出的一種適合學(xué)生的評價(jià)模式，本文主要探討大學(xué)英語新型評價(jià)體系及其在口語教學(xué)中的實(shí)施。

新型評價(jià)體系；口語教學(xué)；教學(xué)模式；問題研究

一、引言

大學(xué)英語教學(xué)評價(jià)主要是將事實(shí)作為評價(jià)的依據(jù)，科學(xué)的完善評價(jià)體系能夠保證教學(xué)質(zhì)量，眾所周知，教學(xué)評價(jià)作為大學(xué)英語教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其科學(xué)性和準(zhǔn)確性直接影響大學(xué)英語教學(xué)的成果以及效果。我們能夠確定的是新型評價(jià)能夠改善大學(xué)英語教學(xué)，也能夠提升大學(xué)英語教育。本文將對教學(xué)評價(jià)的理論進(jìn)行分析，從而建立起大學(xué)英語在新型評價(jià)體系的模式及其在口語教學(xué)中的實(shí)施，希望能夠?qū)Ω咝Ｓ⒄Z教學(xué)中存在的問題提供借鑒。

二、目前我國英語教學(xué)中評價(jià)體系的不足

1、教師普遍不重視過程，過于重視成績

長期以來，我國教師的理念仍舊停留在應(yīng)試的階段，成績的高低一直都是教師衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的努力僅僅是體現(xiàn)在期末的一個(gè)分?jǐn)?shù)上，這就是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)。現(xiàn)有的大學(xué)英語四六級考試也是把口語考試單獨(dú)作為一個(gè)考核的部分，不算在整體的成績內(nèi)，這也在一定程度上導(dǎo)致了很多學(xué)校的老師更加重視學(xué)生的英語應(yīng)試能力，而非應(yīng)用能力?？梢哉f，考試在某種程度上決定了教師授課的重點(diǎn)所在。

2、重視學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，忽視整體素質(zhì)

伴隨著英語教學(xué)的發(fā)展，在大學(xué)生入學(xué)之前就已經(jīng)接受了英語教育，且時(shí)間較長。學(xué)生基本上已經(jīng)掌握一些英語的基礎(chǔ)知識。在專業(yè)方面已經(jīng)有了一定的發(fā)展，因此高校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該著力于綜合能力培養(yǎng)，而非在專業(yè)方面過于深究。我們要看到的是當(dāng)下大學(xué)的英語教學(xué)中仍有很多問題要解決，例如英語課程時(shí)長較短，教學(xué)效率低下等問題。現(xiàn)在一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)重的現(xiàn)象就是大學(xué)生即使是接受了很多年的英語教育，但是應(yīng)用能力較差，尤其是口語表達(dá)能力。相比于學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，學(xué)生的口語能力顯然是滯后的。這就需要我們從整體上提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，而非只培養(yǎng)應(yīng)試型的人才。為了改變學(xué)生口語能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如讀寫能力這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)該改變現(xiàn)有的評價(jià)方式，切實(shí)重視學(xué)生的口語能力。

三、完善新型評價(jià)體系的策略

1、在大學(xué)英語課堂教學(xué)中加入多媒體技術(shù)

當(dāng)下已經(jīng)是信息技術(shù)逐步發(fā)展的時(shí)代，信息浪潮愈加強(qiáng)烈。這就使得大學(xué)英語教學(xué)在改革方面也有很多有利的條件。比如，大學(xué)英語教學(xué)也能夠開始使用計(jì)算機(jī)等新媒體技術(shù)，就大學(xué)英語教師而言，其任務(wù)就是考慮怎樣將先進(jìn)技術(shù)融入到大學(xué)英語教學(xué)之中，從而能夠更好的為學(xué)生服務(wù)。英語教學(xué)中評價(jià)體系是相當(dāng)有必要的，單一的評價(jià)不能準(zhǔn)確地衡量出學(xué)生的水平。因而，英語教師對學(xué)生的評價(jià)不能僅僅局限在課堂的表現(xiàn)或者是成績的高低，教師應(yīng)該將目光放在學(xué)生應(yīng)用英語的能力上。教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用英語，比如利用網(wǎng)絡(luò)自主化學(xué)習(xí)，或者開展與英語有關(guān)的課外活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生在除了學(xué)習(xí)之外也有一定的了解，比如在學(xué)習(xí)英語中遇到的困難，從而及時(shí)地為學(xué)生提供幫助，更好的提升學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)社會(huì)需要的英語人才。

2、加強(qiáng)教師與學(xué)生間的交流

教學(xué)一定要有學(xué)生參與，教學(xué)評價(jià)除了教師對于學(xué)生的評價(jià)之外，還要有學(xué)生的科學(xué)自我評價(jià)。師生互動(dòng)才能完成整體評價(jià)。教師對于學(xué)生的評價(jià)主要是為了對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評估以及總結(jié)，但是在國內(nèi)學(xué)校普遍忽視的是這一過程是否得到學(xué)生自己的認(rèn)可。評價(jià)體系是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)，在評價(jià)的過程中認(rèn)識到自己的不足，教師在評價(jià)的過程中能夠更多的了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、采用多維評價(jià)模式

在評價(jià)過程中如果過于重視結(jié)果，就容易使學(xué)生過分重視成績的高低，而非自己能力的提升。僅僅用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的努力程度，就過于片面。外國學(xué)者曾經(jīng)提出形成性評價(jià)這一理論，目的就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中教師要重視學(xué)生在過程中的努力。這樣評價(jià)的優(yōu)點(diǎn)就是教師能全方位的了解學(xué)生，這對于教學(xué)的改革也是有相當(dāng)重大的意義。

4、用多種方式考試衡量學(xué)生成績

在英語教學(xué)評價(jià)的過程中，評價(jià)模式有很多種，當(dāng)前應(yīng)用比較廣泛的是計(jì)算機(jī)考試和筆試。學(xué)生在考試過后能夠快速知道自己的成績，機(jī)試的應(yīng)用也能夠很大程度上減少教師批閱的壓力，將新媒體作為評價(jià)方式融入到評價(jià)體系之中，也是教學(xué)改革的重要一步。但是對于英語來說，單純依靠計(jì)算機(jī)考試是不夠完整的，英語能力中還有很大一部分是主觀的，例如翻譯或者作文。因此多種方式相結(jié)合的考試用來衡量學(xué)生成績是很可行的。

四、新型評價(jià)體系在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

1、學(xué)習(xí)過程評價(jià)

以前大學(xué)英語教學(xué)之中，重視的只是學(xué)習(xí)結(jié)果。至于思維的過程以及學(xué)習(xí)的過程是很少教師關(guān)注到的。這就需要在實(shí)踐評價(jià)體系中針對學(xué)生的參與程度、交流合作的意識以及情感態(tài)度和語言能力進(jìn)行關(guān)注。

對參與程度的評價(jià)，主要是端正學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，以及對學(xué)生參與的主動(dòng)性和全面性進(jìn)行研究。

培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在英語教學(xué)中也是如此。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生既要為自己負(fù)責(zé)也要對相應(yīng)的團(tuán)體負(fù)責(zé)。不僅僅是單獨(dú)的個(gè)體，也是群體的成員之一。因此，在新型模式之中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識也是重要內(nèi)容。

在大學(xué)英語教學(xué)之中，學(xué)生對英語的感受是不一樣的，情感體驗(yàn)不止一種，這就需要教師在不同的時(shí)期之內(nèi)準(zhǔn)確把握學(xué)生對于英語的情感態(tài)度，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

對學(xué)生進(jìn)行語言能力的評價(jià)，英語教學(xué)是語言的教學(xué)。語言思維是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，教師在評價(jià)過程中，要針對學(xué)生的語言思維能力進(jìn)行一定的分析，從而恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而使其意識到自己在語言思維能力方面的優(yōu)勢和不足，能夠?yàn)橐院蟮恼Z言學(xué)習(xí)提供一定的經(jīng)驗(yàn)。

2、課堂評價(jià)

課堂評價(jià)是新興評價(jià)體系的重要形式，這是一種將教學(xué)途徑和教學(xué)方法相結(jié)合的評價(jià)體系。通過教師在課堂上對于學(xué)生的認(rèn)知，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而在長期過程之中對于學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)，以前大學(xué)英語教學(xué)之中忽視了學(xué)生和老師之間的交流，新興評價(jià)體系則彌補(bǔ)了一缺陷。教師在課堂之中，僅僅是作為領(lǐng)路人的角色，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程之中從學(xué)生個(gè)人出發(fā)因材施教，幫助其學(xué)習(xí)現(xiàn)階段內(nèi)容的同時(shí)，也培養(yǎng)其未來的發(fā)展。

3、課外評價(jià)

學(xué)習(xí)語言不僅僅是要學(xué)會(huì)詞匯或者是語法，還要了解目的背后的文化等隱形的知識。這些不是通過課堂之上就能夠完成的，這就需要學(xué)生在課外進(jìn)行一定的活動(dòng)，從而掌握這些認(rèn)知。語言的學(xué)習(xí)需要和習(xí)得聯(lián)系在一起的，這也就是說要將學(xué)生有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)有效地結(jié)合在一起。語言最重要的是材料輸入，教師就應(yīng)當(dāng)在課上和課外有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言。在閱讀或者聽力的同時(shí)，還要進(jìn)行語言輸出，也就是要用所學(xué)習(xí)的語言和他人交流，練習(xí)口語的同時(shí)還要進(jìn)行書面寫作，例如課后翻譯或者英語作文。

五、結(jié)束語

反思傳統(tǒng)教學(xué)中的評價(jià)方式，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校英語教學(xué)最終目的都是考試，這就很大程度上影響教學(xué)效果。隨著國家的發(fā)展，英語的定位應(yīng)該是一種服務(wù)性的語言，尤其是口語的重要性越來越凸顯。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該改變以往的評價(jià)體系機(jī)制。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語交流，這才是大學(xué)英語的目的。教學(xué)評價(jià)的目的還是為了學(xué)生的發(fā)展，評價(jià)的作用也僅僅是作為教師改進(jìn)教學(xué)的依照之一，大學(xué)英語的評價(jià)體系應(yīng)該將目光放在學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和今后發(fā)展方向相結(jié)合的地方，本文僅僅分析新型評價(jià)體系及其在口語教學(xué)中的應(yīng)用，希望能對高校的英語口語教學(xué)改革起到一定的參考作用。

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H319.9

B

1008-7508（2015）12-0010-02

1.本研究為2015年中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金項(xiàng)目“CLA模型視角下的LGD英語口語教學(xué)模式對學(xué)生口語能力培養(yǎng)的有效性研究”成果之一，項(xiàng)目編號：HEUCF151218；2.本研究為2014年黑龍江省教育廳高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“大學(xué)英語教學(xué)新型評價(jià)體系的研究與實(shí)踐”成果之一，項(xiàng)目編號：JG2014010675。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：欒嵐。

2015－09－30

欒嵐（1982－），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱工程大學(xué)外語系講師，博士，研究方向?yàn)橛⒄Z語言學(xué)及英語教學(xué)。