如何備好我的第二本教材——淺談利用課程資源促進(jìn)教學(xué)發(fā)展

李　學(xué)

河北省固安縣馬莊中學(xué)

如何備好我的第二本教材——淺談利用課程資源促進(jìn)教學(xué)發(fā)展

李學(xué)

河北省固安縣馬莊中學(xué)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識的人。”“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋?！爆F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教育過程中，教師將承擔(dān)著多種角色，從多方面影響著學(xué)生的發(fā)展?？偟膩碚f，基礎(chǔ)教育課程改革要求你實(shí)現(xiàn)有英語教師到英語教育工作者的轉(zhuǎn)化。具體講就是要有豐富的知識結(jié)構(gòu)，能充分開發(fā)和利用各種課程資源來促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

那么，怎樣利用課程資源來促進(jìn)教學(xué)發(fā)展呢？我從以下三方面淺談一下我個(gè)人不成熟的見解。

1.讓學(xué)生參與教師的備課。

教師拿到新課程教科書厚是一喜一憂。一喜，新的教科書為教師發(fā)揮聰明才智展現(xiàn)了廣闊的空間?！澳惆l(fā)現(xiàn)了什么？”“你還有哪些辦法？》”等開發(fā)性的問題和活動(dòng)比比皆是。一憂，這樣的課難備了。教師備課需要補(bǔ)充大量的材料。需要設(shè)計(jì)若干個(gè)講課思路，需要考慮很多種可能出現(xiàn)的情況。為了解決這“一憂”，教師們也應(yīng)該歡迎并創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生參與備課。

（1）教具制作。讓有創(chuàng)意的學(xué)生參與你教具的制作，說不定他們比你做得好。你能想象，當(dāng)他們看著你使用他們制作的教具為大家上課，會是多么自豪！當(dāng)然，如果時(shí)間允許，你還可以在適當(dāng)時(shí)候組織一個(gè)教具制作比賽呢！

（2）資料收集。你可能有時(shí)想找一個(gè)圖片或者視頻剪輯，苦于就是找不到。這時(shí)想一想，說不定你的學(xué)生可以辦到，辦不到也可以引導(dǎo)他們辦到。這不正鍛煉了他們收集信息的能力嗎？

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，你的經(jīng)驗(yàn)肯定比學(xué)生豐富的多，可是你的設(shè)計(jì)天賦可能不如學(xué)生，一些專業(yè)性不太強(qiáng)的工作，完全可以交給學(xué)生做。比如，板書設(shè)計(jì)、課桌安排設(shè)計(jì)、某些教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等。

（4）課堂教學(xué)語言的最優(yōu)化。有的教師教學(xué)設(shè)計(jì)的沒的說，英語發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，就是課堂口語中常帶口頭語，比如太多的“OK”“Right”“Yeah”等，一堂優(yōu)質(zhì)課栽在小小的瑕疵上，未免太可惜；還有的教師從教幾年，使用的幾乎是同一套課堂用語，未免單調(diào)了點(diǎn)。

解決的方法：何不從“聽眾”當(dāng)中挑選幾個(gè)口語比較好的，語言功底稍厚的，給你提提建議，就跟錘煉電影臺詞一樣，把你的課堂常用語“煅燒”一遍，或許會大有起色。

2.多維課程資源間的有機(jī)互動(dòng)。

課程資源不能簡單的“混合”，要進(jìn)行多維的資源整合。在英語教學(xué)中，師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利于師生進(jìn)行交流，緩解矛盾沖突，還可以提高學(xué)生英語的興趣，從而對老師產(chǎn)生好感，融洽師生關(guān)系。充分發(fā)揮生生互動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相切磋，互相幫助，共同進(jìn)步，就可以在學(xué)習(xí)過程中很自然的緩和緊張關(guān)系。

小組活動(dòng)是初中英語互動(dòng)式課堂教學(xué)的主要組織形式。課堂教學(xué)體系主動(dòng)互動(dòng)、情知互動(dòng)、人境互動(dòng)，關(guān)鍵在于小組活動(dòng)的組織。組織交流是小組活動(dòng)的延伸和發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生言語技能及運(yùn)用英語進(jìn)行交際能力的重要環(huán)節(jié)。小組活動(dòng)所營造的生動(dòng)活潑，協(xié)調(diào)和諧的教學(xué)氛圍以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主意識。在這基礎(chǔ)上，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，進(jìn)一步組織組際交流，為學(xué)生信息交流、思維撞擊、協(xié)同研討提供更大空間和活化的情境，從而有利于師生、生生、小組、情知、人境等方面的互動(dòng)。

組際交流可采用組際研討、組際互查、組際競猜等形式進(jìn)行。組際交流時(shí)，教師應(yīng)對交流的方式、程序等做出規(guī)劃和安排，不失時(shí)機(jī)的提供有關(guān)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵的問題。如某詞，詞組的用法，某些句子的理解，歸納段落大意、中心思想等。引導(dǎo)各小組圍繞中心突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵的開展研討交流，并適時(shí)進(jìn)行講評；要牢牢把握時(shí)間，對各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)效率及時(shí)做出調(diào)控。使組際交流高效進(jìn)行。

3.對創(chuàng)生資源的開發(fā)。

開發(fā)、利用、創(chuàng)生課程資源創(chuàng)建的課程是有效課程，課程資源開發(fā)與利用的理想狀態(tài)就是對創(chuàng)生資源的開發(fā)。

我們要善于捕捉課堂上隨機(jī)發(fā)生的事件，使其成為促進(jìn)教學(xué)的輔助條件。當(dāng)我們把說話的自由和權(quán)力最大限度的還給學(xué)生的時(shí)候，許多我們意想不到的、洋溢著童趣的現(xiàn)象就經(jīng)常發(fā)生了。在學(xué)生這些突如其來的表現(xiàn)當(dāng)中，有些可能會促進(jìn)教學(xué)，有些也可能破壞教學(xué)。作為教師，要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)自己的教育機(jī)智，因勢利導(dǎo)，把這些隨機(jī)事件開發(fā)成有用的教育資源，豐富和促進(jìn)我們的教學(xué)過程。

有一次，我剛步入課堂就發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生正圍著一個(gè)名叫李豐的學(xué)生品頭論足。原來李豐新買了一身運(yùn)動(dòng)服，穿起來精神極了，正津津樂道的說著昨天去買衣服的趣事。我及時(shí)抓住這一突發(fā)事件，利用這一資源講了一節(jié)生動(dòng)的英語課——學(xué)習(xí)如何購物。我利用教室的講臺作為商店的“柜臺”，用學(xué)生的筆、尺、刀、衣物當(dāng)“貨物”，分別介紹Thisismyshop,Thereis/are…借助于寫有“open”“close”的招牌，掛在“商店”門口，介紹句子“Theshopisopen/closed”同時(shí)讓學(xué)生分別扮演“售貨員”和“顧客”。進(jìn)行“購物”情景對話。并要求“買”“賣”雙方都要盡量用學(xué)過的各種購物用語和禮貌用語。如：CanIhelpyou?Wouldlike to…,Howmuchisit?Howmanydoyouwant?Hereyouare….

在這寬松愉快的聽、說、看、演環(huán)境中，既鞏固了新學(xué)知識，又活躍了課堂氣氛，豐富并鞏固了本課的語言材料，不但傳授了知識，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力，達(dá)到使學(xué)生在樂中學(xué)、在學(xué)中樂的效果。我通過一堂英語課，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的廣泛參與，給學(xué)生們創(chuàng)造了快樂，引發(fā)了學(xué)生們的欲望，同時(shí)使學(xué)生們學(xué)到了知識。學(xué)生的情感體驗(yàn)是最可貴的課程資源，是使課堂成為有效課堂的重要因素，老師和學(xué)生們在交往互動(dòng)中把它創(chuàng)生了出來！

課程資源是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。一朵小花，在此時(shí)此地不是課程資源，但在彼時(shí)彼地就可能成為課程資源。課程資源的合理開發(fā)與有效利用是課程目標(biāo)順利達(dá)成的必要條件，也是課程改革順利進(jìn)行的有力保障。