美術(shù)在高中音樂教學(xué)中的有機(jī)運用

謝　萍

浙江溫州瑞安市塘下中學(xué)

美術(shù)在高中音樂教學(xué)中的有機(jī)運用

謝萍

浙江溫州瑞安市塘下中學(xué)

音樂與美術(shù)作為藝術(shù)門類的“連理”學(xué)科，它們能夠視聽相融，音畫互感，但又有不同，在確立音樂與美術(shù)相通的教學(xué)理念下，如何利用學(xué)科的相關(guān)性、互補(bǔ)性的關(guān)系來加深學(xué)生對音樂的理解，促進(jìn)高中音樂教學(xué)的發(fā)展。本文從三個方面闡述了此問題：確立美術(shù)、音樂相通的教學(xué)理念；音樂教師必須具備一定的美術(shù)知識；認(rèn)真分析教材，挖掘音樂中美術(shù)因素，尋找合理的切入點。

音樂；美術(shù)；融合

高中藝術(shù)課內(nèi)容和知識點中最大的兩塊就是音樂和美術(shù)的相關(guān)知識。而如今我們上藝術(shù)課教材的教師絕大多數(shù)不是音樂專業(yè)畢業(yè)的就是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的，很少有音樂、美術(shù)都擅長和專業(yè)的，這就為我們上好高中藝術(shù)課增加了很大難度，于是導(dǎo)致以下現(xiàn)象的經(jīng)常發(fā)生：如果高中藝術(shù)課是音樂教師在上的，就主要講其中的音樂領(lǐng)域部分，而教材中所涉及的美術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容則不講或是一略而過；如果藝術(shù)課是美術(shù)教師在上的，則反之。這種現(xiàn)象的直接后果就是導(dǎo)致我們的高中藝術(shù)教材沒有得到充分地利用，也沒有達(dá)到其編寫目的和教學(xué)要求。所以，要想上好高中藝術(shù)課，必須正確處理好音樂與美術(shù)學(xué)科合理相滲透的關(guān)系。

一、確立美術(shù)、音樂相通的教學(xué)理念

音樂與美術(shù)從理論上講，這兩種藝術(shù)屬于兩種不同的藝術(shù)形態(tài)，各自具有獨立的個性。音樂是時間的藝術(shù)，通過音響訴諸于人們的聽覺感官，以“描情”擅長，表達(dá)人的心靈；美術(shù)則是空間的藝術(shù)，通過線條和色彩訴諸于人們的視覺感官，以“狀物”取勝，表現(xiàn)事物的造型。

美術(shù)與音樂教育的根本目的并不在于它們本身，而是通過藝術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展，以利于學(xué)生積極靈活地適應(yīng)社會變化，使學(xué)生在未來社會中學(xué)會生存。美術(shù)與音樂都是借助于情感對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、教育的；他們的共同點都是在一定的藝術(shù)氛圍感染下，調(diào)動學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)他們健康、豐富的精神世界，感受真、善、美的藝術(shù)真諦。因此，我認(rèn)為美術(shù)課、音樂課不僅要學(xué)生掌握畫、唱的一定技巧，而且要通過畫、唱來使學(xué)生領(lǐng)悟藝術(shù)的奧妙，與藝術(shù)家產(chǎn)生情感的共鳴，從而凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生的審美情趣和思想情操得到提升。好的音樂就是一幅美麗動人的畫面，好的美術(shù)作品又宛如一支美妙的樂曲。詩中有畫，畫中有詩。難怪有人說，繪畫是凝固的音樂。音樂是繪畫的芳姿倩影。這些足以說明美術(shù)與音樂之間有著一種必然的內(nèi)在聯(lián)系，他們是一對孿生姐妹，相互交融、相互凈化，共同陶冶人們的情操，充實人們的精神生活，培養(yǎng)人們熱愛生活、熱愛藝術(shù)、熱愛生命的熱情，并不斷地使人們在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。實踐也證明，美術(shù)和音樂融合，可以達(dá)到圖音并茂、聲色俱全的效果。

二、音樂教師必須具備一定的美術(shù)知識

加里寧指出：“教師一方面要貢獻(xiàn)自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中、生活中和科學(xué)中吸收一切優(yōu)秀的東西，然后再把這些優(yōu)秀的東西獻(xiàn)給學(xué)生”。其樸素的言語揭示了深刻的道理。教師的素質(zhì)直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，因為音樂教師是整個音樂教學(xué)活動的直接策劃者、實施者、參與者，音樂教育的成敗關(guān)鍵在教師，教師優(yōu)劣關(guān)鍵在教師素養(yǎng)。高中《藝術(shù)》新教材要求教師在繪畫、雕塑、建筑、攝影、音樂、舞蹈、影視、戲劇等方面有淵博的知識，其中對音樂教師掌握美術(shù)知識提出了更高的要求。在中國藝術(shù)教育史上，有兩位藝術(shù)造詣很深，感染力極強(qiáng)的教師——李叔同及他的學(xué)生豐子愷。他倆在藝術(shù)教育上都有頗大的建樹，在當(dāng)時，他們都是身兼音樂、美術(shù)等多門學(xué)科的綜合教師，而且做一樣，像一樣。豐子愷曾指出李叔同做人的一個特點：“學(xué)油畫，象個美術(shù)家；學(xué)鋼琴，象個音樂家。”當(dāng)然我們普通人做不到大師般的博才多學(xué)，也沒有大師般的天賦素質(zhì)，但我們可以學(xué)習(xí)大師對事業(yè)認(rèn)真、嚴(yán)肅、獻(xiàn)身的態(tài)度和精神。美術(shù)的知識極為豐富，從目前音樂教師的學(xué)科背景、現(xiàn)在的學(xué)科體制、時間精力來分析，一般音樂教師都難以做到像個美術(shù)老師，所以我們不能馬上一律要求音樂教師專門培訓(xùn)美術(shù)單純的知識技能，應(yīng)該以了解美術(shù)、理解美術(shù)為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從個人、學(xué)校、教研培訓(xùn)部門等不同的層次上，制定一個適應(yīng)發(fā)展需要的完善的培訓(xùn)計劃。通過學(xué)習(xí)一要掌握一定的美術(shù)史學(xué)，了解音樂和美術(shù)相互間的流派和風(fēng)格及其它們的發(fā)展，例如：浪漫主義的音樂和美術(shù)風(fēng)格的相通、印象主義音樂的感覺在莫奈的印象主義美術(shù)作品中會得到體現(xiàn)，勛伯格的無調(diào)性音樂和表現(xiàn)主義美術(shù)作品的相互映襯等。二要學(xué)會借鑒美術(shù)知識技能來分析音樂，如：利用線條的變化來表達(dá)自己對聲音發(fā)展、變化的獨特理解。音樂強(qiáng)時，線條粗；音樂弱，線條細(xì)旋律跌宕起伏，線條凹凸有致；旋律平穩(wěn)連綿，線條柔和舒展……

利用色彩給人造成的聯(lián)想，賦予聲音一種色彩（如某種聲音或旋律帶來了一種綠色的溫馨）。利用構(gòu)圖方面的素養(yǎng)來體會音樂中的抽象美術(shù)作品等等。任何知識都在于日常認(rèn)真積累，只有平時多加關(guān)注、學(xué)習(xí)美術(shù)知識，并在教學(xué)過程中堅持不懈地繼續(xù)加緊學(xué)習(xí)，才能不斷地提高、增強(qiáng)自身素質(zhì)。

三、認(rèn)真分析教材，挖掘音樂中美術(shù)因素，尋找合理的切入點

音樂與美術(shù)的藝術(shù)融合，并不是說一上音樂課就必須與美術(shù)聯(lián)系起來，而是指在有可能、有必要的情況下，我們才這樣做。音樂教學(xué)的主體地位是不能動搖的，美術(shù)只能是一個有益的輔助、補(bǔ)充功能，絕不能喧賓奪主。

在音樂教學(xué)中要完美有機(jī)地融合、滲透一些美術(shù)因素，是不可生拼硬湊的，貴在二者靈活、巧妙地融合在一起，切不可公式化，需要找到一個很好的切入點。我們必須通過仔細(xì)研究高中音樂教材，找出其中重要的美術(shù)領(lǐng)域的知識，然后通過書籍、網(wǎng)絡(luò)以及虛心請教美術(shù)老師等途徑去了解相關(guān)知識，繼而再回到教材、分析教材。例如《一個人的流派——德彪西》，要是僅僅用音樂領(lǐng)域方面的相關(guān)知識去分析作品，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣不能完成教學(xué)目標(biāo)。它明顯涉及到美術(shù)方面的知識，這里的每一首音樂就象一幅美麗動人的畫面，每一幅畫面又宛如一支美妙的樂曲，音中有畫，畫中有音。在這節(jié)課上，我用多種比較的手法切入，把美術(shù)中的線條圖形色彩和不同音樂作品聯(lián)系比較，把印象派的風(fēng)景畫作品與具有相同意韻的音樂作品聯(lián)系比較，又把不同樂派的音樂作品聯(lián)系起來對比欣賞，采用通感聯(lián)覺的手法，通過讓學(xué)生直接感受、體驗、比較作品音樂的風(fēng)格，幫助他們更好地理解作品的意境，進(jìn)而能順利地了解印象派音樂的特征。京劇藝術(shù)也是緊緊和美術(shù)相連的，一談到京劇，人們就會想到臉譜，臉譜藝術(shù)是一門很深奧的學(xué)問，所以在講《國之瑰寶——京劇》時，我們一定要學(xué)習(xí)其中與美術(shù)相關(guān)的一些知識。要認(rèn)真通過書籍和網(wǎng)絡(luò)，或向美術(shù)教師虛心請教，仔細(xì)了解了京劇的化裝藝術(shù)和京劇臉譜的相關(guān)知識，如：那繡著團(tuán)龍彩鳳的戲袍的民族特色、京劇臉譜的線條——曲線勾畫；色彩——對比色、原色；圖形——對稱（除歪臉外）等等。在教學(xué)設(shè)計上，除從音樂的角度分析京劇外，還應(yīng)為學(xué)生講解以上美術(shù)知識，最好讓學(xué)生自己動手制作京劇臉譜、讓他們帶上自制的臉譜唱幾句京劇等活動來豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣！通過“看、唱、畫、做打”這樣一根貫穿全課的主線，使學(xué)生在唱唱畫畫的過程中，不知不覺中走近了京劇藝術(shù)，喜歡上了京劇藝術(shù)。這比讓他們單純地聽、唱或畫效果要好得多，而且京劇藝術(shù)的綜合性也在這里得到了體現(xiàn)。

音樂與美術(shù)雖然屬于不同的藝術(shù)門類，但它們都受到共同的藝術(shù)規(guī)律的制約，因此它們之間有許多相同或相似的特點。任何一位從事某一種藝術(shù)教育的人，都應(yīng)該注意各種不同的藝術(shù)門類之間的內(nèi)在聯(lián)系和事物本質(zhì)，在藝術(shù)教育的大海洋里觸類旁通，相得益彰，取精用弘，以最好的藝術(shù)教育成就貢獻(xiàn)給一代代學(xué)子。高中音樂新課程是社會發(fā)展和教育改革的產(chǎn)物，必然要經(jīng)歷一個逐步完善的過程。它所指出的學(xué)科綜合，還是一個有待深入探討的課題，我們應(yīng)超越那種單一的、孤立地看問題的方法，更重視理解教育現(xiàn)象之間的相互關(guān)系。我真切地意識到我們教師要扎實有成效地開展課改，應(yīng)深入學(xué)習(xí)理論，加強(qiáng)實踐，并要學(xué)會反思，那樣才能在正確的改革道路上取得優(yōu)異的成績。