談小學(xué)語(yǔ)文課堂中的創(chuàng)新教育

趙　婧

貴州省平壩縣夏云中心小學(xué)

談小學(xué)語(yǔ)文課堂中的創(chuàng)新教育

趙婧

貴州省平壩縣夏云中心小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文做為一門小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重創(chuàng)新教育，是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢(shì)，也是現(xiàn)代人才發(fā)展的根本需要。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，已成為迫在眉睫的重大課題。怎樣才能在教學(xué)中做到行之有效呢？我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行下述的課堂教學(xué)改革探索，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教育

小學(xué)語(yǔ)文做為一門小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，無(wú)論是教材的設(shè)置，還是大綱的要求，都含有創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素，只要教師在教學(xué)中積極挖掘，通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生掌握并運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，促使學(xué)生由原來(lái)的“學(xué)會(huì)”達(dá)到“會(huì)學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的的于歸宿的統(tǒng)一和學(xué)生獨(dú)立探索與創(chuàng)新意識(shí)的形式，還能培養(yǎng)學(xué)生不斷自我完善，適應(yīng)社會(huì)的能力，創(chuàng)新是教學(xué)的根本目標(biāo)，是現(xiàn)代人才所必備的素質(zhì)，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重創(chuàng)新教育，是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢(shì)，也是現(xiàn)代人才發(fā)展的根本需要。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，已成為迫在眉睫的重大課題。怎樣才能在教學(xué)中做到行之有效呢？我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行下述的課堂教學(xué)改革探索，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神，它需要人們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)去激勵(lì)和推動(dòng)。因?yàn)榧?lì)可以使人發(fā)現(xiàn)自身的積極因素，從而產(chǎn)生自信，人有了自信，就會(huì)產(chǎn)生巨大的勇氣和動(dòng)力。古往今來(lái)，那些有成就的發(fā)明家，他們的創(chuàng)新行為都離不開(kāi)創(chuàng)新精神的激發(fā)?？焖儆?jì)算法的發(fā)明家史豐收，在上小學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)算術(shù)教學(xué)中的新問(wèn)題，教師在黑板上演算習(xí)題，習(xí)題的數(shù)字、讀、寫、看都是從左向右，從高位開(kāi)始的，而運(yùn)算正好相反。史豐收問(wèn)老師：算術(shù)能不能從左向右從高位算起呢？老師沉思后說(shuō)幾千年來(lái)都是這么算的，課本上也是這樣寫的，你就跟著這么學(xué)吧！不過(guò)你要是有興趣，也可以發(fā)明創(chuàng)造嘛！在老師的鼓勵(lì)下，他的創(chuàng)造愿望終于如愿以償。因此，作為老師，對(duì)學(xué)生的“異想天開(kāi)”不能潑冷水，而必須千方百計(jì)的愛(ài)護(hù)和保護(hù)他們的好奇心，不斷的激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵(lì)他們點(diǎn)滴的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們敢于想他人之未想，做他們之未做，這樣他們的創(chuàng)造欲望就會(huì)激發(fā)起來(lái)。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師要有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

（1）教師要正確理解學(xué)生的創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在：幼稚天真而充滿幻想，個(gè)性品質(zhì)的充分展示，思維和表達(dá)不受任何限制，疑問(wèn)看似簡(jiǎn)單平常卻又新穎奇特，回答跟老師的預(yù)設(shè)答案總有距離卻有其客觀合理性等等。教師不要以成人的眼光去看待兒童的創(chuàng)新，更不要誤解為嚴(yán)密的邏輯思維，重要的理論發(fā)現(xiàn)和科學(xué)的創(chuàng)造發(fā)明等，那就勢(shì)必把很多具有創(chuàng)造新天賦的人才夭折于搖籃中。

（2）教師要充分信任學(xué)生的創(chuàng)新潛能。學(xué)生是天生的創(chuàng)新人才，他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷凝聚著他們創(chuàng)新的膽識(shí)和能力，孩子的創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)欲望、生命發(fā)展三者之間是緊密相聯(lián)系的。在相互信任的氛圍中，學(xué)生會(huì)盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能。

（3）教師要充分尊重學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，有些教師常常不以為然，不置可否。我經(jīng)常看到這種現(xiàn)象：教師置學(xué)生的質(zhì)疑于不顧，仍按自己的設(shè)計(jì)組織教學(xué)。這種不尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，不關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，硬拉學(xué)生“跟我學(xué)”的做法，導(dǎo)致學(xué)生失去了創(chuàng)新的欲望和學(xué)習(xí)的要求，創(chuàng)新精神被扼止于萌動(dòng)之中，出現(xiàn)學(xué)生“高分低能”“越學(xué)越?jīng)]靈氣”的不良后果。所以，我們教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，滿足學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需求，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、挖掘課堂教學(xué)的創(chuàng)新因素，進(jìn)行思維訓(xùn)練是實(shí)施創(chuàng)新能力的過(guò)程

充分挖掘和利用教材中潛在的有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多句性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生從多個(gè)側(cè)面，多種角度分析問(wèn)題，如《草船借箭》一文，主要描寫周瑜由于妒嫉諸葛亮的才能，設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，要他三日造好十萬(wàn)支箭，而諸葛亮卻憑借天時(shí)、地利、人和巧妙地挫敗周瑜的計(jì)謀。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從思維特點(diǎn)分析周瑜失敗的原因在于他思維定式的影響，沒(méi)有擺脫思維習(xí)慣的束縛，他認(rèn)為，凡是箭都是造的，只要看好造箭材料，時(shí)間限制緊，即使諸葛亮三頭六臂也將被置于死地，而諸葛亮的神機(jī)妙算就在于思維的創(chuàng)造性，這樣不僅深化了對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，而且使學(xué)生在無(wú)形中從諸葛亮身上受到感染，學(xué)會(huì)了從多角度看待問(wèn)題。

三、讓學(xué)生發(fā)展想像的翅膀

鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想，以幻想目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，然后啟發(fā)學(xué)生改組、遷移，綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)，架設(shè)通向幻想目標(biāo)的橋梁。對(duì)事物的未來(lái)大膽地幻想是創(chuàng)新的起點(diǎn)，從某種意義上講，史上的許多事物的過(guò)去和今天都表明“只怕想不到，不怕做不到。”在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生改組、遷移、綜合運(yùn)用掌握的知識(shí)，尋找各種將幻想目標(biāo)化為現(xiàn)實(shí)的途徑，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。

展開(kāi)想象的方法方式很多，還可以抓住結(jié)尾引導(dǎo)續(xù)想。有些課文的結(jié)尾猶盡而意未了，余音不絕，耐人尋味，教師可抓住結(jié)尾循著文路展開(kāi)合理想象，或是抓住課文“假想”成分，引導(dǎo)推想。小學(xué)語(yǔ)文課本中加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好課文，蘊(yùn)含著培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因素和良機(jī)，教師要充分挖掘這些因素，把握培養(yǎng)良機(jī)，引導(dǎo)主體參與，培養(yǎng)學(xué)生的求導(dǎo)思維和創(chuàng)造思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生處于主體地位，創(chuàng)造和諧的氣氛，激發(fā)興趣，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造打下良好的基礎(chǔ)。