課堂因合作而精彩

朱敏

【內(nèi)容摘要】新課標(biāo)提出：教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。學(xué)會(huì)與他人合作是21世紀(jì)人才的重要特征。

【關(guān)鍵詞】地理 ?小組 ?探究 ?討論 ?合作

小組合作學(xué)習(xí)，打破了過(guò)去全體學(xué)生面向黑板，教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式的束縛?，F(xiàn)在幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，面對(duì)面地合作交流、探究學(xué)習(xí)。我們學(xué)校在新課程理念的指導(dǎo)下，最近幾年一直在倡導(dǎo)“小組合作學(xué)習(xí)”。下面就談?wù)勎以诘乩碚n堂上實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的一些心得體會(huì)。

一、科學(xué)地構(gòu)建合作小組

開(kāi)展有效合作學(xué)習(xí)的前提是進(jìn)行合理的分組。分組前，要充分考慮每個(gè)學(xué)生的差異，小組的成員搭配一定要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。教師因按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，性格特征、興趣愛(ài)好、性別等差異進(jìn)行科學(xué)分組，每組都應(yīng)包含學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生，應(yīng)使各組人平均成績(jī)大致相同。每組都設(shè)有組長(zhǎng)、記錄員、交流員。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工、監(jiān)督等，讓每次合作學(xué)習(xí)都能有序開(kāi)展。記錄員要負(fù)責(zé)將小組討論、探究的要點(diǎn)記錄下來(lái)便于向全班交流匯報(bào)。交流員負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)交流本組討論、探究的結(jié)果。當(dāng)然，這種角色分工也不是長(zhǎng)期固定的，組內(nèi)成員要輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。一段時(shí)間后，各小組的發(fā)展會(huì)很不平衡。這時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)平時(shí)觀察到的個(gè)別差異、測(cè)試成績(jī)，各小組的合作狀況，及時(shí)的對(duì)小組成員調(diào)整或重新搭配，不斷地改變學(xué)生的合作對(duì)象，使之更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

二、小組合作既要重合作形式，又要重合作內(nèi)容

盡管小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)組織形式，但并不是所有內(nèi)容都適合于合作學(xué)習(xí)，那樣的合作只是流于形式。簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)解決，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而一些帶有一定挑戰(zhàn)性、能激發(fā)學(xué)生探究欲望的問(wèn)題，則可以采用不同的合作方式，從而取得最佳學(xué)習(xí)效果。所以在教學(xué)中，教師一定要準(zhǔn)確把握教材，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)合作“問(wèn)題”。當(dāng)然一節(jié)課中小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)不宜多，時(shí)間也不宜太長(zhǎng)，應(yīng)該將全班教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)人自主學(xué)習(xí)三種基本的課堂組織方式有機(jī)結(jié)合，讓課堂生動(dòng)活潑而富有實(shí)效，課堂教學(xué)更加精彩。

1.在學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)可進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

攻克教與學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，是合作學(xué)習(xí)所要著力探討的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)處，教師如果能夠充分利用好合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)組織形式，則可以達(dá)到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)《水資源》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在了解我國(guó)水資源時(shí)空分布不均特點(diǎn)及解決措施后，我設(shè)計(jì)了如下開(kāi)放性的問(wèn)題供學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：“假如采用人工融冰化雪的方法促使天山冰雪大規(guī)模消融解決新疆的干旱問(wèn)題，采用大規(guī)模的南水北調(diào)的方法解決華北地區(qū)的缺水問(wèn)題，你認(rèn)為這對(duì)人類的環(huán)境將會(huì)產(chǎn)生哪些影響？”這些問(wèn)題的提出促進(jìn)了學(xué)生開(kāi)闊思路，使他們能多角度、全方位的認(rèn)識(shí)某一地理問(wèn)題，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，具有小組合作討論的價(jià)值。

2.在學(xué)習(xí)任務(wù)較大、需分工協(xié)作的時(shí)候，可采取合作學(xué)習(xí)

如我在講完地圖三要素“比例尺、方向、圖例”等知識(shí)后，我讓學(xué)生畫一張教室平面圖，需要用卷尺測(cè)量教室的長(zhǎng)、寬，并且要設(shè)計(jì)合理的比例尺，按一定的比例把它縮小畫到紙上，并要標(biāo)注圖例，由于工作量大需要小組分工合作。各小組成員分工后，認(rèn)真測(cè)量了教室的長(zhǎng)與寬、黑板的長(zhǎng)以及門窗的長(zhǎng)寬等，認(rèn)真思考，認(rèn)真畫圖。各小組都想呈現(xiàn)給我一張最標(biāo)準(zhǔn)的教室平面圖。當(dāng)然，學(xué)生在開(kāi)始畫圖時(shí)，易暴露一些問(wèn)題：如在一幅地圖上，比例尺不標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有方向等等，經(jīng)過(guò)同學(xué)的互助，教師的指導(dǎo)，最后交上來(lái)的教室平面圖都比較正確。通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐，不但激發(fā)了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的興趣，也使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并培養(yǎng)了一定的實(shí)踐操作能力。

3.在整理復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)，可開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)中的圍圈說(shuō)等方法正是適宜學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固。在復(fù)習(xí)階段，也可采用合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如在八下《北方地區(qū)》《南方地區(qū)》《西北地區(qū)》《青藏地區(qū)》復(fù)習(xí)時(shí)，改變了過(guò)去一章一章的復(fù)習(xí)法。課前讓每組學(xué)生自選一章內(nèi)容分別從地理位置、地形、氣候、河流等自然環(huán)境及工農(nóng)業(yè)等方面進(jìn)行概況歸納。各小組再細(xì)化分工如梳理知識(shí)點(diǎn)、制作課件、編寫習(xí)題等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)的積極性。課上各小組派交流員用所做的課件交流每個(gè)章節(jié)的知識(shí)體系，每個(gè)學(xué)生都能收獲成功的喜悅，避免了復(fù)習(xí)課炒冷飯的結(jié)果，課堂更加精彩。

三、老師要參與到小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中

小組合作中只有充分發(fā)揮教師的作用，才能使合作學(xué)習(xí)健康、順利、有序地得到開(kāi)展。教師要負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的組織，情景的設(shè)立，交際活動(dòng)的發(fā)展，并適時(shí)指導(dǎo)，否則小組合作學(xué)習(xí)的效果會(huì)很差。教師不僅是一個(gè)組織者，還是一個(gè)參與者。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)的各種想法和遇到的各種困難。把解決不了的問(wèn)題擺出來(lái)共同商議，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和推動(dòng)，只有這樣才能更加調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情。討論完后小組匯報(bào)時(shí)教師應(yīng)對(duì)每一組都要有一個(gè)全面的正確的評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)學(xué)生才會(huì)有正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并能取長(zhǎng)補(bǔ)短。

有效的小組合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智;能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保持參與合作的樂(lè)趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。我們應(yīng)把課堂還給學(xué)生，把童趣還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，讓我們的課堂更加精彩。

（作者單位：江蘇省張家港市合興初級(jí)中學(xué)）