關(guān)于青年教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)的思考

宋明

青年教師是我國(guó)教師隊(duì)伍中的一個(gè)特殊群體，他們是在業(yè)務(wù)能力、科研能力等方面都具有巨大的發(fā)展?jié)摿Φ慕處焾F(tuán)體，因而成為貫徹新的教育理念的切入點(diǎn)，成為先進(jìn)基礎(chǔ)教育理念推廣和實(shí)施、進(jìn)行教育教學(xué)改革的橋梁和紐帶，成為教育教學(xué)改革的主力軍。因而為了讓青年教師迅速成長(zhǎng)，有必要對(duì)他們實(shí)施有效的基于學(xué)校的校本培訓(xùn)?，q春市第四中學(xué)是一所市級(jí)重點(diǎn)學(xué)校，現(xiàn)有專任教師145人，其中青年教師42人，他們朝氣蓬勃、干勁十足，有積極向上的鉆研精神。如何讓他們迅速成長(zhǎng)為適應(yīng)教育教學(xué)常規(guī)、懂得運(yùn)用教育教學(xué)技巧并開始追求教育藝術(shù)的提高與完善的優(yōu)秀教師，這不僅僅是一個(gè)時(shí)間問(wèn)題，這也使得青年教師的校本培訓(xùn)更顯得尤為重要和迫切。

一.校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析

1.青年教師的校本培訓(xùn)，通常是學(xué)校一刀切，很少關(guān)注教師的自身需求。

2.校本培訓(xùn)形式多樣，但缺乏持續(xù)性

學(xué)校在不同的時(shí)間舉辦過(guò)很多形式的校本培訓(xùn)，例如“青年教師書寫大賽（鋼筆字，黑板字）”“青年教師教案書寫大賽”“青年教師談話記錄”“青年教師沙龍”“教師講壇”“全校明星教師評(píng)選”。卻都是無(wú)果而終，流于形式?！敖處熤v壇”的主講是學(xué)校資深教師，經(jīng)驗(yàn)豐富?？墒腔驹谶M(jìn)行幾期后就杳無(wú)音訊，青年教師沒(méi)有連續(xù)接受系統(tǒng)的培訓(xùn)。

3.沒(méi)有固定的評(píng)價(jià)機(jī)制

校本培訓(xùn)是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和青年教師專業(yè)發(fā)展的重要形式。校本培訓(xùn)質(zhì)量的提高，不僅依賴貼近教師需求的培訓(xùn)內(nèi)容，有效的方法和強(qiáng)有力的組織管理，還需要積極有效的評(píng)價(jià)作保障。校本培訓(xùn)沒(méi)有穩(wěn)定的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓青年教師沒(méi)有方向性。

4.缺少理論培訓(xùn)

有很多教師評(píng)課、寫反思時(shí)語(yǔ)言空洞；發(fā)表年會(huì)論文抄襲率超過(guò)90%；想出選修課校本教材，而無(wú)從下手；評(píng)選優(yōu)秀、骨干、學(xué)科帶頭人，筆試都沒(méi)有通過(guò)，或是分?jǐn)?shù)不高，這些都是教師缺乏理論基礎(chǔ)的表現(xiàn)。

二、校本培訓(xùn)的形式

堅(jiān)持集中培訓(xùn)和自學(xué)相結(jié)合，專題輔導(dǎo)和合作研討相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

1.講座：請(qǐng)知名專家學(xué)者、模范教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干和教師崗位能手等進(jìn)行講座。

2.觀摩：為青年教師提供校內(nèi)外一些特級(jí)教師和優(yōu)秀教師講課、賽課的實(shí)況錄像，并請(qǐng)相關(guān)學(xué)科經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行課堂分析，幫助青年教師盡快掌握課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；組織青年教師到外校聽課交流。

3.研討：通過(guò)成立青年文化沙龍、舉辦青年教師講壇或座談會(huì)等形式，開展廣泛的經(jīng)驗(yàn)交流、相互批評(píng)與自我批評(píng)，交流、探討教學(xué)實(shí)踐中的得失、體會(huì)。

4.優(yōu)化深化師徒合作環(huán)節(jié)：將教師拜師結(jié)對(duì)制度落到實(shí)處。

學(xué)校聘請(qǐng)師德高尚、經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)老師，并簽訂協(xié)議。指導(dǎo)老師應(yīng)本著熱情關(guān)心、細(xì)心指點(diǎn)、嚴(yán)格要求的原則，幫助青年教師把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，傳授經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，引導(dǎo)青年教師形成良好的教學(xué)習(xí)慣。指導(dǎo)老師要定期聽青年教師講課（每學(xué)期至少10節(jié)），并進(jìn)行課后點(diǎn)評(píng)；青年教師要聽指導(dǎo)老師講課，每學(xué)期至少10節(jié)。

5.自我培訓(xùn)：完成學(xué)校布置的各項(xiàng)自學(xué)任務(wù)，并作好學(xué)習(xí)筆記（包括考試和檢測(cè)），請(qǐng)進(jìn)步快的青年教師作經(jīng)驗(yàn)交流。鼓勵(lì)并支持青年教師在職學(xué)歷培訓(xùn)，通過(guò)在職研究生學(xué)習(xí)，提升自我能力，明確寫論文和研討能力。

三、校本培訓(xùn)的具體措施

1.制訂自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃：每位青年教師要制訂一份具體的“青年教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃”。

2.拜師結(jié)對(duì)：在原拜師結(jié)對(duì)的基礎(chǔ)上，做好對(duì)師傅、徒弟工作的考核，對(duì)優(yōu)秀的師傅和成長(zhǎng)快的徒弟給予表彰。對(duì)于有些師徒分開或沒(méi)有履行師徒職責(zé)的要重新安排師德高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的指導(dǎo)老師和青年教師拜師結(jié)對(duì)。要簽訂師徒結(jié)對(duì)協(xié)議書，按師徒結(jié)對(duì)協(xié)議書各自履行好自己的職責(zé)。

3.強(qiáng)化匯報(bào)課制度：青年教師，每學(xué)期必須上一節(jié)匯報(bào)課，學(xué)科帶頭人和骨干教師要為青年教師上好示范課。上課由各教研組安排，上課前要在學(xué)校網(wǎng)站學(xué)科教研網(wǎng)上發(fā)出公告，學(xué)科內(nèi)全體教師都要聽課，提倡其他學(xué)科沒(méi)有課的青年教師跨學(xué)科聽課，每堂課均要按教研室擬定的課堂評(píng)分表評(píng)分，將課堂評(píng)分表匯總并存入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。

4.強(qiáng)化教學(xué)基本功的訓(xùn)練：

①?gòu)谋緦W(xué)期開始青年教師每期鋼筆字1本，毛筆字1本。教科室作好登記并將好的作品上傳到學(xué)校網(wǎng)站。

②每年舉行一次主題演講比賽以提高青年教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。

5.快速提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力：

①青年教師每?jī)稍乱J(rèn)真做一套專業(yè)水平測(cè)試題，每學(xué)期不定期對(duì)青年教師進(jìn)行文化素質(zhì)、專業(yè)水平（含課程標(biāo)準(zhǔn)）考試。

②每學(xué)期青年教師分別命一套本學(xué)科考試試卷。交教務(wù)處存檔。

③每學(xué)期為青年教師舉行一次學(xué)科內(nèi)課堂教學(xué)比賽，并評(píng)出學(xué)科優(yōu)勝者，鼓勵(lì)他們參加市、省各類教學(xué)比武活動(dòng)，對(duì)獲得榮譽(yù)的教師，學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)。

④青年教師每學(xué)期至少完成1個(gè)優(yōu)質(zhì)課件交教科室，教科室組織相關(guān)人員評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)后發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站上，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

⑤每學(xué)年青年教師撰寫一篇教育教學(xué)論文交教科室，將優(yōu)秀論文在校級(jí)網(wǎng)站或推薦到縣級(jí)及以上刊物上發(fā)表。

⑥每學(xué)期結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，寫出教學(xué)實(shí)錄、反思總結(jié)，并按時(shí)上交教科室檢查備案。

⑦每天讀書半小時(shí)。每學(xué)期讀一本教育專著，寫一篇2000字左右的讀書心得體會(huì)。

四、培訓(xùn)效果評(píng)估與考核獎(jiǎng)勵(lì)

1.研修工作評(píng)估：由教科室制定切實(shí)可行、符合學(xué)校實(shí)際的《青年教師培訓(xùn)工作評(píng)價(jià)細(xì)則》。評(píng)價(jià)細(xì)則從師德、教學(xué)教研、德育、學(xué)習(xí)、班級(jí)管理等方面制定可操作性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.考核項(xiàng)目：①每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記；②心得體會(huì)、讀書體會(huì)；③教育教學(xué)理論及基本功考核：書寫能力（含鋼筆字、粉筆字兩項(xiàng)）、語(yǔ)言表達(dá)能力（含普通話、語(yǔ)言表達(dá)兩項(xiàng)）、教學(xué)能力（含備課、說(shuō)課、答辯三項(xiàng)）、課堂教學(xué)（含教材處理、組織教學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)效果四項(xiàng)）；④教科研能力（論文、總結(jié)或教學(xué)案例反思的撰寫、科研課題的研究等）；⑤學(xué)生評(píng)教：由學(xué)生對(duì)每一個(gè)老師打分，作為考核的依據(jù)；⑥其他項(xiàng)目待定。

3.考核成績(jī)將作為青年教師評(píng)優(yōu)、評(píng)模、職稱評(píng)定的重要

依據(jù)。

青年教師的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展息息相關(guān)，本文分析了青年教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀、形式、措施和保障。以期加快青年教師的專業(yè)發(fā)展，使學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮麗芬.基于校本教研的小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師培養(yǎng)策略研究[D].四川師范大學(xué)，2014.

[2]黃堯.中小學(xué)校本師資培訓(xùn)之研究[D].華東師范大學(xué)，2002.

編輯 李博寧