高職學生職業(yè)素養(yǎng)及培育途徑分析

歐陽冬梅，張玉榮，焦江福

高等職業(yè)教育是我國當前高等教育事業(yè)的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)千百萬生產、建設、管理、服務第一線需要的技能型人才的重任。高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的高低關系著未來職業(yè)社會的和諧、穩(wěn)定與發(fā)展，因此，高職院校要以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)高素質技能型人才為目標，加強學生職業(yè)素養(yǎng)的培育，提高學生的綜合素質。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內涵

人們對職業(yè)素養(yǎng)涵義的理解，有不同的觀點。有人把它等同于“職業(yè)素質”；有人認為，職業(yè)素養(yǎng)就是“職場禮儀”；有人則把它具體為“職業(yè)技能”；也有人認為，職業(yè)素養(yǎng)偏重于職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度方面的隱形素養(yǎng)，等等。這幾種解釋都從不同的角度對職業(yè)素養(yǎng)的涵義進行了闡述，大都不夠全面、完整?！八仞B(yǎng)”不同于“素質”，素質是靜態(tài)的，“素養(yǎng)”則是動態(tài)的過程，是經過后天的教化和培養(yǎng)，以及長期的練習、鍛煉所得，所以職業(yè)素質不能等同于職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)素養(yǎng)也不僅僅是職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等方面的隱形素養(yǎng)，還應具備知識技能、形象禮儀等方面的顯性素養(yǎng)，更不能從職業(yè)技能或職業(yè)禮儀一個層面上去理解。所以應本著與時俱進的原則全面地理解職業(yè)素養(yǎng)的涵義。[1]

什么是職業(yè)素養(yǎng)？職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。職業(yè)素養(yǎng)是個很大的概念，專業(yè)是第一位的，但是除了專業(yè)，敬業(yè)與道德是必備的，體現(xiàn)到職場上的就是職業(yè)素養(yǎng)；體現(xiàn)在生活中的就是個人素質或者道德修養(yǎng)。個體行為的總合構成了自身的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)是內涵，個體行為是外在表象，職業(yè)素養(yǎng)是一個人職業(yè)生涯成敗的關鍵因素。[2]

二、高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育的必要性分析

（一）職業(yè)素養(yǎng)培育是高職教育性質的決定

高職教育既是高等教育，更是一種職業(yè)教育，其根本任務是培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質技能型人才，它反映了高職的根本特性。如今，社會發(fā)展變化快、技術更新?lián)Q代迅速，高職院校只重視專業(yè)技術教育將可能導致學生核心能力不能持續(xù)發(fā)展，難以適應社會、經濟發(fā)展的需要。很顯然，高等教育應該是為學生今后學習、生活、工作建立持續(xù)發(fā)展能力的一種教育，那么，高職教育就應該是為學生今后職業(yè)活動持續(xù)發(fā)展奠定職業(yè)技術基礎和職業(yè)活動素養(yǎng)的教育。[3]培育學生良好的職業(yè)素養(yǎng)是高職院校生存和發(fā)展的關鍵性問題，有利于高職教育目標的準確定位，辦學目標的實現(xiàn)，辦學特色的彰顯。重視學生的職業(yè)素養(yǎng)教育，全面提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，是高職院校辦學的根本目的所在。[4]

（二）職業(yè)素養(yǎng)培育是高職學生職業(yè)發(fā)展的需要

大學生是一個特殊的社會群體，他們面臨著由學生向職業(yè)人的轉變，校園往往是他們走向社會的最后訓練基地。雖然各行業(yè)都有各自的行規(guī)業(yè)律，但各個行業(yè)對求職者的基本職業(yè)素養(yǎng)要求是一致的。職業(yè)教育必須以學生就業(yè)為導向，以獲得相應職業(yè)領域所需的能力、素養(yǎng)為出發(fā)點，圍繞學生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展組織教育教學。通過教育，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、誠實守信的精神和意識，使學生深刻感受到自己將來的社會責任和使命，樹立正確的就業(yè)價值觀念和創(chuàng)業(yè)理念。從學生個人職業(yè)發(fā)展的角度來看，只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能較快地適應職業(yè)崗位的要求，進而成長為訓練有素的骨干人才，為自己進一步又好又快發(fā)展提供平臺。[5]

（三）職業(yè)素養(yǎng)培育是用人單位對高職學生的要求

今天的用人單位不只是擔心畢業(yè)生的專業(yè)技術，也擔心其職業(yè)素養(yǎng)不良難以應對變化發(fā)展的職業(yè)要求。從用人單位的反饋情況來看，部分就業(yè)學生存在工作不踏實，缺乏團隊協(xié)作和吃苦耐勞的精神，同時又有眼高手低、心理素質差，適應能力不強又沒有危機感，或者好高騖遠、盲目攀比，流動性較大等問題。[6]用人單位在招聘人才時，既關注學生的職業(yè)技能，又關注在職業(yè)進程中學生的意識、品質、習慣等隱性職業(yè)素養(yǎng)因素。如學生要有扎實的專業(yè)技術知識、富有開拓創(chuàng)新的意識、良好的職業(yè)道德、團結協(xié)作能力以及較強的責任心等，現(xiàn)代企業(yè)的用人理念急需高職畢業(yè)生具備較好的職業(yè)素養(yǎng)。

三、高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育的途徑探索

高職學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成有兩個基本途徑:一是培養(yǎng)，二是修養(yǎng)。即高職學生的職業(yè)素養(yǎng)要靠高職院校的重視和采取切實有效的措施培養(yǎng)；要靠學生本人有意識地修養(yǎng)。

（一）高職院校加強教育，采取措施培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

高職院校加強學生職業(yè)素養(yǎng)教育，可以通過課堂教學陣地、實習實訓場所、第二課堂、課外活動平臺等有意識、有目的地教育引導，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

1.發(fā)揮課堂教學主陣地作用，通過課程教學培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。（1）專業(yè)教學是培養(yǎng)高職生職業(yè)素養(yǎng)的根本途徑。專業(yè)課教師要將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于整個教學過程中，除了教授專業(yè)知識技能外，還可以通過對該專業(yè)的介紹、對行業(yè)的分析、對職業(yè)崗位的描述等，加強學生對職業(yè)的了解，激發(fā)學生的職業(yè)興趣及學習動力，促使學生思考自己的未來，并指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，專業(yè)課教師要強化學生的學習意識、競爭意識、服務意識和團隊精神，從而培養(yǎng)學生真正的責任意識、敬業(yè)精神和可持續(xù)發(fā)展能力；（2）開設專門的職業(yè)素養(yǎng)課程有針對性地培養(yǎng)。專門的職業(yè)素養(yǎng)課程主要包括兩類：一類是結合各專業(yè)特點開設的職業(yè)素養(yǎng)課程，要考慮不同專業(yè)性質在職業(yè)素養(yǎng)方面的差異，如工程技術人員的素質特征主要包括：具有較強的實際動手能力，實事求是的態(tài)度和不辭勞苦的創(chuàng)業(yè)精神，能與同事密切合作，有較強的組織管理能力等，要針對專業(yè)特點開設相關的職業(yè)素養(yǎng)課程；另一類是通用的職業(yè)素養(yǎng)課程，如禮儀、溝通技巧、心理健康教育、就業(yè)指導等課程，由專門的職業(yè)素養(yǎng)專家授課，通過開設這些職業(yè)素養(yǎng)課程幫助學生提前認識社會和職場，形成正確的、科學的職業(yè)價值觀。[7]

2.利用實習實訓平臺，在職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。高職院校培養(yǎng)的是高素質技能型人才，實踐性教學占據很大比例，學生有近一年的時間實習、實訓。高職院校要充分利用學生實習、實訓平臺，讓學生理解為什么企業(yè)要求所有的員工必須清晰自己的責任，具備職業(yè)道德，維護企業(yè)利益；讓學生理解為什么企業(yè)要求所有的員工除了掌握專業(yè)技能外，還應有團隊意識和團隊精神等道理；同時，通過實習、實訓平臺，又可以使他們深入企業(yè)，身臨其境，進行角色轉換，了解行業(yè)規(guī)范、職業(yè)特性，熟悉職業(yè)環(huán)境，并通過職業(yè)經歷的磨礪，在具體實踐中培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)情感和職業(yè)意志，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，樹立正確的職業(yè)價值觀念。

3.積極開展第二課堂和課外活動，提升高職學生的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校要充分利用第二課堂和課外活動，培育學生的職業(yè)素養(yǎng)。積極為學生創(chuàng)造課外學習和鍛煉的機會，可以通過項目研究與實踐的形式開展第二課堂活動，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)；可以組織大學生到企業(yè)、農村掛職，培養(yǎng)學生的組織能力；組織學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地定崗實習鍛煉，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力；組織學生假期“三下鄉(xiāng)”，號召學生用專業(yè)知識服務“三農”，開展社會調研，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力。[8]可以通過開展公益活動、社會調查、社會服務、勤工助學等方式，增強學生的社會責任感和使命感，增強艱苦奮斗、吃苦耐勞和自強、自立意識，為他們自覺樹立良好的職業(yè)道德意識打下基礎。

（二）高職學生發(fā)揮主體意識，做到職業(yè)素養(yǎng)的自我修養(yǎng)

培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，高職院校除了有意識地教育引導外，還需要充分發(fā)揮學生主體意識，讓學生自覺從日常行為中、社會實踐與社團活動中自我修養(yǎng)，不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)。

1.從日常的行為習慣中自我修養(yǎng)，提高職業(yè)素養(yǎng)。學生行為習慣的養(yǎng)成蘊含于校園學習和生活的各個方面，可以從入學開始，就多了解所學專業(yè)，并廣泛接觸社會，了解社會需求和用人要求，了解各種職業(yè)特點，找到適合自己的理想職業(yè)，根據職業(yè)要求有的放矢地自我修養(yǎng)、自我提高。例如，在日常的寢室生活中培養(yǎng)勤儉節(jié)約、互助友愛的精神；在日常的學習中培養(yǎng)刻苦學習、勇于競爭、開拓創(chuàng)新的精神；通過打掃寢室衛(wèi)生、整理內務培養(yǎng)勞動觀念和合作意識；通過按時起床、就寢、按時上課、完成任務培養(yǎng)時間觀念；通過不使用違規(guī)電器、出門遵守交通規(guī)則等培養(yǎng)安全意識。

2.參與社會實踐，提升職業(yè)素養(yǎng)。大學生可以利用好每個假期去參加社會實踐，如進企業(yè)鍛煉、進工廠打工、參與社會調研和社會服務等，通過實踐體驗，不僅使自己深化對所學知識的認識，也深化對職業(yè)和崗位的認識，從根本上提高自己的就業(yè)競爭力，并在實踐中學會交往，學會包容，學會競爭與合作，增強自己的社會責任感和使命感，通過親歷實踐、親身體驗，磨煉勞動毅力，養(yǎng)成遵規(guī)守紀的良好習慣，培養(yǎng)吃苦耐勞精神、艱苦創(chuàng)業(yè)意識，把職業(yè)規(guī)范內化為自身道德素養(yǎng)，使自己的職業(yè)素養(yǎng)得到不斷的升華。

3.參加學生社團，提高職業(yè)素養(yǎng)。大學生社團歷來是開展教育活動的重要載體，它不僅能為大學生提供展示風采的機會，而且更是他們自身成長的平臺。學生通過加入社團，開展社團活動、參與社團建設與管理，學會以誠待人，學會寬容與忍耐，學會尊重別人，學會與人交往和溝通，學會合理分配自己的時間等技巧。大學生社團活動，對職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成作用十分突出，學生可以根據需要靈活參與各種活動，如科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)設計大賽、網頁制作大賽和禮儀競賽等有專業(yè)特色的活動，來提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。[9]

高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，除了學校的培養(yǎng)、學生自身的修養(yǎng)外，社會環(huán)境的影響也是一個重要的因素，因此，學生良好的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，還需要在社會中不斷地錘煉、提升。

[1]解厚榮.如何培養(yǎng)高職學生的職業(yè)素養(yǎng)[J].吉林省教育學院學報，2010（8）：63-64.

[2]百度網.職業(yè)素養(yǎng)[E B/O L].http://baike.baidu.com/view/604827.htm.

[3]劉曉波，吳小平，張敏敏.高職人才核心職業(yè)素養(yǎng)教育的意義及內容淺析[J].成都航空職業(yè)技術學院學報，2004（3）：10-13.

[4]劉麗.職業(yè)素養(yǎng)教育——時代賦予高職院校的歷史使命[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2010（1）：4-6.

[6]周春麗，李萌.高職學生職業(yè)素質提高與對策[J].世紀橋，2011（11）：90-91.

[7]王雅琴.試論高職院校大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)能力教育實施的新進路[J].湖北廣播電視大學學報，2012（3）：28-29.

[8]勇治強.關于高職院校加強學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J].高教論壇，2010（7）：62-63.

[9]靳慧.高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑研究[J].淮北職業(yè)技術學院學報，2010（4）：31-33.