實踐性就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的創(chuàng)新模式研究

唐菁玲

(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410200)

就業(yè)指導(dǎo)，尤其是實踐性就業(yè)指導(dǎo)，是高校人才培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，它具有橋梁性作用，是連接高校人才培養(yǎng)與社會需求的重要部分。因此，要提高學(xué)生的可就業(yè)性，就必須要對實踐性就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的創(chuàng)新模式進行研究和實踐。為此，筆者以“實踐性就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的創(chuàng)新模式研究”為話題來進行探討，希望能夠?qū)τ诖嗽掝}的研究具有借鑒性作用，并以此來與其他研究者進行交流。

（一）實踐性就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的創(chuàng)新模式以“實踐性課堂”為基礎(chǔ)

實踐性就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的創(chuàng)新模式要基于其教學(xué)的基礎(chǔ)，即實踐性教學(xué)課堂，因為只有在保證課堂教學(xué)有效性和實踐性后才可以取得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和實踐方式等各個方面上的創(chuàng)新。筆者認為，“實踐性課堂”是保證實現(xiàn)實踐性就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新的重要條件和基礎(chǔ)?！皩嵺`性課堂”是一種具有全新性且不同于以往的傳統(tǒng)式課堂，它會在以下幾個方面體現(xiàn)出其實踐性。

第一，“實踐性課堂”首先會在其課堂教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容中貫徹實踐性。與以往的傳統(tǒng)課堂不同的是，“實踐性課堂”要將其課堂主題設(shè)置在實踐的大框架中，通過不同具有實踐性的教學(xué)主題來構(gòu)建一個完整的教學(xué)體系，并以此來確定其具體的教學(xué)內(nèi)容，從而使得這些具體的教學(xué)內(nèi)容也具有實踐性。例如，在進行有關(guān)“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)模塊時，教師們可以將所要講授的教學(xué)主題按照實際性的原則劃分為諸如“認識自我”、“職業(yè)認識”、“職業(yè)定位”、“職業(yè)規(guī)劃”、“反饋評估”等題目。然后，將這些教學(xué)主題通過具體的教學(xué)內(nèi)容給予落實，以“職業(yè)規(guī)劃”主題為例，教師就需要引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生們進行基于自身實際情況的大學(xué)生生涯計劃并在小組內(nèi)進行相互討論。

第二，“實踐性課堂”還要在課堂學(xué)習(xí)的組織中貫徹實踐性。一般來說，傳統(tǒng)課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式比較簡單，往往是教師講和學(xué)生聽的模式，雖然偶爾也會穿插一些課堂討論或是課堂發(fā)言，但總體上教師仍然還是課堂的主體。而“實踐性課堂”就是要改變這種不考慮實際情況和不考慮學(xué)生需求的形式，要以學(xué)生為主體，這是開展“實踐性課堂”的原則和保障。為此，“實踐性課堂”要從課程一開始就通過組建學(xué)習(xí)小組的形式來充分激發(fā)學(xué)生們的積極性，通過課堂內(nèi)容和形式來不斷貫徹實踐性就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)理念，在課堂活動的參與中去感受實踐性就業(yè)情境設(shè)置和模擬，并輔以課外實踐活動等來強化對于學(xué)生們的實踐性就業(yè)指導(dǎo)。例如，在課堂學(xué)習(xí)的組織中，教師們通過小組活動的形式來就如何進行“認識自我”教學(xué)主題的開展，讓學(xué)生們在一種“團隊經(jīng)營式”的學(xué)習(xí)氛圍中去感受實踐性的就業(yè)指導(dǎo)，教師在其中的作用就是進行引導(dǎo)和指導(dǎo)，這不僅極大地調(diào)動了每個學(xué)生的積極性與參與性，也培養(yǎng)了學(xué)生們的團隊精神、表達和溝通能力以及協(xié)調(diào)能力，使得其實踐性就業(yè)技能在不知不覺中得到了鍛煉。之后，教師可以組織學(xué)生們進行自評、互評來對其在活動中的優(yōu)點和不足進行點評，使得他們可以得到切實的收獲，而教師可以在此基礎(chǔ)上再進行點評，起到畫龍點睛之作用。

第三，“實踐性課堂”還要在課堂形式上貫徹實踐性。對于大學(xué)生進行實踐性就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)就需要在各個方面給與體現(xiàn)和落實，而課堂形式的多樣性是促進其學(xué)習(xí)和參與的又一個重要因素。為此，教師可以在課堂上通過豐富多樣的形式來將實踐性給予體現(xiàn)和落實，例如，將“團隊經(jīng)營”與案例討論、角色扮演、主題辯論和小組或個人演講等形式結(jié)合起來；也可以邀請人力資源專家或是成功人士走進課堂，通過與學(xué)生之間的直面交流來提高實踐性就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的有效性，并進行及時的點評或是以模擬面試的形式來增強學(xué)生們的實踐性就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的效果。

第四，“實踐性課堂”還要在課堂教學(xué)之后的課后練習(xí)中貫徹實踐性。在課堂上，教師已經(jīng)通過各種形式來積極引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，為了能夠使學(xué)生們可以加深理解和強化效果，就必須要在課堂教學(xué)之后的課后練習(xí)中貫徹實踐性。例如，可以以“成功人士訪談”形式來要求學(xué)生們采訪與自己職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的職場成功人士，從而加強對于他們的實踐性就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的效果；還可以通過“走訪校友、老師、親戚”的形式來開展實踐性就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的課堂拓展；也可以組織學(xué)生們參加校園招聘會的形式來進行實踐性就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的實戰(zhàn)性觀察和思考，以此來為其今后的就業(yè)提供真實的指導(dǎo)和切實的評價。

第五，“實踐性課堂”還要在實踐性就業(yè)指導(dǎo)課程的考核中貫徹實踐性，就是要求教師們在期末相關(guān)課程的考核中要以“實踐性”為原則。例如，在有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)模塊的期末考核中，教師可以對其中的考核內(nèi)容進行具體化，以使學(xué)生們將今后的職業(yè)生涯規(guī)劃書設(shè)計得更具具體化和實踐性，從而制定出大學(xué)生們自己今后的大學(xué)計劃以及畢業(yè)后五年計劃；又如，在有關(guān)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模塊的期末考核中，教師們可以指導(dǎo)學(xué)生們通過“創(chuàng)業(yè)計劃書”的形式來提高學(xué)生們在個人或是團隊方面的就業(yè)能力。

（二）實踐性就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的創(chuàng)新模式要以“銜接與整合”為原則

實踐性就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的創(chuàng)新模式除了要以“實踐性課堂”為基礎(chǔ)之外，還必須要以銜接與整合為原則，這是保證實踐性就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)指導(dǎo)作用真正落實的重要條件。為此，在實踐性就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中就必須要銜接第一課堂與第二課堂、整合校內(nèi)資源與校外資源、連接學(xué)院專業(yè)與行業(yè)企業(yè)，從而實現(xiàn)全方位、多層次、全程化的實踐性就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式，將實踐教學(xué)落實到實處。

第一，第一課堂與第二課堂的銜接是實現(xiàn)“銜接與整合原則”的第一步。實踐性就業(yè)指導(dǎo)在課堂教學(xué)中的落實是有限的，如何使得這種有限性得到最大限度的降低是保證實踐性就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新模式研究的重要問題，所以，就必須要不斷開發(fā)和充分利用第二課堂的教學(xué)資源。為此，諸如各種學(xué)生就業(yè)類社團、各種就業(yè)指導(dǎo)講座以及各種公司實習(xí)等實踐性活動，都是可以高效開展第二課堂教學(xué)的重要形式。教師們需注意的是，在這些第二課堂活動的選擇時要有針對性，例如，對于大一或是大二的低年級學(xué)生來說，多參加各種學(xué)生就業(yè)類社團和各種就業(yè)指導(dǎo)講座是值得推薦的，而對于大三或是大四的高年級學(xué)生們來說，多參加各種公司實習(xí)等實踐性活動是值得推薦的。這種第二課堂的開展能夠極大彌補課堂教學(xué)的不足，還可以將學(xué)生們與職場專家們直接聯(lián)系起來，通過面對面的交流來加深學(xué)生們的就業(yè)指導(dǎo)體驗和感受，從而提高他們今后在求職面試中的能力和素質(zhì)。

第二，校內(nèi)資源與校外資源的整合是“銜接與整合原則”的第二步。除了課堂教學(xué)之外，校內(nèi)資源主要體現(xiàn)在各企業(yè)在校園內(nèi)開展的招聘活動或是各種就業(yè)指導(dǎo)講座等活動，學(xué)生們就可以足不出校而與用人單位接觸，在不斷了解不同企業(yè)文化和招聘要求的基礎(chǔ)上來加強自身素質(zhì)的提高和技能的培養(yǎng)。此外，校內(nèi)資源還包括向?qū)W生提供勤工儉學(xué)崗位的實踐活動、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地等，這些都是開展實踐性就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的有力保證。而校外資源的開展主要是以學(xué)校為主體來開展的各種校外實踐教學(xué)活動，通過與用人單位聯(lián)合建立各種就業(yè)實踐基地等形式來為學(xué)生們提供實際參與（包括參觀、訪問、見習(xí)、實習(xí)、甚至是今后的就業(yè)）的活動機會，盡快幫助學(xué)生們了解職場，為其今后更好融入社會提供基礎(chǔ)和保證。

第三，學(xué)院專業(yè)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)結(jié)是“銜接與整合原則”的第三步。要想實現(xiàn)學(xué)院專業(yè)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)結(jié)就必須要充分發(fā)揮學(xué)院在實踐教學(xué)中的基礎(chǔ)作用，而企業(yè)所提供的更多則是對于教學(xué)內(nèi)容的實踐。如前所述，學(xué)校與企業(yè)之間必須要加大聯(lián)系，將其實踐性教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實習(xí)等活動緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)二者之間的有效過渡，將企業(yè)中的最新需求與職業(yè)素質(zhì)要求及時反饋到學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中來，以人才培養(yǎng)一體化的校企合作基地來加深二者之間的聯(lián)系，從而真正實現(xiàn)畢業(yè)生在企業(yè)就業(yè)中的實力，使得學(xué)生們可以盡快融入到企業(yè)文化和企業(yè)發(fā)展之中。

（三）實踐性就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的創(chuàng)新模式需要有長效機制保障

實踐性就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的創(chuàng)新模式是一個需要長期堅持和落實的完整體系，它需要學(xué)校在各個方面給予保證，而這些保證性措施需要進行長效性的建立和落實，才會起到切實的作用。為此，就要從以下進行努力：一方面，提高對于實踐性就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的創(chuàng)新模式的認識并對其進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。實踐性就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新模式的主要目標(biāo)就是要幫助學(xué)生們樹立正確的擇業(yè)觀，指導(dǎo)他們進行職業(yè)生涯技能的培養(yǎng)并提高他們職業(yè)技能，這就需要教師和學(xué)生們共同認識到這絕不是一門可有可無的課程，也必須要使學(xué)校給予足夠認識并提供各種幫助和聯(lián)系。另一方面，建立和完善實踐性就業(yè)指導(dǎo)課程的組織機構(gòu)并不斷加強課程建設(shè)。為此，就要嚴(yán)格按照教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱的要求，積極安排實踐性就業(yè)指導(dǎo)課程的落實和指導(dǎo)，并將各種考核方式和考核辦法規(guī)范化和管理化并加強對其的督查?？傊趯嵺`性就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中切實落實計劃、大綱、教師、活動和考核等各個方面。

實踐性就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的創(chuàng)新模式已經(jīng)在提高學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面發(fā)揮出其積極作用。實踐性就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的創(chuàng)新模式的研究需要我們在不斷的實踐中發(fā)展和完善，從而取得最佳的效果和最實用的指導(dǎo)。

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