關(guān)注農(nóng)村一年級里的學(xué)前生輔導(dǎo)

陳明達

廣大邊遠的農(nóng)村學(xué)校，由于生源不多，不具備獨立開設(shè)學(xué)前班，一年級都是采取混合班教學(xué)，暫且稱著一年級混合班?；旌习嗬镉性诩荒昙壍?周歲學(xué)生，有3-5周歲的學(xué)前生。如我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，共12個行政村，只有中心校具備獨立開辦幼兒園的條件，其余完小、初小、單人校的一年級均是混合班教育。這樣的現(xiàn)象，在全國也是普遍存在著。一年級教師除擔(dān)任著一年級學(xué)生日常教學(xué)外，還擔(dān)負著3--5周歲幼兒（后稱學(xué)前生）的輔導(dǎo)任務(wù)。

分析當(dāng)前一年級混合班教育的情況，其存在四個特性：

（1）普遍性：一年級混合班教育在全國普遍存在。主要存在于廣大的邊遠的農(nóng)村小型完小、初小、單人校。

（2）特殊性：一年級教育教學(xué)是混合班教師的主要任務(wù)，教師必須落實一年級的課程計劃; 教師沒有針對學(xué)前生的教學(xué)任務(wù)，輔導(dǎo)與教育全憑教師的責(zé)任心。而事實上，大部分的一年級混合班教師除了對學(xué)前生進行執(zhí)筆，課堂秩序的指導(dǎo)外，幾乎沒有針對學(xué)前生的輔導(dǎo)教育。學(xué)前生或者與一年級在籍生一起讀寫，或者獨自在一邊做著小動作。學(xué)前生的教育、輔導(dǎo)被邊緣化。學(xué)前生雖說屬于學(xué)前教育， 可是他們是在一年級混合進行， 所以應(yīng)該作為小學(xué)教育（一年級）的研究課題，引起重視。

（3）緊迫性：學(xué)習(xí)習(xí)慣和養(yǎng)成方面，由于學(xué)前生沒有作業(yè)要求，一年級教師一般不布置具體的任務(wù)，完全依靠學(xué)前生的自覺行為。有興趣的每天會寫字、畫畫，有的，干脆啥也不做，老師也順其自然。長期以來，學(xué)前生沒能養(yǎng)成按時完成任務(wù)的習(xí)慣，對于以后的學(xué)習(xí)發(fā)展十分不利。學(xué)習(xí)興趣和情感方面，由于學(xué)前生只能40分鐘與一年級同學(xué)一起坐在教室里，鴨子聽雷似的，接受枯燥無味的一年級教育。一起讀寫，是否理解，完全靠學(xué)前生的天分。

天分較好的3--5周歲的學(xué)前生，經(jīng)過跟班，可以有“較好”的表現(xiàn)，5周歲時已掌握一年級語數(shù)的全部知識，但是由于他是不及齡的學(xué)前生，還得在一年級跟讀。倘若從3周歲開始跟班，那就得在一年級跟讀四個學(xué)年，最后都成了“老油條”。這一類學(xué)前生其中就不乏“駢死于槽櫪之間的千里馬，不以千里稱也”。根本談不上學(xué)習(xí)的興趣;而那些好動的，或智力發(fā)展較緩的學(xué)前生進入一年級后就成了后進生，這樣就極大地影響著一年級教育質(zhì)量。學(xué)前生在混合班里，不能像幼兒園那樣游玩，教師為了維持一年級的教學(xué)秩序，必然極力限制學(xué)前生的好動，所以就談不上學(xué)習(xí)的快樂和興趣。又沒有針對性的輔導(dǎo)，必然嚴重地影響著學(xué)前生的身心健康發(fā)展。這是多么殘酷的現(xiàn)實，不得不引人深思。

也許這正是致使幼兒的家長遲遲不愿送孩子跟班學(xué)習(xí)，以致混合班的入園率（一年級混合班兼有幼兒3—5周歲入園率達標(biāo)的任務(wù)）總是不能達標(biāo)的緣由。所以只能虛報入園率。

（4）必要性：一年級的教育者和各級各類的小學(xué)教育研究機構(gòu)，研究的都是關(guān)于小學(xué)的教育，沒有涉及混合班的學(xué)前教育;幼兒的教育者和各類幼兒教育研究機構(gòu)，研究的都是有關(guān)幼兒的教育，也很少涉及一年級混合班學(xué)前生的教育。這樣，混合班的教育在全國成了教育研究的真空。這一時期，學(xué)前生的養(yǎng)成與情感發(fā)展對幼兒的影響是十分深遠的。全國廣泛存在的農(nóng)村一年級混合班，亟待全社會關(guān)注、研究、改進。學(xué)前生是相對于一年級存在著，應(yīng)屬于農(nóng)村一年級教育研究的一部分。

多年來，我在不斷地尋思：如何改變家長不愿過早送孩子入學(xué)，3—5周歲入園率總是不達標(biāo)的現(xiàn)狀？是繼續(xù)讓他們與一年級跟讀兩年、三年，還是實事求是地，依據(jù)混合班的實際，適時輔導(dǎo)，讓學(xué)前生在玩樂中有所學(xué)，有所得？即使要輔導(dǎo)，又該怎么輔導(dǎo)呢？

針對學(xué)前生的年齡特點，多年來，我嘗試著從如下幾方面進行。

及時評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一年級語文科，其實是一門綜合學(xué)科。盡管一年級也開設(shè)了思品、班會、語數(shù)、圖音體等，語文老師常常就是班主任。我就是把語文課上成綜合教育課，配合思品班會課對學(xué)前生的思想品德進行熏陶。學(xué)前生大都任性頑皮，活潑上進，于是我開設(shè)紅旗欄，比誰的紅旗多。及時地給予孩子物質(zhì)、精神的獎勵與評價。開辟了《看誰進步快》專欄，讓其展示自己的作品。努力激發(fā)學(xué)前生的成就感，上進心。

評價可涉及學(xué)前生的方方面面。如：描畫圖畫、手工制作，寫字情況，背誦兒歌，認讀聲母、韻母情況，按時到校，講衛(wèi)生，聽話，愛做好事情況等，及時獎勵一兩面紅旗或一支筆。利用孩子的上進心，逐步引導(dǎo)，使其適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，做一個好孩子。

尊重童心，適時輔導(dǎo)，激發(fā)上進

⑴由于學(xué)前生的年齡特征，我從學(xué)校爭取部分資金，用于添置、自制一些安全性高，幼兒喜歡的學(xué)具、玩具。如，幾何拼板、小汽車、小皮球等。每節(jié)課至少有半節(jié)課以上的時間，讓其在老師的視力范圍內(nèi)自由活動。初期，老師應(yīng)特別留心學(xué)前生的安全。我在實行中，那些任性不聽話，就不能享受自由活動的權(quán)利。這樣，促使學(xué)前生改變?nèi)涡?，適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。

⑵培養(yǎng)按時完成任務(wù)：（每節(jié)課5--10分鐘，一般不超過半節(jié)課），就是根據(jù)幼兒愛寫、愛畫、愛動手的特點，指導(dǎo)孩子描畫，做手工，描紅寫字，學(xué)著寫好自己的名字等，以描畫，做手工為主。根據(jù)完成任務(wù)的情況，應(yīng)及時評價，鼓勵進步。

⑶依據(jù)幼兒愛讀，識記能力強的特點，我適時地輔導(dǎo)朗讀背誦兒歌，拼讀兒歌，認讀聲韻母，做到因材施教，讓學(xué)前生每天有所學(xué)，有所得，有成就感。（每節(jié)課也不超過10分鐘）

實踐證明：由于我在認真落實一年級教學(xué)計劃的同時，注重學(xué)期生的輔導(dǎo)，得到了家長的認可與支持，學(xué)校的各項工作得以和諧、順利開展，不僅解決了多年來的校園建設(shè)問題，入園率也大大提高。因此，我獲得了“全國模范教師”“杰出人民教師”“最美鄉(xiāng)村教師”“教書育人楷模”登上中國好人榜等殊榮。我教過的學(xué)生，到高一級學(xué)校，無論是學(xué)習(xí)生活養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣，還是智力發(fā)展，都是勝人一籌，名列前茅。

當(dāng)然，作為一年級混合班的教師，應(yīng)具有較高的師德修養(yǎng)和責(zé)任心，才有可能勝任混合班的輔導(dǎo)與教育。

最后，我真想大聲疾呼，全國、全社會都來關(guān)注農(nóng)村一年級里的學(xué)前生教育??！盡快研究健全一年級混合班的管理機制，改進現(xiàn)有一年級混合班的教學(xué)狀態(tài)和教育方法，讓學(xué)前生也沐浴在“因材施教”的陽光下。