基于科技社團(tuán)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

孫文遠(yuǎn)　秦峰

（中國(guó)礦業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

基于科技社團(tuán)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

孫文遠(yuǎn)秦峰

（中國(guó)礦業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

近年來(lái)高校的創(chuàng)業(yè)教育得到了較好的發(fā)展，但仍與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求有很大差距，新的形勢(shì)下大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新越來(lái)越凸顯其重要性，如何采取有效的措施提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是新時(shí)期高校學(xué)生工作的一個(gè)重要研究方向。科技社團(tuán)作為高?？萍既瞬诺木奂M織具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，但同時(shí)存在其自身的局限性，根據(jù)存在問(wèn)題提出了基于科技社團(tuán)的提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力實(shí)施意見(jiàn)。

科技社團(tuán)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；對(duì)策研究

2015年全國(guó)“兩會(huì)”上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中再次強(qiáng)調(diào)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的重要性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為新的時(shí)代主題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，是國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展和教育體制改革的動(dòng)力源泉，理工科學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要踐行者，如何有效的培養(yǎng)這部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力已成為我國(guó)目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重中之重?？萍忌鐖F(tuán)作為高校社團(tuán)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起著極其重要的補(bǔ)充功能。社會(huì)、企業(yè)、高校應(yīng)當(dāng)積極思考如何借助科技社團(tuán)來(lái)更好地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育以提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

一、科技社團(tuán)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系

高?？萍紕?chuàng)新型社團(tuán)是由專注于某一學(xué)科或一個(gè)研究領(lǐng)域的學(xué)生自發(fā)組成的群眾性團(tuán)體，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力具有積極意義，作為在校理工生人才的“匯聚地”更易于產(chǎn)生高附加值的產(chǎn)品，大學(xué)生不光要有研究能力，還必須懂得一定創(chuàng)業(yè)知識(shí)，如何加強(qiáng)科技社團(tuán)中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。

1、高?？萍忌鐖F(tuán)是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的陣地

歐美發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育從20世紀(jì)80年代開(kāi)始發(fā)展，其中常春藤盟校作為創(chuàng)業(yè)教育的重要踐行者對(duì)科技社團(tuán)的創(chuàng)業(yè)教育成果尤為突出，涌現(xiàn)出了大批成功的科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)。高?；诳萍忌鐖F(tuán)這個(gè)較高起點(diǎn)的平臺(tái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育更方便的對(duì)理工科大學(xué)生的判斷是非能力、溝通交流能力、把握和創(chuàng)造機(jī)會(huì)能力、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)能力等方面進(jìn)行全面教育，同時(shí)整合社團(tuán)之間的優(yōu)勢(shì)可以迅速積累社會(huì)關(guān)系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的最終養(yǎng)成提供了廣闊的舞臺(tái)。高校將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升教育的重點(diǎn)投向科技社團(tuán)也是因其自身的創(chuàng)新型、自主性、活動(dòng)的多樣性、協(xié)作性。

2、科技社團(tuán)是推進(jìn)團(tuán)學(xué)工作的重要紐帶

創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是實(shí)踐教育，高校團(tuán)學(xué)組織具有指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要責(zé)任，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，已成為當(dāng)前高校義不容辭的責(zé)任?？萍忌鐖F(tuán)作為理工科愛(ài)好者的發(fā)展興趣平臺(tái)，是學(xué)校開(kāi)展第二課堂實(shí)踐的重要組成形式，團(tuán)學(xué)組織通過(guò)科技社團(tuán)能夠更好地實(shí)施自己的方陣政策，利用其架起社會(huì)、企業(yè)、高校這樣一個(gè)多維體系，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的中樞紐帶。

3、創(chuàng)業(yè)教育是科技社團(tuán)發(fā)展的新方向

科技社團(tuán)可以滿足發(fā)展的需要是吸引大學(xué)生群體的重要原因，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩，就業(yè)壓力不算增大已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。如何提升大學(xué)生的實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念，使自己成為就業(yè)崗位的創(chuàng)造者，開(kāi)展切實(shí)有效的物化成果轉(zhuǎn)換為商業(yè)價(jià)值的培訓(xùn)，以創(chuàng)客模式來(lái)形成合理的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)正逐步成為科技社團(tuán)發(fā)展的新方向。同時(shí)，學(xué)生社團(tuán)工作經(jīng)歷有助于提升學(xué)生的領(lǐng)袖魅力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力［1］，只有以不斷提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，以提升團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步為紐帶已成為科技社團(tuán)不可推卸的職責(zé)所在。

二、當(dāng)前高?？萍忌鐖F(tuán)在創(chuàng)業(yè)教育方面存在問(wèn)題

高校科技社團(tuán)在大學(xué)生第二課堂教學(xué)培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升中起到了一定的促進(jìn)作用，然而科技社團(tuán)的定位、管理機(jī)制、構(gòu)建良好創(chuàng)業(yè)教育體系、提升創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面還存在一定問(wèn)題。

1、社團(tuán)定位不明確，人員管理松散

科技社團(tuán)不同于其他體育類、藝術(shù)類興趣社團(tuán)，自身存在更強(qiáng)的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性，作為學(xué)校專業(yè)教育的第二課堂，其創(chuàng)辦宗旨是鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，新形勢(shì)下又賦予了創(chuàng)業(yè)教育的職責(zé)。首先。目前許多科技社團(tuán)停留在團(tuán)委代管的模式下，依靠社團(tuán)中個(gè)別學(xué)生來(lái)維持社團(tuán)發(fā)展，一旦管理者積極性不高，很多學(xué)生加入一段時(shí)間之后未學(xué)到相應(yīng)的能力而退出，最終在社團(tuán)換屆時(shí)會(huì)出現(xiàn)后繼無(wú)人等現(xiàn)象。其次，科技社團(tuán)組織紀(jì)律性不強(qiáng)，理工科學(xué)生理論課程過(guò)多等形成社團(tuán)凝聚力薄弱、社員之間溝通和活動(dòng)較少，嚴(yán)重阻礙了社團(tuán)的發(fā)展。

2、高校對(duì)社團(tuán)重視不夠，指導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)存在偏差

創(chuàng)業(yè)教育指以開(kāi)創(chuàng)性的思維為基礎(chǔ)，利用課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的方式，以創(chuàng)造和提升創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為目的的培養(yǎng)未來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所必備的技能、知識(shí)、心理等綜合性的教育。在我國(guó)，高校創(chuàng)業(yè)教育還一定程度停留在學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的形式，有一個(gè)或幾個(gè)創(chuàng)業(yè)案例就表示工作成效顯著缺乏創(chuàng)業(yè)體系、氛圍的構(gòu)建，政策上更多的是以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、模擬創(chuàng)業(yè)園的形式來(lái)促進(jìn)自主創(chuàng)業(yè)者，因服務(wù)性、家教、零售等低附加值的創(chuàng)業(yè)案例見(jiàn)效更快而進(jìn)行了較多的扶持，而忽視了專業(yè)性、創(chuàng)新性較高的科技社團(tuán)建設(shè)創(chuàng)業(yè)理論教育和培訓(xùn)體系建設(shè)。同時(shí)，高?？萍忌鐖F(tuán)指導(dǎo)教師多為團(tuán)學(xué)組織負(fù)責(zé)人或者相應(yīng)專業(yè)教師，團(tuán)學(xué)負(fù)責(zé)人緊緊作為兼職，工作重心無(wú)法向社團(tuán)傾斜，專業(yè)教師又有更多的科研任務(wù)，一定程度上也對(duì)創(chuàng)業(yè)存在一定排斥心理或認(rèn)為科技創(chuàng)業(yè)對(duì)于大學(xué)生而言還為時(shí)尚早。

3、科技社團(tuán)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力功能未得到充分發(fā)掘

高?？萍忌鐖F(tuán)是學(xué)生社團(tuán)中的一支為數(shù)不多但又不可或缺的力量，其對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力具有積極意義。高校科技社團(tuán)不僅為校園科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展做出了突出的貢獻(xiàn)，也提高了學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)社團(tuán)成員具備了積極的創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)知識(shí)作為創(chuàng)業(yè)主體在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中所有具有的工具和手段就顯得尤為突出，而這方面的能力未得到發(fā)掘，科技社團(tuán)存在著經(jīng)費(fèi)不齊備、社團(tuán)活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)等問(wèn)題，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性收到嚴(yán)重制約，同時(shí)學(xué)生更容易受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，創(chuàng)業(yè)觀念、動(dòng)機(jī)等受到干擾，有限的創(chuàng)業(yè)者也被引導(dǎo)去做一些簡(jiǎn)單的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、維護(hù)中，無(wú)心鉆研學(xué)術(shù)，最終導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為空談。

三、基于科技社團(tuán)提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力實(shí)施意見(jiàn)

大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的背景下，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了強(qiáng)有力的支持，高校應(yīng)積極利用這一契機(jī)，不斷提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

1、建立完整創(chuàng)業(yè)教育體系，將科技社團(tuán)建設(shè)作為重點(diǎn)

高校應(yīng)積極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，完善從上至下的創(chuàng)業(yè)教育體系并貫穿于整個(gè)大學(xué)教育階段，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的整體地位，營(yíng)造良好的社團(tuán)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在一定程度上可以借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家高校創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)做法，稍加轉(zhuǎn)換形成適合自己的體系。在課程設(shè)置方面可以適當(dāng)結(jié)合進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，讓理工科學(xué)生形成喜歡創(chuàng)業(yè)的愿景，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。有創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生能夠更好的處理復(fù)雜的問(wèn)題，更易于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，做出有利于自身的決定。

高校應(yīng)該重視社團(tuán)建設(shè)的重要性，學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，科技社團(tuán)定位不明確，人員管理松散很大程度上是因?yàn)闆](méi)有明確的方針指導(dǎo)，社團(tuán)活動(dòng)缺乏特色，為了做活動(dòng)而做活動(dòng)的現(xiàn)象較為普遍。因?yàn)榭萍忌鐖F(tuán)成員具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，可以建立高校、企業(yè)、社會(huì)多維度的創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合課堂教學(xué)、課下實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽等多種形式共同融入社團(tuán)創(chuàng)業(yè)教育，提升科技社團(tuán)整體凝聚力和知識(shí)結(jié)構(gòu)水平。

2、重視對(duì)社團(tuán)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍培養(yǎng)，增強(qiáng)社團(tuán)創(chuàng)新力

高校完善創(chuàng)業(yè)教育體系很大程度上依賴于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的培養(yǎng)和選聘。首先，應(yīng)該明確科技社團(tuán)導(dǎo)師的主題地位，從工作量和職稱晉升上給與一定的待遇。其次，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的培養(yǎng)方面純理工科背景的學(xué)校應(yīng)該提升自身教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使其具備企業(yè)管理、技術(shù)管理、創(chuàng)業(yè)技能等方面的專業(yè)知識(shí)條件允許的情況下應(yīng)該外聘具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)；具有管理學(xué)院等具有創(chuàng)業(yè)教育資質(zhì)的學(xué)校應(yīng)在政策上向理工科學(xué)院和科技社團(tuán)做資源傾斜，組建職能化、實(shí)體化的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院來(lái)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育或者設(shè)立指導(dǎo)機(jī)構(gòu)來(lái)對(duì)科技社團(tuán)進(jìn)行指導(dǎo)，才能有計(jì)劃的實(shí)施和改進(jìn)并規(guī)范社團(tuán)運(yùn)作模式，有效提升社團(tuán)創(chuàng)業(yè)氛圍。最后，整合創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，形成良性社團(tuán)活動(dòng)機(jī)制，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)咨詢活動(dòng)，將教學(xué)和實(shí)踐緊密結(jié)合提升創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)用性和有效性，有利于最大化的信息整合為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)信息和結(jié)識(shí)更多的創(chuàng)業(yè)伙伴，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

3、社團(tuán)中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升要運(yùn)用多種教育方式

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升不能僅僅依靠于第一課堂即簡(jiǎn)單的開(kāi)設(shè)理論、教學(xué)方面創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必修或選修課程，應(yīng)該綜合運(yùn)用多種教育方式，在科技社團(tuán)中將創(chuàng)業(yè)、人文、法律、心理素質(zhì)提升活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用創(chuàng)業(yè)教育講座、模擬、論壇以及各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。條件允許情況下尋求政策扶持創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金等等具有特色的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的理論課程和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)到模擬創(chuàng)業(yè)再到實(shí)踐創(chuàng)業(yè)通過(guò)多角度、多方位、立體式的讓學(xué)生接觸創(chuàng)業(yè)。

4.更新社團(tuán)運(yùn)營(yíng)理念，培養(yǎng)大學(xué)生企業(yè)家精神

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)施很多情況下需要從轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念做起，每位學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境和個(gè)人經(jīng)歷都不盡相同，所以以創(chuàng)新為核心的綜合式創(chuàng)業(yè)教育模式顯得尤為重要。首先，對(duì)于主動(dòng)走入科技社團(tuán)的大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立創(chuàng)業(yè)的理念，并明確創(chuàng)業(yè)所帶來(lái)的個(gè)人綜合素質(zhì)的提升和所存在的風(fēng)險(xiǎn)。其次，將專業(yè)知識(shí)和技能的重要性擺在

突出的位置，只有創(chuàng)新為核心才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的大發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)上的以賺錢(qián)為目的低附加值的創(chuàng)業(yè)方式。最后，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)建立聯(lián)系，為科技社團(tuán)中大學(xué)生的創(chuàng)新產(chǎn)品提供渠道并鍛煉大學(xué)生的企業(yè)家精神，具有創(chuàng)新能力、大局觀、敢想、敢于行動(dòng)、敢于拼搏、堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)努力、堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)。

5、重視社團(tuán)群（Group Of Groups）的資源整合

隨著信息技術(shù)水平的不斷提高和市場(chǎng)的越來(lái)越開(kāi)放，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該發(fā)展出不同的教育模式，在高校中單一的科技社團(tuán)往往具有知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備的情況，高校創(chuàng)業(yè)教育不能緊緊局限于科技社團(tuán)內(nèi)部，應(yīng)該發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的“輻射性”模式，“輻射性”強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中鼓勵(lì)不同社團(tuán)參與，以其中某個(gè)科技社團(tuán)為創(chuàng)業(yè)方案實(shí)施的主體，以富有特色、具有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容為依托整合其他具有資本運(yùn)營(yíng)、營(yíng)銷、運(yùn)維、管理等類型的社團(tuán)為保障共同開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的科技社團(tuán)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案在技術(shù)、市場(chǎng)、融資等各個(gè)方面都能夠起到較好的作用。同樣，促進(jìn)社團(tuán)群的交流合作能夠?yàn)橐院笳嬲膭?chuàng)業(yè)企業(yè)市場(chǎng)化運(yùn)行提前積累社會(huì)關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6、利用新媒體技術(shù)提升科技社團(tuán)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)作能力

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，新媒體技術(shù)為創(chuàng)業(yè)教育提供了廣闊的信息獲取途徑［5］，提供了不同地域科技社團(tuán)合作的可能性，提高了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的新途徑也為創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在新媒體視角下建立廣泛的QQ、微信群和利用微博發(fā)布創(chuàng)業(yè)教育動(dòng)態(tài)信息，增大創(chuàng)業(yè)教育的廣泛性和針對(duì)性，便意的增進(jìn)不同社團(tuán)群體之間的合作，搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，更新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、高校、企業(yè)、個(gè)人的強(qiáng)力合作，最終實(shí)現(xiàn)雙贏或多贏。

高校應(yīng)當(dāng)積極有效的將創(chuàng)業(yè)教育融入科技社團(tuán)中，在其中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的美好前景和將要遇到的挑戰(zhàn)，最終形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍并最終成功創(chuàng)造科技企業(yè)。

［1］胡業(yè)宇，張超.高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的調(diào)查與思考［J］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，（2）.

［2］張玉紅，高校學(xué)生社團(tuán)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索［J］.職業(yè)指導(dǎo)，2011，（4）.

［3］范惠明，鄒曉東.常春藤盟校工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探究［J］.高等工程教育研究2012，（1）.

［4］謝麗麗.二十一世紀(jì)日本高校的創(chuàng)業(yè)教育及其啟示［J］.高教探索，2010，（6）.

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1008-7508（2015）10-0111-03

2015-07-16

孫文遠(yuǎn)（1986-），遼寧大連人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院教師，碩士，研究方向?yàn)閷W(xué)生思想政治教育。秦峰（1979-），山東棗莊人，中國(guó)礦業(yè)計(jì)算機(jī)學(xué)院助理研究員，研究方向?yàn)閷W(xué)生思想政治教育。