高校輔導員職業(yè)道德現(xiàn)狀及對策研究

孟娜

（南京師范大學中北學院，江蘇 南京 210046）

高校輔導員職業(yè)道德現(xiàn)狀及對策研究

孟娜

（南京師范大學中北學院，江蘇 南京 210046）

高校輔導員開展大學生道德素質教育，應與時俱進，掌握大學生思想特點，對當前大學德育教育形式有充分的理解和認識，科學劃分道德素質教育的層次，合理運用道德素質教育方法，為培養(yǎng)具有思想品德高尚的大學生貢獻力量。

高校輔導員；大學生；道德素質；教育

2004年，中共中央國務院頒發(fā)了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（簡稱16號文件），成為現(xiàn)階段高校思想治教育與輔導員工作的指南。2006年，教育部為貫徹落實中央＜16文件精神，頒布了《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》，其中第一章總則第三條對“輔導員”作了比較權威的解釋：輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。

自改革開放以來，大學生的道德建設取得了一定的成績，但仍然存在一些問題，如：拜金主義、享樂主義、考試作弊等。因此，加強高校輔導員的職業(yè)道德建設對提高大學生道德水平具有重要意義。而高校輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分。

一、新形勢下加強高校輔導員職業(yè)道德素質建設的重要意義

1、輔導員作為教師，其職業(yè)道德具有一定的歷史淵源。中國古代偉大的教育家、思想家孔子就曾提出“其身正不令而行。其身不正，雖令不從。”言傳身教是為人師表的關鍵。思想家韓愈在《師說》中提出“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也”?！暗乐?，師之所存”的觀念也開始深入人心。而宋代朱熹繼韓愈的“師道合一”的說法后，提出了“問渠那得清如許？為有源頭活水來”以及格物、致知、自敬等思想，強調(diào)道德修養(yǎng)要端正態(tài)度、堅定信心，以抵制各種物欲的干擾。

2、加強輔導員職業(yè)道德建設是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求

隨著社會的發(fā)展，特別是處于政治多極化，文化多元化，信息網(wǎng)絡化、經(jīng)濟全球化的當代中國，高校的大學生受到了前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)，不僅在知識文化上，更表現(xiàn)在道德素質和價值觀念等方面的沖擊。因此，必須加強輔導員的文化修養(yǎng)、教育能力等，來幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和成長觀。

3、隨著高校教育體制的改革和發(fā)展，大學生的學習、生活發(fā)生了變化?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，在社會環(huán)境和工作條件、教育對象不斷變化的今天，輔導員必須切實把握當代大學生的思想特點，不斷加強自身工作方法創(chuàng)新。

4、輔導員在高校教育中角色定位的要求

2009年教育部《關于加強高校輔導員班主任隊伍建設的意見》指出：“輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人?！陛o導員隊伍的建設以及其德育教育的身份要求輔導員必須具有高尚的思想道德，能夠愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，熱愛學生思想政治教育工作，忠誠黨的教育事業(yè)。

二、輔導員的職業(yè)道德現(xiàn)狀

1、輔導員角色拓展方向不夠明確

隨著社會新形勢的變化，當代大學生的發(fā)展也呈現(xiàn)出了多樣化與個性化，許多學生一進大學就開始進行創(chuàng)業(yè)或者關注就業(yè)等，例如微信朋友圈、淘寶開店等，這就需要有人幫助他們制定個人的職業(yè)生涯和學業(yè)生涯規(guī)劃。并且，隨著就業(yè)壓力的增加和日益嚴峻的激烈競爭，越來越多的大學生心理出現(xiàn)問題，甚至出現(xiàn)扭曲人格產(chǎn)生不可挽回的錯誤，例如復旦學子投毒于同學事件引起了社會的廣泛關注。因此輔導員對學生的學業(yè)、事業(yè)、生活等各方面的指導和幫助，顯得尤為重要。輔導員如何適應這種發(fā)展來拓展自己的角色時常很困惑。

2、輔導員心理素質急需完善

輔導員群體普遍年齡比較輕，缺乏一定的教育學和心理學知識，運用心理學知識來開展大學生思想教育工作和心理健康輔導工作的能力欠缺，甚至一部分輔導員疲于大學生日?，嵤绿幚矶狈栴}的深入思考和對工作方法的創(chuàng)新。面對學生的突發(fā)情況，不能很好控制自己的情緒，不能冷靜應付。

3、工作瑣事多、壓力大

輔導員的工作平凡而又重要，大到思想教育，小到衣食住行。輔導員在大學生的學習生活中，扮演了諸多角色，是學生學習生活的組織者、引導者和領導者。輔導員肩負著輔助大學生成長和指導大學生成長的重任，當面對節(jié)假日或者深夜突發(fā)事件時，輔導員必須第一時間趕到現(xiàn)場處理。學生的安全問題和來自工作本身的壓力常常使得輔導員身心疲倦，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。

三、加強輔導員職業(yè)道德建設的對策與建議

1、強化輔導員的職業(yè)道德觀

通過理論與實踐的學習，強化輔導員的職業(yè)道德。職業(yè)道德是指在從事一定職業(yè)的人必須遵循的、體現(xiàn)的一定職業(yè)特征的、調(diào)整一定職業(yè)關系的職業(yè)行為準則和規(guī)范。職業(yè)道德既是從業(yè)人員在從事職業(yè)活動時的行為要求，同時又是從業(yè)人員對社會所應承擔的道德責任和義務。既然選擇了輔導員作為自己的職業(yè)，那么不僅要把它當成一份工作，更要當成一份事業(yè)來經(jīng)營。不斷的進行師德修養(yǎng)，通過對道德模范等典型的學習來加強自己的職業(yè)道德建設，并且以更加飽滿的精神面貌來對待自己的工作對象。

2、健全輔導員的職業(yè)發(fā)展體系

增加實踐和外出學習交流機會，幫助輔導員對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃?？梢酝ㄟ^組織輔導員外出學習與交流，拓寬輔導員的眼界，明確自己的個人發(fā)展目標與方向，同時高校給予政策或者資金上的輔助，幫助輔導員在自己的職業(yè)生涯中有更好的發(fā)展，使輔導員看到自己未來的發(fā)展前景。在與其他高校優(yōu)秀輔導員開展的學習交流中，也可以幫助輔導員解決自身的工作困惑與方法的創(chuàng)新，在今后處理學生工作時達到事半功倍。

3、完善高校輔導員道德獎懲體系

通過各種渠道和形式，了解輔導員工作的實際情況。對工作中起到模范帶頭作用或者道德楷模的予以獎勵，如國家或者高校積極改善他們的住房、工作和生活條件，提高福利待遇等并增加他們的晉升和轉崗的機會，使輔導員能夠安心于教育工作。對于高校輔導員中道德敗壞的現(xiàn)象，給予高度重視并且嚴懲不貸，如輔導員受賄、推脫責任等。現(xiàn)階段的單純以學生的考試成績、學生參加競賽獲得的獎勵、學生的入黨比率、學生考研和考公務員的錄取率、學生的就業(yè)狀況等來衡量輔導員的道德，忽略輔導員對學生心理健康和綜合素質的關心以及對大學生道德的教育，這種評價體系使得一些輔導員的行為越來越功利，無視學生的身心發(fā)展，違背教育規(guī)律。

4、提高輔導員的科研能力

各高校開設專題講座、科研課程、校內(nèi)外科研實踐活動等，邀請校內(nèi)外的著名專家為輔導員定期進行專題講座等培訓，并將這種培訓納入到高校輔導員的職業(yè)生涯規(guī)劃中去，使講座的針對性和時效性更強。同時開設科研課程，課程設置可包括科研基礎知識和實際的科研活動。同時，把這些課程學習成果納入到對輔導員的考核體系中來。這樣不僅可以增加輔導員從事科研活動所具備的基礎知識，還可以加強科研的實踐培訓。此外，輔導員參與科研實踐是提高科研能力最直接有效的途徑。高校可以利用已有的科研課題，讓輔導員參與課題研究的全過程，把他們納入到課題組，幫助他們掌握科研方法，讓他們承擔一部分力所能及地的科研內(nèi)容，體驗到科學研究的全部，并加大針對輔導員思想教育的課題申報、立項工作的力度，加大經(jīng)費投入支持，鼓勵輔導員開展科學研究。

四、總結

從社會角色定位來看，高校輔導員是一種專門的職業(yè)角色。在日常生活和工作中扮演角色的過程并不是一帆風順的，可能遇到對角色的定位、職責等模糊不清的困惑。隨著社會的發(fā)展，高校輔導員在整個教育體系中扮演著越來越重要的角色，不僅是大學生的思想教育者、管理者、解惑者、協(xié)調(diào)者，更是大學生健康成長的知心朋友、人生導師和靈魂工程師。所以只有提高高校輔導員的職業(yè)道德素質，使之在工作中做到愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、品行端正、以身作則、為人師表，具有良好的師德和團結精神，能夠認真踐行社會主義核心價值觀。

［1］唐青.新形勢下高校輔導員職業(yè)道德素質初探［J］.湖南科技學院學報，2008，（4）.

［2］凌風.高校輔導員隊伍建設的對策性研究［J］.遼寧行政學院，2006，（6）.

［3］王平慧.論新時期高校輔導員職業(yè)道德建設［D］.華中師范大學，2009.

［4］楊振斌.高等學校輔導員培訓教程［M］.北京：高等教育出版社.

G641

A

1008-7508（2015）10-0101-02

2015-03-16

孟娜（1985-），女，安徽鳳陽人，南京師范大學中北學院助教，研究方向：倫理學。